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【摘要】农村学生比城市学生作文水平偏低的现象普遍存在,是因为农村居住分散,社群生活不如城市丰富多彩,加上教学设备少,图书不多,作文教学资源不足,导致影响着素质教育的整体推进和教育改革提高,困扰着广大农村语文教师。为改变农村作文教学现状,我作为一名农村语文教师,不妨对作文教学进行改革尝试。
【关键词】作文;农村中学生;影响写作原因;观察;训练;激发
Rural secondary schools essay—Language teachers talk
Jiang Lizhen
【Abstract】Rural students than urban students to the phenomenon of writing low prevalence is due to scattered rural settlements, as the city rich and colorful social life, coupled with little teaching equipment, books much less than writing teaching resources, leading to the impact of the the overall quality of education and education reform to promote improved plague the majority of language teachers in rural areas. Teaching Writing to change the status quo in rural areas, as a rural language teachers, may wish to attempt the reform of teaching writing.
【Key words】composition; rural secondary school students; the reasons for the impact of writing; observation; training; excitation
作文教學是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现,新的《课文课程标准》对作文教学提出了明确要求:作文教学要引导学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩”,它再一次重申了生活是写作的源泉这个颠扑不破的真理。
在新课改如火如荼的今天,农村中学由于经济文化等诸方面的原因,学生作文水平比城市中学偏低的现象普遍存在,导致教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学低效,学生作文水平低下,无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高,这一现象一直困扰着广大农村语文教师。从事农村语文教学多年的我,深知农村中学生写作水平低的原因:
(1)由于农村中学生相对于城市里的学生而言,生活中所接触到的新鲜事物要少得多,社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小,可供阅读的书籍的匮乏,使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化,意义拔高化。比如为了考试,许多学生就不得不编造,于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”,甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以,他们的作文是不能打动人的。
(2)父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。众所周知,父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村,一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩,至于孩子的语文水平,特别是作文水平是不关注的。长久如此,孩子们就会这样想:连父母亲都认为作文是不重要的,那我何必花太多时间在上面呢?这样,无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。当然,因为父母自身的文化水平的限制,他们在这方面有时也是力不从心的。
如何改变农村作文教学现状,我结合农村中学的实际和新教材的特点,对作文教学进行了以下改革尝试,已取得初步成效。
1要刺激学生感官,创设情境激趣 学生对日常生活中司空见惯的事往往有视而不见、听而不闻的情形,教师在作文教学中可通过多种形式,创设情境,激发学生的作文兴趣。我讲到古诗时,便有意识地创设多种情境,努力为学生提供写作的材料,使大多数学生有话可说,有话可写,从而激发起学生写作兴趣。如,我在讲授《采菊东篱下》这首古诗时,为了使学生更容易理解诗的内容和为学生营造一种写作的情境,由学生扮演陶渊明,针对农村优美的环境,按照诗中的内容进行表演,表演时,再配一段独白,其独白语言丰富,幽雅,对诗上中呈现那种幽静典雅、群山起伏,云雾迷蒙,犹如人间仙境之境地生动、形象地描绘出来,使学生在动和优美的语言文字中感受美,在特殊的场景中激发起对学生写作的激情和兴趣。
2进行随机观察训练 在进行教学、开展活动的过程中,会出现一些意想不到、有价值的信息,我们应有意识地利用这些机会,进行随机观察和写作训练。曾有一次我是这样进行随机观察训练的:一天上午的第一节课,铃声响过,我推开门走进教室,我和学生互致问候之后,学生坐好,我准备上课。这时,我看到学生精神集中,等待老师讲课。但我却没有讲课,而是提出一个问题:谁看到我是怎样走进教室,走上讲台,准备上课的?这个问题,出乎学生的意料,激发了学生的兴趣,于是学生便认真的回忆,有的还互相看看,好象要从对方的目光中寻找答案,很快学生们便一个个高高的把手举起。其中一位学生是这样说的:“清脆的上课铃声响过之后,蒋老师你轻轻地推开教室的门,回转身,又轻轻地把门关上,手拿红色备课本,面带微笑,健步走上讲台。我们全体起立,齐声向老师问好。老师向我们鞠躬,亲切地答礼:‘同学们好!’这时,你扫射了我们一眼……”我灵活机动地对学生进行观察训练,激发了学生的写作兴趣,同时也培养了学生良好的观察习惯。
