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摘要：阅读一直是学生们很难热爱的项目，尤其是学生们在阅读过程中很难整合和运用所阅读的信息，而“补图”是小学语文阅读群文教学的新工具，本文着重探讨了在小学高年级的群文课文教学中，如何运用思维导图，有效地进行阅读。
关键词：思维导图;小学语文;群文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：群文阅读是一种新的语文教学方法，具有獨特的教学质量，能有效地提高学生的阅读能力。在小学语文教学中也有广泛的应用，小学语文素养的缺失是小学语文教育有效发展的原因之一，思维导图逐渐被运用到小学语文教学中，在一群学生的学习中起到了积极的作用。
一、小学阅读教育过程中遇到的现存问题
目前，由于小学生仍缺乏知识，小学的识字处于困难阶段，一般来说，教师需要进行初读和写作词汇的训练和练习，很少接触阅读主要文章。因此，在缺乏专门阅读实践的情况下，创设一张思维卡尤为重要，教师在教育过程中应不断混淆这些不同的课程。目前，大多数教师只注重目标教学，基本上只注重教材内容。由于小学规模相对较小，教师作为学生领导者的作用很强，小学生年龄太小，不能评价自己的长处和短处，也不是评价善恶的好标准，由于教师资格的不平等，教育水平各不相同。教师队伍中存在着许多不负责任的现象和种种弊端，如对小学生的体罚，不仅影响小学生的身心健康，也不利于他们的成长，学生当然不能培养良好的思维以及积极性。
二、基于思维导图的语文群文阅读教学策略的讨论
（一）在单元初读中运用，理清阅读思路
在群文文本的第一次阅读中，地图思维可以帮助学生创建一个地图的思想与相同的点和不同的点的差异，作为基本的话。通过绘制思维导图，学生可以快速地解释自己的阅读时间，学习最重要的阅读方法，认识到阅读的速度和效率。
如统编版教材五年级下册第七单元的《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》三个文本，描述了不同国家的风土人情。通过阅读和讨论，让学生快速复习三篇课文，思考三篇课文中描述西方的哪些方面，学生可以使用“风景”等关键词“人物”、“历史文化”、“建设者”“新时代”快速整理总结，绘制思维导图。教师要引导：选材不同的文章有不同的阅读点，景观情境要注重如何通过描写景观来表达情感，作者要注重如何通过故事塑造人物。在老师的带领下，学生可以用思维导图总结本单元的主题和选材，在备课时，老师要认真研究和比较教师组不同课文的异同，引导学生准确、详尽地提取关键词，捕捉每篇文章的主题和语境，创设一张阅读个体的思维卡片，发挥思维地图的作用，充分解释阅读时间。
（二）在主题品读中运用，提炼阅读精髓
在阅读同一主题的群文文章时，教师应引导学生对群文文章进行横向和纵向的比较，找出最重要和最重要的点，明确文章的异同点。合理运用思维导图能使学生思维更清晰、更深刻。
例如，统编教材五年级下第一单元课文为学生提供了不同种类的分组课文和丰富的选材，然后引导学生：最有趣的诗歌和古典作品，提取“农村童年”并通过思维导图进行描绘。在梳理过程中，学生们感受到了“童孙未解供耕织，”的忙碌，“稚子金盆脱晓冰"，“牧童归去横牛背，”的勤劳懂事。学会描述农村童年，思维导图由点到点绘制，学生由浅到深阅读，不仅了解个体学习的重点，而且完善阅读文集，形成相对完整的阅读体系。另外，你从一个例子中学习，引导学生发现新的有趣的研究点，再深入阅读，在长期运用思维导图进行群文阅读中，培养学生完善比较阅读的习惯和阅读的本质，学生的思想就会变得深刻而敏感。
（三）在体裁类比中运用，探索阅读策略
在同一类型的群文阅读过程中，学生能够通过阅读多篇文章，总结措施，借助思维导图理解实现。
比如统编版教材五年级下册第五单元人物描写组中的《摔跤》、《他像一颗挺脱的树》、《两茎灯草》这三篇课文看完后，想想主要人物写什么？阅读“动作描述”的主要单词并画一张思考卡。一段动作词，着重描述两个人的动作，从中我们可以了解到：小嘎子机灵，胖墩儿沉稳，描述两个人动作的观点片段，分组比较，找到合适的语言表达方式。用短句描述胖墩的行为，强调在紧张中保持冷静。观看人物的动作，体验绘画，然后阅读动作描述段落，学习表达方法。然后阅读和思考文章的哪个方面主要集中在人物的描写上;注意标记的描述;在比较中找到人的描述。然后让学生用同样的方法和步骤阅读另外两篇文章，并描述思维导图。专注于“细节描写”，《两茎灯草》，感受严监生病态的形象，学会“拖延”;以“语言描写”为中心，我们读了《他像一颗挺脱的树》，体验了主人公的具体形象，学习语言描写的表达方法，三张思维导图让学生了解新阅读的关键，掌握新阅读的步骤和方法。
结束语：
从思维导图的角度进行小学语文教学，可以使学生对文章的重要内容有更高的可读性，教师也应该鼓励学生运用思维导图准确地进行阅读。使学生不仅能思考和理解文章，而且能创造自己的阅读体系，有不同的思考。
参考文献
[1] 张缩影. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学实践研究[J]. 名师在线， 2020， 000（007）：P.33-34.
[2] 易显利. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学应用研究——以说明文为例[D]. 海南师范大学.
