摘 要：运用多媒体辅助教学，可以让数学走进学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活常识数学化”。数学课堂教学适时适量运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的新世纪的创造型人才。
　　关键词：多媒体 数学
　　
　　多媒体技术具有强大的交互式特点，能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，为教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。在数学教学中,若适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听、悦耳的音响改变教学情景,使抽象的教学具体化,清晰化,使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作,科学地理解知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,体现课堂教学以学生为主体的思想,进而提高课堂教学质量,优化教学过程,增强教学效果。笔者就中学数学教学实践，谈谈多媒体技术在数学教学中应发挥的作用：
　　一、提供感知材料，提高感知效果
　　通过直观教具、教学模型、图片、电脑动画等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意。也可以将观察的对象和背景区别开来，突出感知对象，呈现感知对象的整体和各个部分以及它们之间的联系，便于学生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本质特征和非本质特征，让学生分辨。
　　二、增强学习兴趣，激发学习动机
　　计算机多媒体可以真实地再现和模拟事物情景，以其特有的生动形象的声、光、色、动画等表现手段和方法，有效地创设愉悦和动机。如：在讲授“充分必要条件”一课时,采用情景导入,生动形象的画面:“天上飘来一朵乌云”之后“瓢泼大雨”导致“地面积水成河”。设置此情此景,引出问题:“下雨是否为地面湿的充分必要条件”很快使学生进入教学过程。像这样,播放一段动画来引入课题,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的思维一直被教师引导着,教学紧凑,过渡自然,使学习过程顺利进行,还提高了教学效率。
　　三、增强信息密度，提高教学效率
　　由于运用教育媒体可以对多种感官提供刺激，通过多渠道传输信息，提高传播速度，增大传播速度，提高教学效率，达到教学的最佳效果。在练习巩固中由于运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点。
　　四、优化教学过程，制造教学高潮
　　智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁、变色、动画等功能，创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，处于异常 “觉醒”和高度兴奋状态，以此来制造赛课中的艺术高潮。
　　五、调控教学过程，检测学习效果
　　教学媒体特别是电教媒体的教学信息反馈手段，可为教师调控教学过程和的检测学习效果提供新的途径和方法。如利用投影可以将学生练习及时反馈，计算机辅助教学系统则为学生自我反馈、自我检测学习结果创造了条件。
　　六、启发学生思维，发展学生智力
　　教育媒体可以使人的内隐思维活动外显，帮助学生运用比较、分析、综合的思维方法和归纳的推理形式认识事物和理解概念。如：在教学图形的旋转时，旋转的三要素旋转中心、旋转角度、旋转方向不易理解，教学时可以为学生播放生活中的电风扇、车轮等生活表象，从而更有助于学生从生活中抽象出数学知识和数学概念，加深对知识的理解。但是数学教学对教育媒体的选择也应遵循一定的原则，这是由于在众多的教育媒体中，不同的教育媒体有不同的特点，有不同的作用。各种教育媒体都有自己的功能和局限，必须选择适当的教育媒体才能取得的教学效果。教育媒体的选择通常遵循以下几条原则：
　　1．目标性原则
　　必须根据教学内容和教学目标来选择教育媒体。媒体的运用是为了解决教学中的问题，实现教学课堂教学目标。因此，媒体选择、演示指导以及运用情况的核查都必须有明确的的目的，并依据课堂教学的总体目标，对它们的招待情况进行调控。一节课使用什么媒体，究竟要解决什么问题，是理解知识，还是训练技能，或者是激发动机，是加大信息密度，还是点拨思维，或者是引导探索，是为了突出重点，还是突破难点，或者是检查学生理解情况等等，对于这些，教师一定要心中有数，深思熟虑，否则，教学中充满盲目性和随意性，就难以发挥媒体的教学功能。
　　2.针对性原则
　　选择教育媒体必须针对学生的实际情况，不同年齡、不同水平的学生要选用不同的教育媒体。媒体的演示不是以给学生灌输更多知识不目标，而是促进学生动眼、动手、动脑、动口，创造更多有利于学生的环境，让学生自己去发现、获取知识，所以媒体的选择要有针对性。例如，小学生的认识特点是以直观形象思维为主，记忆力强，但不能长时间集中注意力，所以在讲课时应多利用生动形象、色彩鲜艳的挂图、模型、幻灯片、录像片等教育媒体，吸引他们的注意力，引起学习兴趣。
　　3.功能性原则
　　各种教育媒体上不同的性能，它们的表现力、重视力、接触面、参与性和受控性都不同，在教学中发挥的功能也不同，要根据教学媒体的功能来进行选择。例如，录音、投影等媒体操作简便，实物模型等媒体具体逼真，计算机容量大、动画效果好。实践研究表明，恰当选择多种媒体配合介入教学，比用单一媒体教学所取得的教学效果要好得多。在选择时，要有计划地组合，使教学达到最佳效果。
　　4.适度性原则
　　选择教育媒体必须注意适度，要恰到好处。只需要运用教学媒体的内容，才选择适当的教育媒体，不能到处滥用。一堂课不能像走马观花似的，用得太多、太滥，否则，物极必反。
　　总之，在选择教育媒体时，要把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计中，充分考虑教学竞赛中的各种因素，协调教育媒体与教学其它方面的关系，使教育媒体的功效服从于整体教学设计，以取得最佳教学效果，达到教学的最优化。在数学教学中，一般计算机多媒体是必备的媒体，它具有其他传统媒体和单一媒体所无法比拟的优越性。在这一前提下，根据具体情况考虑直观教具、实物与模型、教学挂图、图片等媒体的综合运用。