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做好初高中英语教学的顺畅衔接，是当前高中英语教师面临的一个重要课题，在新课程背景下显得尤为重要。高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。正所谓“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”，头开得不好，后面的工作就难做；头开好了，局面就打开了。笔者认为：正确引导、树立信心，查漏补缺、夯实根基，讲明教法、指导学法、培养能力，是搞好初高中英语教学衔接的有效途径和方法。
一、正确引导，树立信心
从初中升到高中，学生都胸怀壮志，有一种新奇兴奋的心情。但当接触到长篇的课文以及每课多达三、四十个生词后，他们中的一些人难免会产生畏难厌学情绪。所以，每接一届高一新生我们都在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难。有人说，学好英语要“过五关（听、说、读、写、译）”、“斩六将（语音、单词、短语、句型、语法、文化背景）”。从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶，但“世上无难事，只要肯登攀”，只要学习方法得当（即“勤奋、严谨、科学、高效”），师生共同合作、密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。我还给学生举出了英语学科“低进高出、输入输出”的特点。有好多学生在进入高中后第一次期中考试英语成绩不太理想，这与教材版本、知识难度、试题类型等因素有关。到高中会考和高考时会有所好转，所以要有自信心。经过动员，同学们的畏难情绪减少了，信心大为增强，使他们坚定了学好英语的信心。
二、查漏补缺，夯实根基
市郊许多中学的生源较差，因此，在高一第一学期首先要对学生进行各种摸底考查，以了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中发现：有些学生对音素和读音规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊。俗话说“磨刀不误砍柴工”，所以进行复习和补缺是势在必行的。
1.集中补语音。首先要突出抓好音标和读音规则的复习，因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。补语音一般集中在开学后的前几周进行，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、爆破等方面的训练，力求帮助学生闯过语音语调关。
2.分散补语法。目前，我市初中采用的教材是《Go for it》（新目标英语），高中使用的是人教版教材。在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的有些语法，尤其是时态和句法结构等，学生并未完全掌握，加之学习零散、深度不够，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。一般采用倒序的方法复习语法，即从九年级的语法开始复习。
三、指导学法，培养能力
帮助学生形成良好的学习习惯，是教育者的重要职责。升入高中后，学生对一切都感到新鲜，又容易接受老师的意见，具有很强的可塑性，英语教师要指导学生养成以下几个主要方面的习惯：
1.朗读的习惯。外语不仅是文字，它首先是语言，语言是要讲要读的。而我们学外语又缺少交际环境，所以朗读是十分必要的。它既可以帮助学生练习口语，又可以帮助记忆，因此每天早读时都要求学生能开口读，养成朗读的良好习惯。
2.专心听课的习惯。听课是学习的中心环节，听课效率与学习效果成正比。教师要有针对性地指导学生集中精力、做好笔记、开动脑筋、参与活动；学生也不能只局限于听懂某个问题的解决方法，还要注意教师的言下之意、弦外之音，更应学会举一反三、触类旁通。
3.记笔记的习惯。好记性不如烂笔头。对老师在每节课上所讲解或强调的重难点要适时记录，课后加以整理总结，过一段时间还应该时常翻看，以达到复习巩固的目的。
4.写日记的习惯。写日记，贵在平时坚持，没有捷径可走。一开始务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，无话则短；有时间多写，没时间少写。但随着词汇的增加，应鼓励学生朝着使用高级词汇、复杂句子结构和多使用关联词语的方向努力。这样做对以后的写作大有裨益，在高考书面表达中将取得理想的成绩。
5.泛读的习惯。得阅读者得天下，没有泛读的教学是残缺的。而阅读能力的提高需要日积月累，要做到泛读与精读相辅相成、略读与查读相得益彰；遵循从易到难、由简到繁的选材原则，坚持先速度后质量的原则。
6.整理错题的习惯。对每次作业、考试中所犯的错误都要及时改正、认真归纳，把错误原因弄明白，以便对症下药；同时要提高改错的目的性和自觉性，必要时每人还需准备一个“错题集”。
7.使用工具书的习惯。精选一两本参考书有利于课堂的补充，可以解决一些疑难问题，适当地做些练习题，有利于巩固所学的语言知识点。但是，切不可以为参考书买得越多英语就学得越好。词典主要用在精读上或查阅大纲要求的词汇上，至于泛读中遇到的生词主要通过上下文来猜测。