3加强阅读教学,随学随写 阅读教学是语文教学的中心环节。在阅读教学中要加强阅读训练,充分发挥教材中所选课文的作用。同时,不拘泥于专门的写作课,使写作与讲读教学,实际生活及学生兴趣结合起来,让学生随时占有材料,随时指导写作。初中教材选文文质兼美,科学性强,每年级各册在文体安排上各有侧重,又相互配合,内容上大多贴近学生的思想和生活。尤其是每单元都突出一个共性特点,又顾及到写法风格的差别。教师在指导学生反复阅读理解教材内容的基础上,要有意识地引导学生学习课文在立意、选材、布局谋篇及遣词造句上的成功经验,启发学生联系实际,展开联想,唤起感情上的共鸣,激发他们仿写的兴趣,抓住时机加以指导。仿写时一次突出一个方面进行专门训练。如学过朱自清的《春》,就运用细致观察、生动描述的方法仿写《秋》;学过老舍的《济南的冬天》,就抓住景物特点,情景交融形象描述的方法,仿写《家乡的春天》;学过《故宫博物院》按游踪说明的写法,就布置学生实地观察仿写《我最喜欢的……》等。在学习记叙、说明、议论等文体时,凡有特色文章均安排仿写。随学随写,做到“趁热打铁”,加深了学生对教材的理解,使学生写作中“有章可循”、“有法可依”,及时把所学知识应用到实践中去,克服了写作中的畏难情绪和随意性。每学完一个单元进行一次仿写的综合讲评。这样一学期能仿写十多篇作文,各种文体都得到练习,学生的写作水平就会有明显的提高。
4写好作文评语,激发学生写作兴趣 作文批改是个老课题,有许多有益的理论探讨经验总结是值得借鉴的。学生作文兴趣的培养,水平的逐渐提高,和教师准确、全面、公正的评语密切相关。爱默生曾经说过: “ 教育成功的秘密在于尊重学生。” 教师首先应当摆正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。学生作文,一两节课,成文一篇,也非易事。在他们看来,是努力写出的,已达到自己的较好水平。送给老师批改,是期待着老师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示。对于教师来说,批改时则应以正面评价为主,重要的是让学生通过批语,看到成绩与进步,坚定写好作文的信心。如果否定过多,不仅无此必要,也易使学生丧失自信,抑制创造力的发挥,甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文,只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,总是可以发现其中的一些优点,并非一无是处。比如写得真实,全是自己的语言,没有抄袭;没有完全按照老师讲的模式写,有自己的创造;有一两个事例选得很特别,是别人不注意、不常用的;有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言;语言朴实,没有任何修饰和雕琢的痕迹;全是白描手法,开门见山,没有铺陈和渲染 …… 找到这些优点,在作文评价时给予表扬,并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察,表扬后的学生学习劲头倍增。教师的眼睛不能专找学生的不足,还应发现优点给予鼓励。从某种意义上来说,好作文不一定是老师教出来的,但可能是教师鼓励出来的。人常说,教育的艺术,说到底是一种鼓励的艺术,写作文评语也是如此。
参考文献
[1] 美国散文家爱默生.论成功.哈尔滨出版社
收稿日期:2009-07-21
【关键词】作文;农村中学生;影响写作原因;观察;训练;激发
Rural secondary schools essay—Language teachers talk
Jiang Lizhen
【Abstract】Rural students than urban students to the phenomenon of writing low prevalence is due to scattered rural settlements, as the city rich and colorful social life, coupled with little teaching equipment, books much less than writing teaching resources, leading to the impact of the the overall quality of education and education reform to promote improved plague the majority of language teachers in rural areas. Teaching Writing to change the status quo in rural areas, as a rural language teachers, may wish to attempt the reform of teaching writing.
【Key words】composition; rural secondary school students; the reasons for the impact of writing; observation; training; excitation
作文教學是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现,新的《课文课程标准》对作文教学提出了明确要求:作文教学要引导学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩”,它再一次重申了生活是写作的源泉这个颠扑不破的真理。
在新课改如火如荼的今天,农村中学由于经济文化等诸方面的原因,学生作文水平比城市中学偏低的现象普遍存在,导致教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学低效,学生作文水平低下,无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高,这一现象一直困扰着广大农村语文教师。从事农村语文教学多年的我,深知农村中学生写作水平低的原因:
