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摘 要：素质教育学分制是落实“第二课堂成绩单”的重要举措，是培养和提升学生综合素质的重要手段，相应考核评价体系的建立对推动素质教育学分制的落地和开展具有重要意义。该文介绍了G职业学院将素质教育学分的4个模块，并探讨了素质教育学分制实施后取得的成效和难点，同时提出了建议和展望。
关键词：素质教育学分制 评价指标模块 人才培养
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0174-02
2016年11月共青团中央和教育部联合印发的《高校共青团改革实施方案》中提出，要围绕高校育人的中心任务，在引导青年学生坚持学业为主的同时，针对学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等普遍需求，借鉴“第一课堂”的做法，加强与学校相关部门、政府有关职能部门以及社会机构合作，普遍推行高校共青团“第二课堂成绩单”制度。另外，在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要重视和加强第二课堂建设，“要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践”。
G职业学院围绕《高校共青团改革实施方案》和习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话精神，结合自身实际，在素质教育学分制方面做了一些积极的探索和实践。
1 建章立制
G职业学院成立了以学院主要领导为负责人的工作机制，下设相应办公室，各系部按照分工有专人负责对应工作，形成了院—系—班级三级联动机制，并出台了相应管理和实施办法，保障了素质教育学分制的实施。
2 G职业学院素质教育学分制的项目模块
G职业学院将素质教育学分划分成4个模块。各模块多余学分不能作为其他项未修满学分的补充，但可作为就业推荐、评优评奖、推优入党、个人综合评价的重要依据，学生在校期间修满相应学分方可毕业。
2.1 社会实践与社会活动模块
主要记录学生寒、暑假期“三下乡”社会实践活动、校内外志愿服务活动、各专业课堂外实践活动、各专业学习型社团组织的专业实践活动、勤工助学活动、个人社会兼职等活动经历和获奖情况。
2.2 文化艺术与身心发展模块
主要记录学生在国家、省市级和学校组织的校园文化演出比赛活动及体育竞技比赛、重大庆祝活动文艺演出、引导学生关注身体健康和心理健康的群众性系列活动、以弘扬民族文化和倡导校园高雅艺术为目的的高水平演出、讲座等系列活动、有一定规模的艺术欣赏活动（音乐、舞蹈、绘画、书法等）、学生自创作品展示与评比（歌曲、话剧、美术、摄影等）等活动经历和获奖情况。
2.3 创新创业活动
主要记录学生在全国、省级组织的“挑战杯”大学生学术课外科技作品大赛与创业计划竞赛、“互联网+”创业大赛、“创新、创意及创业”挑战赛、学校组织的大学生学术课外科技作品竞赛、大学生创业计划大赛、校内外各种科学研究和学术调研、考察、各类创新竞赛、展览等创新型科技教育活动经历和获奖情况。
2.4 技能比赛及专业拓展
G职业学院根据专业特点，就相应专业学生需参加的技能比赛和需考取的职业资格证书做了具体安排，使学生在专业发展方面更加明确方向。
3 素质教育学分制实施后取得的成效和难点
实施素质教育学分制后，对学生德、智、体、美、劳各方面的要求做了细化和量化，有利于标准化管理，同时学生在行动上也有了方向和明确的目标。激励了学生积极参与各类别活动，变过去“部分人参与、要我参与”为“全员参与、我要参与”，学生的综合素质得到全面提升。同时可量化的标准和积分在学生评优评奖、党团发展、就业推荐等方面起到客观评价作用，是学生综合能力和素质的客观评价和见证。
当然，实施素质教育学分制在G职业学院实施过程中也存在一些困难和不足之处。一是指标体系涵盖不全。如缺乏专门的“思想成长”方面的指标体系，虽然在相应模块中有涉及，但大学生思想的培养关系到“培养什么人，为谁培养人”这一根本性问题，因此应该单列出来凸显其重要性。二是各个模块涵盖的面非常广，在实践过程中既有旧问题又有新情况，在指标评价体系上很难做到准确的预见性和面面俱到，在评价尺度的把握上也需要不断完善和与时俱进。三是信息化程度不够高。素质教育学分制是面向全体学生的“第二课堂成绩单”，涉及的人数众多，工作的面大，传统的纸质等信息传递及认证记录方式已严重阻碍了工作的开展。四是认识存在不足。由于高职院校普遍存在重技能、轻素质的培养现象，素质教育学分制的推行需要学校教务、学工、团委等相关部门及广大师生共同参与。
