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摘 要：当今社会的发展离不开机械设备，机械专业也属于一门热门专业。为了培养更多的机械专业人才，就需要对教学进行革新。校企合作现在已经是各大高校必不可少的办学模式，基于这种模式下，更加需要对办学模式进行创新。该文对机械专业的教学革新进行探索，希望能够培养更多机械方面的应用型人才。
关键词：机械专业 校企合作 教学革新
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0138-02
机械专业在开展的时候校企合作是十分重要的，只有在校企合作的模式下实现教学模式的革新，才可以推动教学的发展，培养一批应用能力较强的技能型人才。对办学思路进行转移的时候需要落实产教融合，增强学生的创业能力，让学生能够在多元化的社会立足。
1 国内外校企合作的现状
校企合作能够培养应用型人才，是应用型人才培养过程中必走的道路，校企在进行合作的时候，主要的模式有下面几种。
1.1 美国“合作教育”模式
这种模式下，学校担任主体角色，是对学生进行培养的主体，根据专业方面相关的需求，校企需要签订相关的协议，协议中将双方的权利与义务明确设定，这种模式下学生需要去企业进行实习，总体来说属于一种“工学交替”的模式[1]。
1.2 英国“工读交替”模式
这种模式和美国的“合作教育”具有一定的相同点，学生也是负责培养人才的主体，企业仅仅提供技术方面的支持。存在的不同是，这种模式下学生需要在企业实习一年，然后在学校完成课程的学习，学习时间为2～3年。最后一年在企业中实习，这种教育模式可以说是一种“三明治”教学模式。
1.3 德国“双元制”模式
这种模式和美国以及英国的模式不同，企业承载的是培养学生的主体，对学生的技能进行培养，学校发挥的仅仅是辅助作用，不仅要让学生掌握理论方面的知识，还需要让学生掌握专业知识的讲授。
1.4 澳大利亚“TAFE”模式
这种模式主要在澳大利亚推崇，以国家的框架为基本体系，主要是以行业为指导，核心内容是客户，属于一种多元的办学模式。这种模式在开展的时候，起主导作用的是政府，学校和企业之间具有紧密的联系，属于典型的校企合作模式。
2 校企合作模式下机械专业的教学革新思路
目前的机械专业教学中，存在的最大问题是教育实践和培养的目标不够适应。机械专业的培养目标需要以培养应用型人才为主要的目标，不但要让人才的培养之间具有较强的吻合度，对实践的教学内容也需要进行整合和优化，对实践教学进行改革，采用良好的手段以及考核方式满足社会经济方面的发展，让教学体系能够向更加专业化的方向发展，让其成为特色的应用型体系[2]。对机械类专业进行改革的时候需要对实践教学内容以及方法进行改革，培养一批优秀的应用型人才，遵循实践教学的大纲方案，在实践教学中融进更多的教学文件，对各种规律进行总结，对学科知识进行推广。
3 机械专业校企合作教学革新
3.1 对实践教学内容进行整合和优化
教学内容进行改革的时候主要的核心内容是教学的改革，这就需要采用校企合作、产教融合的模式，对学生的机械专业能力加大培养力度，对教学内容实施改革，避免对人才进行培养的过程中存在参观性和认识性，整个实习需要彰显出体验式和生产式。在校企合作的模式下，结合产学融合，对校外实践教学基地加大利用，成立工程方面的实践中心，让每个学生都能够有自己的岗位，在企业中现场进行实习。
3.2 对实践教学方法以及手段进行改革
3.2.1 实施开放式的教学模式
实施教学的开放式，将实验室进行开放，对实践基地做好创新。为了给学生打造一个更加广阔的管理空间，充分挖掘学生的自主性能，对实验室有效进行改善，对实践基地中的管理制度进行改革，教学模式需要逐步向开放式进展，不仅需要实验室的开放，还需要实现培训基地的开放。
3.2.2 开展创新性实践活动
组织学生参与创新方面的设计大赛，并开展学科方面的竞赛，开展科技研究方面的活动，在课程实训中引进一些先进的软件和硬件，对机械进行创新方面的设计。开展创新方面的设计项目，实现机械教学的创新。
3.2.3 实践教学的方法需要体现出多样化