总之，树立信心是衔接教学的前提，夯实根基是衔接教学的关键，进行学法指导、培养能力是衔接教学的目的。只要不懈地努力，就一定能够把初高中英语教学衔接工作做好，使高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，从而大幅度地提高教学效率。
一、正确引导，树立信心
从初中升到高中，学生都胸怀壮志，有一种新奇兴奋的心情。但当接触到长篇的课文以及每课多达三、四十个生词后，他们中的一些人难免会产生畏难厌学情绪。所以，每接一届高一新生我们都在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难。有人说，学好英语要“过五关（听、说、读、写、译）”、“斩六将（语音、单词、短语、句型、语法、文化背景）”。从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶，但“世上无难事，只要肯登攀”，只要学习方法得当（即“勤奋、严谨、科学、高效”），师生共同合作、密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。我还给学生举出了英语学科“低进高出、输入输出”的特点。有好多学生在进入高中后第一次期中考试英语成绩不太理想，这与教材版本、知识难度、试题类型等因素有关。到高中会考和高考时会有所好转，所以要有自信心。经过动员，同学们的畏难情绪减少了，信心大为增强，使他们坚定了学好英语的信心。
二、查漏补缺，夯实根基
市郊许多中学的生源较差，因此，在高一第一学期首先要对学生进行各种摸底考查，以了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中发现：有些学生对音素和读音规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊。俗话说“磨刀不误砍柴工”，所以进行复习和补缺是势在必行的。
1.集中补语音。首先要突出抓好音标和读音规则的复习，因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。补语音一般集中在开学后的前几周进行，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、爆破等方面的训练，力求帮助学生闯过语音语调关。
2.分散补语法。目前，我市初中采用的教材是《Go for it》（新目标英语），高中使用的是人教版教材。在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的有些语法，尤其是时态和句法结构等，学生并未完全掌握，加之学习零散、深度不够，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。一般采用倒序的方法复习语法，即从九年级的语法开始复习。
三、指导学法，培养能力
帮助学生形成良好的学习习惯，是教育者的重要职责。升入高中后，学生对一切都感到新鲜，又容易接受老师的意见，具有很强的可塑性，英语教师要指导学生养成以下几个主要方面的习惯：
1.朗读的习惯。外语不仅是文字，它首先是语言，语言是要讲要读的。而我们学外语又缺少交际环境，所以朗读是十分必要的。它既可以帮助学生练习口语，又可以帮助记忆，因此每天早读时都要求学生能开口读，养成朗读的良好习惯。
2.专心听课的习惯。听课是学习的中心环节，听课效率与学习效果成正比。教师要有针对性地指导学生集中精力、做好笔记、开动脑筋、参与活动；学生也不能只局限于听懂某个问题的解决方法，还要注意教师的言下之意、弦外之音，更应学会举一反三、触类旁通。
3.记笔记的习惯。好记性不如烂笔头。对老师在每节课上所讲解或强调的重难点要适时记录，课后加以整理总结，过一段时间还应该时常翻看，以达到复习巩固的目的。
4.写日记的习惯。写日记，贵在平时坚持，没有捷径可走。一开始务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，无话则短；有时间多写，没时间少写。但随着词汇的增加，应鼓励学生朝着使用高级词汇、复杂句子结构和多使用关联词语的方向努力。这样做对以后的写作大有裨益，在高考书面表达中将取得理想的成绩。
5.泛读的习惯。得阅读者得天下，没有泛读的教学是残缺的。而阅读能力的提高需要日积月累，要做到泛读与精读相辅相成、略读与查读相得益彰；遵循从易到难、由简到繁的选材原则，坚持先速度后质量的原则。
6.整理错题的习惯。对每次作业、考试中所犯的错误都要及时改正、认真归纳，把错误原因弄明白，以便对症下药；同时要提高改错的目的性和自觉性，必要时每人还需准备一个“错题集”。
7.使用工具书的习惯。精选一两本参考书有利于课堂的补充，可以解决一些疑难问题，适当地做些练习题，有利于巩固所学的语言知识点。但是，切不可以为参考书买得越多英语就学得越好。词典主要用在精读上或查阅大纲要求的词汇上，至于泛读中遇到的生词主要通过上下文来猜测。
总之，树立信心是衔接教学的前提，夯实根基是衔接教学的关键，进行学法指导、培养能力是衔接教学的目的。只要不懈地努力，就一定能够把初高中英语教学衔接工作做好，使高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，从而大幅度地提高教学效率。