4 建议和展望
4.1 提高认识，全员参与，形成合力
素质教育学分制的实施，对全面贯彻党的教育方针，培养社会主义事业合格的建设者和接班人有重大意义，是新时期促进大学生综合发展的重要手段。因此要形成学校上下联动，各职能部门、系部相互配合的协同机制，教务部门、团委、学工部门要作为牵头部门，各系部、学生会、社团等要积极参与，充分发挥第二课堂优势，共同推进素质教育学分制的实施。
4.2 加大素质教育学分的运用
素质教育学分制是客观记录大学生在校期间综合表现重要凭证，是除课堂成绩之外的“第二份成绩”，是学生求职的重要“自荐信”，是在校期间进行奖勤助贷免、评优评奖的重要依据，因此要加大其在各项考评中所占的比重和权威性，这样能充分调动学生参与的积极性，对培养学生志愿服务意识、文体参与意识与能力、创新创业能力、专业素养等有积极作用，是职业院校人才人才培养方案的重要组成部分。
4.3 注重新媒体的运用
素质教育学分制涉及学生的方方面面，且人数众多，要充分运用网络平台，一方面要降低学生参与的门槛，使学生从申请参与到学分认证均能在手机终端完成;另一方面要降低管理者的管理难度和工作量，使管理者从信息发布到组织实施到考核认证尽可能也能在线上实现，如志愿者的招募、活动项目参与等，只有这样才能保证信息的对称和项目参与的广泛性及管理的快捷性，从而做到可持续性。
总之，素质教育学分制的实施，是助推学生全面综合发展的重要手段和措施，各个学校应结合自身实际情况，出台相应措施，构建全员参与机制，加开学校改革步伐，以此提升培养学生和服务社会的能力。
参考文献
[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].中华人民共和国教育部网站.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.
[2] 陈斌.推行高职院校素质教育学分制的探索与实践——以江阴职业技术学院为例[J].文教资料，2014（23）：97-99.
[3] 王明珠，倪涵.江蘇省高职院校素质教育学分制研究与实践[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：124-126.
关键词：素质教育学分制 评价指标模块 人才培养
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0174-02
2016年11月共青团中央和教育部联合印发的《高校共青团改革实施方案》中提出，要围绕高校育人的中心任务，在引导青年学生坚持学业为主的同时，针对学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等普遍需求，借鉴“第一课堂”的做法，加强与学校相关部门、政府有关职能部门以及社会机构合作，普遍推行高校共青团“第二课堂成绩单”制度。另外，在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要重视和加强第二课堂建设，“要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践”。
G职业学院围绕《高校共青团改革实施方案》和习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话精神，结合自身实际，在素质教育学分制方面做了一些积极的探索和实践。
1 建章立制
G职业学院成立了以学院主要领导为负责人的工作机制，下设相应办公室，各系部按照分工有专人负责对应工作，形成了院—系—班级三级联动机制，并出台了相应管理和实施办法，保障了素质教育学分制的实施。
2 G职业学院素质教育学分制的项目模块
G职业学院将素质教育学分划分成4个模块。各模块多余学分不能作为其他项未修满学分的补充，但可作为就业推荐、评优评奖、推优入党、个人综合评价的重要依据，学生在校期间修满相应学分方可毕业。
2.1 社会实践与社会活动模块
主要记录学生寒、暑假期“三下乡”社会实践活动、校内外志愿服务活动、各专业课堂外实践活动、各专业学习型社团组织的专业实践活动、勤工助学活动、个人社会兼职等活动经历和获奖情况。
2.2 文化艺术与身心发展模块