[3] 梁健. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J]. 文学教育（下）， 2016， 000（009）：74-76.
[4] 梁健. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J]. 文学教育， 2016.
关键词：思维导图;小学语文;群文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：群文阅读是一种新的语文教学方法，具有獨特的教学质量，能有效地提高学生的阅读能力。在小学语文教学中也有广泛的应用，小学语文素养的缺失是小学语文教育有效发展的原因之一，思维导图逐渐被运用到小学语文教学中，在一群学生的学习中起到了积极的作用。
一、小学阅读教育过程中遇到的现存问题
目前，由于小学生仍缺乏知识，小学的识字处于困难阶段，一般来说，教师需要进行初读和写作词汇的训练和练习，很少接触阅读主要文章。因此，在缺乏专门阅读实践的情况下，创设一张思维卡尤为重要，教师在教育过程中应不断混淆这些不同的课程。目前，大多数教师只注重目标教学，基本上只注重教材内容。由于小学规模相对较小，教师作为学生领导者的作用很强，小学生年龄太小，不能评价自己的长处和短处，也不是评价善恶的好标准，由于教师资格的不平等，教育水平各不相同。教师队伍中存在着许多不负责任的现象和种种弊端，如对小学生的体罚，不仅影响小学生的身心健康，也不利于他们的成长，学生当然不能培养良好的思维以及积极性。
二、基于思维导图的语文群文阅读教学策略的讨论
（一）在单元初读中运用，理清阅读思路
在群文文本的第一次阅读中，地图思维可以帮助学生创建一个地图的思想与相同的点和不同的点的差异，作为基本的话。通过绘制思维导图，学生可以快速地解释自己的阅读时间，学习最重要的阅读方法，认识到阅读的速度和效率。
如统编版教材五年级下册第七单元的《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》三个文本，描述了不同国家的风土人情。通过阅读和讨论，让学生快速复习三篇课文，思考三篇课文中描述西方的哪些方面，学生可以使用“风景”等关键词“人物”、“历史文化”、“建设者”“新时代”快速整理总结，绘制思维导图。教师要引导：选材不同的文章有不同的阅读点，景观情境要注重如何通过描写景观来表达情感，作者要注重如何通过故事塑造人物。在老师的带领下，学生可以用思维导图总结本单元的主题和选材，在备课时，老师要认真研究和比较教师组不同课文的异同，引导学生准确、详尽地提取关键词，捕捉每篇文章的主题和语境，创设一张阅读个体的思维卡片，发挥思维地图的作用，充分解释阅读时间。
（二）在主题品读中运用，提炼阅读精髓
在阅读同一主题的群文文章时，教师应引导学生对群文文章进行横向和纵向的比较，找出最重要和最重要的点，明确文章的异同点。合理运用思维导图能使学生思维更清晰、更深刻。
例如，统编教材五年级下第一单元课文为学生提供了不同种类的分组课文和丰富的选材，然后引导学生：最有趣的诗歌和古典作品，提取“农村童年”并通过思维导图进行描绘。在梳理过程中，学生们感受到了“童孙未解供耕织，”的忙碌，“稚子金盆脱晓冰"，“牧童归去横牛背，”的勤劳懂事。学会描述农村童年，思维导图由点到点绘制，学生由浅到深阅读，不仅了解个体学习的重点，而且完善阅读文集，形成相对完整的阅读体系。另外，你从一个例子中学习，引导学生发现新的有趣的研究点，再深入阅读，在长期运用思维导图进行群文阅读中，培养学生完善比较阅读的习惯和阅读的本质，学生的思想就会变得深刻而敏感。
（三）在体裁类比中运用，探索阅读策略
在同一类型的群文阅读过程中，学生能够通过阅读多篇文章，总结措施，借助思维导图理解实现。
比如统编版教材五年级下册第五单元人物描写组中的《摔跤》、《他像一颗挺脱的树》、《两茎灯草》这三篇课文看完后，想想主要人物写什么？阅读“动作描述”的主要单词并画一张思考卡。一段动作词，着重描述两个人的动作，从中我们可以了解到：小嘎子机灵，胖墩儿沉稳，描述两个人动作的观点片段，分组比较，找到合适的语言表达方式。用短句描述胖墩的行为，强调在紧张中保持冷静。观看人物的动作，体验绘画，然后阅读动作描述段落，学习表达方法。然后阅读和思考文章的哪个方面主要集中在人物的描写上;注意标记的描述;在比较中找到人的描述。然后让学生用同样的方法和步骤阅读另外两篇文章，并描述思维导图。专注于“细节描写”，《两茎灯草》，感受严监生病态的形象，学会“拖延”;以“语言描写”为中心，我们读了《他像一颗挺脱的树》，体验了主人公的具体形象，学习语言描写的表达方法，三张思维导图让学生了解新阅读的关键，掌握新阅读的步骤和方法。
结束语：
从思维导图的角度进行小学语文教学，可以使学生对文章的重要内容有更高的可读性，教师也应该鼓励学生运用思维导图准确地进行阅读。使学生不仅能思考和理解文章，而且能创造自己的阅读体系，有不同的思考。
参考文献
[1] 张缩影. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学实践研究[J]. 名师在线， 2020， 000（007）：P.33-34.
[2] 易显利. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学应用研究——以说明文为例[D]. 海南师范大学.
[3] 梁健. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J]. 文学教育（下）， 2016， 000（009）：74-76.
[4] 梁健. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J]. 文学教育， 2016.