(1)由于农村中学生相对于城市里的学生而言,生活中所接触到的新鲜事物要少得多,社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小,可供阅读的书籍的匮乏,使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化,意义拔高化。比如为了考试,许多学生就不得不编造,于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”,甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以,他们的作文是不能打动人的。
(2)父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。众所周知,父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村,一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩,至于孩子的语文水平,特别是作文水平是不关注的。长久如此,孩子们就会这样想:连父母亲都认为作文是不重要的,那我何必花太多时间在上面呢?这样,无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。当然,因为父母自身的文化水平的限制,他们在这方面有时也是力不从心的。
如何改变农村作文教学现状,我结合农村中学的实际和新教材的特点,对作文教学进行了以下改革尝试,已取得初步成效。
1要刺激学生感官,创设情境激趣 学生对日常生活中司空见惯的事往往有视而不见、听而不闻的情形,教师在作文教学中可通过多种形式,创设情境,激发学生的作文兴趣。我讲到古诗时,便有意识地创设多种情境,努力为学生提供写作的材料,使大多数学生有话可说,有话可写,从而激发起学生写作兴趣。如,我在讲授《采菊东篱下》这首古诗时,为了使学生更容易理解诗的内容和为学生营造一种写作的情境,由学生扮演陶渊明,针对农村优美的环境,按照诗中的内容进行表演,表演时,再配一段独白,其独白语言丰富,幽雅,对诗上中呈现那种幽静典雅、群山起伏,云雾迷蒙,犹如人间仙境之境地生动、形象地描绘出来,使学生在动和优美的语言文字中感受美,在特殊的场景中激发起对学生写作的激情和兴趣。
2进行随机观察训练 在进行教学、开展活动的过程中,会出现一些意想不到、有价值的信息,我们应有意识地利用这些机会,进行随机观察和写作训练。曾有一次我是这样进行随机观察训练的:一天上午的第一节课,铃声响过,我推开门走进教室,我和学生互致问候之后,学生坐好,我准备上课。这时,我看到学生精神集中,等待老师讲课。但我却没有讲课,而是提出一个问题:谁看到我是怎样走进教室,走上讲台,准备上课的?这个问题,出乎学生的意料,激发了学生的兴趣,于是学生便认真的回忆,有的还互相看看,好象要从对方的目光中寻找答案,很快学生们便一个个高高的把手举起。其中一位学生是这样说的:“清脆的上课铃声响过之后,蒋老师你轻轻地推开教室的门,回转身,又轻轻地把门关上,手拿红色备课本,面带微笑,健步走上讲台。我们全体起立,齐声向老师问好。老师向我们鞠躬,亲切地答礼:‘同学们好!’这时,你扫射了我们一眼……”我灵活机动地对学生进行观察训练,激发了学生的写作兴趣,同时也培养了学生良好的观察习惯。
3加强阅读教学,随学随写 阅读教学是语文教学的中心环节。在阅读教学中要加强阅读训练,充分发挥教材中所选课文的作用。同时,不拘泥于专门的写作课,使写作与讲读教学,实际生活及学生兴趣结合起来,让学生随时占有材料,随时指导写作。初中教材选文文质兼美,科学性强,每年级各册在文体安排上各有侧重,又相互配合,内容上大多贴近学生的思想和生活。尤其是每单元都突出一个共性特点,又顾及到写法风格的差别。教师在指导学生反复阅读理解教材内容的基础上,要有意识地引导学生学习课文在立意、选材、布局谋篇及遣词造句上的成功经验,启发学生联系实际,展开联想,唤起感情上的共鸣,激发他们仿写的兴趣,抓住时机加以指导。仿写时一次突出一个方面进行专门训练。如学过朱自清的《春》,就运用细致观察、生动描述的方法仿写《秋》;学过老舍的《济南的冬天》,就抓住景物特点,情景交融形象描述的方法,仿写《家乡的春天》;学过《故宫博物院》按游踪说明的写法,就布置学生实地观察仿写《我最喜欢的……》等。在学习记叙、说明、议论等文体时,凡有特色文章均安排仿写。随学随写,做到“趁热打铁”,加深了学生对教材的理解,使学生写作中“有章可循”、“有法可依”,及时把所学知识应用到实践中去,克服了写作中的畏难情绪和随意性。每学完一个单元进行一次仿写的综合讲评。这样一学期能仿写十多篇作文,各种文体都得到练习,学生的写作水平就会有明显的提高。
4写好作文评语,激发学生写作兴趣 作文批改是个老课题,有许多有益的理论探讨经验总结是值得借鉴的。学生作文兴趣的培养,水平的逐渐提高,和教师准确、全面、公正的评语密切相关。爱默生曾经说过: “ 教育成功的秘密在于尊重学生。” 教师首先应当摆正心态,以平等的态度去对待学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。学生作文,一两节课,成文一篇,也非易事。在他们看来,是努力写出的,已达到自己的较好水平。送给老师批改,是期待着老师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示。对于教师来说,批改时则应以正面评价为主,重要的是让学生通过批语,看到成绩与进步,坚定写好作文的信心。如果否定过多,不仅无此必要,也易使学生丧失自信,抑制创造力的发挥,甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文,只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,总是可以发现其中的一些优点,并非一无是处。比如写得真实,全是自己的语言,没有抄袭;没有完全按照老师讲的模式写,有自己的创造;有一两个事例选得很特别,是别人不注意、不常用的;有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言;语言朴实,没有任何修饰和雕琢的痕迹;全是白描手法,开门见山,没有铺陈和渲染 …… 找到这些优点,在作文评价时给予表扬,并适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察,表扬后的学生学习劲头倍增。教师的眼睛不能专找学生的不足,还应发现优点给予鼓励。从某种意义上来说,好作文不一定是老师教出来的,但可能是教师鼓励出来的。人常说,教育的艺术,说到底是一种鼓励的艺术,写作文评语也是如此。
参考文献
[1] 美国散文家爱默生.论成功.哈尔滨出版社
收稿日期:2009-07-21