主要记录学生在国家、省市级和学校组织的校园文化演出比赛活动及体育竞技比赛、重大庆祝活动文艺演出、引导学生关注身体健康和心理健康的群众性系列活动、以弘扬民族文化和倡导校园高雅艺术为目的的高水平演出、讲座等系列活动、有一定规模的艺术欣赏活动（音乐、舞蹈、绘画、书法等）、学生自创作品展示与评比（歌曲、话剧、美术、摄影等）等活动经历和获奖情况。
2.3 创新创业活动
主要记录学生在全国、省级组织的“挑战杯”大学生学术课外科技作品大赛与创业计划竞赛、“互联网+”创业大赛、“创新、创意及创业”挑战赛、学校组织的大学生学术课外科技作品竞赛、大学生创业计划大赛、校内外各种科学研究和学术调研、考察、各类创新竞赛、展览等创新型科技教育活动经历和获奖情况。
2.4 技能比赛及专业拓展
G职业学院根据专业特点，就相应专业学生需参加的技能比赛和需考取的职业资格证书做了具体安排，使学生在专业发展方面更加明确方向。
3 素质教育学分制实施后取得的成效和难点
实施素质教育学分制后，对学生德、智、体、美、劳各方面的要求做了细化和量化，有利于标准化管理，同时学生在行动上也有了方向和明确的目标。激励了学生积极参与各类别活动，变过去“部分人参与、要我参与”为“全员参与、我要参与”，学生的综合素质得到全面提升。同时可量化的标准和积分在学生评优评奖、党团发展、就业推荐等方面起到客观评价作用，是学生综合能力和素质的客观评价和见证。
当然，实施素质教育学分制在G职业学院实施过程中也存在一些困难和不足之处。一是指标体系涵盖不全。如缺乏专门的“思想成长”方面的指标体系，虽然在相应模块中有涉及，但大学生思想的培养关系到“培养什么人，为谁培养人”这一根本性问题，因此应该单列出来凸显其重要性。二是各个模块涵盖的面非常广，在实践过程中既有旧问题又有新情况，在指标评价体系上很难做到准确的预见性和面面俱到，在评价尺度的把握上也需要不断完善和与时俱进。三是信息化程度不够高。素质教育学分制是面向全体学生的“第二课堂成绩单”，涉及的人数众多，工作的面大，传统的纸质等信息传递及认证记录方式已严重阻碍了工作的开展。四是认识存在不足。由于高职院校普遍存在重技能、轻素质的培养现象，素质教育学分制的推行需要学校教务、学工、团委等相关部门及广大师生共同参与。
4 建议和展望
4.1 提高认识，全员参与，形成合力
素质教育学分制的实施，对全面贯彻党的教育方针，培养社会主义事业合格的建设者和接班人有重大意义，是新时期促进大学生综合发展的重要手段。因此要形成学校上下联动，各职能部门、系部相互配合的协同机制，教务部门、团委、学工部门要作为牵头部门，各系部、学生会、社团等要积极参与，充分发挥第二课堂优势，共同推进素质教育学分制的实施。
4.2 加大素质教育学分的运用
素质教育学分制是客观记录大学生在校期间综合表现重要凭证，是除课堂成绩之外的“第二份成绩”，是学生求职的重要“自荐信”，是在校期间进行奖勤助贷免、评优评奖的重要依据，因此要加大其在各项考评中所占的比重和权威性，这样能充分调动学生参与的积极性，对培养学生志愿服务意识、文体参与意识与能力、创新创业能力、专业素养等有积极作用，是职业院校人才人才培养方案的重要组成部分。
4.3 注重新媒体的运用
素质教育学分制涉及学生的方方面面，且人数众多，要充分运用网络平台，一方面要降低学生参与的门槛，使学生从申请参与到学分认证均能在手机终端完成;另一方面要降低管理者的管理难度和工作量，使管理者从信息发布到组织实施到考核认证尽可能也能在线上实现，如志愿者的招募、活动项目参与等，只有这样才能保证信息的对称和项目参与的广泛性及管理的快捷性，从而做到可持续性。
总之，素质教育学分制的实施，是助推学生全面综合发展的重要手段和措施，各个学校应结合自身实际情况，出台相应措施，构建全员参与机制，加开学校改革步伐，以此提升培养学生和服务社会的能力。
参考文献
[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].中华人民共和国教育部网站.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.
[2] 陈斌.推行高职院校素质教育学分制的探索与实践——以江阴职业技术学院为例[J].文教资料，2014（23）：97-99.
[3] 王明珠，倪涵.江蘇省高职院校素质教育学分制研究与实践[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：124-126.