对教学现场需要进行演示，做好实习报告，将多种教学方法融合在一起。实践教学中需要安排开设工程方面的讲座和讨论，让学生能够在企业的生产线进行学习。学校还可以在校外建设良好的教学基地，设置好相应的网络平台，设置远程教学系统。利用现代化教学设施综合多种教学手段让实践教学质量不断提升[3]。
3.2.4 将第二课堂学科的作用充分发挥出来
充分发挥第二课堂教学的作用，让实践教学给学生的学习提供良好的服务。教学中不但要实施项目引导的方法，还需要充分激发学生的兴趣。主要需要以实践基地为依托，给学生建立设计室、制作室等，发展学生的第二课堂学科活动室。第二课堂在开展的时候，学校社团需要采取项目立项的方法对学生进行引导，引导学生参加这方面的活动。另外，学生必须要将这方面的兴趣爱好有效发挥出来，在教师的指导下利用课余时间进行实践。为了让实践收到该有的成效，在实践活动开展之后，需要将实践报告提交，并对思维报告进行创新，对作品进行创新，写成发明科技方面的小论文。鼓励学生参与学校方面的社团，激发学生的创新思维，对学生的创新思维进行拓展。
3.3 对教学考核方法进行改革
对实践教学开展考核的过程中，需要对教学内容的特点进行结合，构建二注重、三结合的模式，让成绩和实践效果能够充分结合在一起，让理论和实践能够充分结合在一起，打造一个多元化的实践考核体系。
考核体系的构成和具体的实践环节有所不同，其中包括的项目众多，有评定成绩，还有口试答辩成绩。由于實践环节中存在各种不同，成绩所占据的比重就会有所不同，这就需要依据具体的实践来设定。
3.4 机械专业人才培养模式的改革
校企进行合作的时候，只有将校企合作进行完善，并对组织机制进行完善，这样才能够达到机械专业人才的培养效果。根据机械专业的学科特点，校企需要对行业协会充分调动，培养机械专业的人才[4]。对人才进行培养的过程中需要坚持一体化的培养模式，对机械课程进行建设的时候，需要邀请有关机械建设方面的骨干人才加入其中，让学科的建设能够具有一定的实践性。
3.5 对校企合作办学管理制度进行改革
校企合作对机械专业人才进行培养的时候，需要将培养计划落实到最佳状态，对学分制教学管理机制完成改革，对教学的理论进行完善，让实训教学能够达到质量方面的标准，遵循工作方面的规范。机械专业避免不了操作，进行操作的过程中很容易出现安全事故，企业在这点上需要向学生进行安全方面的教育，让学生掌握正确的安全规范，将操作规程落到实处。
4 结语
教学活动的开展需要展现出自主性，实践活动需要体现出多层次的形式，对学生的综合能力加大培训，让考核方式能够具有多维化，以实践教学为主要的模式。进行机械专业的教学中更是需要加强校企合作，实现产教的融合，对教学方法加大改革和研究，取得初步的研究成果，给实践教学提供相应的借鉴。
参考文献
[1] 赵亮，杜运普.基于校企合作的应用型本科机械类专业实践教学的改革探索[J].辽宁科技学院学报，2017，19（3）：39-40.
[2] 杜巧连，胡礼广，李凝.机械专业校企合作实践教学体系的构建与运作[J].机械管理开发，2017，32（3）：70-72.
[3] 黄风立，鹿业波，战昕，等.地方应用型本科院校机械专业的校企合作课程建设与实施[J].教育教学论坛，2018，386（44）：22-23.
[4] 李亚芹，韩阳阳，葛宜元，等.校企合作机械专业人才培养模式的若干思考[J].中国管理信息化，2017，20（4）：207-208.
关键词：机械专业 校企合作 教学革新
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0138-02
机械专业在开展的时候校企合作是十分重要的，只有在校企合作的模式下实现教学模式的革新，才可以推动教学的发展，培养一批应用能力较强的技能型人才。对办学思路进行转移的时候需要落实产教融合，增强学生的创业能力，让学生能够在多元化的社会立足。
1 国内外校企合作的现状
校企合作能够培养应用型人才，是应用型人才培养过程中必走的道路，校企在进行合作的时候，主要的模式有下面几种。
1.1 美国“合作教育”模式
这种模式下，学校担任主体角色，是对学生进行培养的主体，根据专业方面相关的需求，校企需要签订相关的协议，协议中将双方的权利与义务明确设定，这种模式下学生需要去企业进行实习，总体来说属于一种“工学交替”的模式[1]。
1.2 英国“工读交替”模式
这种模式和美国的“合作教育”具有一定的相同点，学生也是负责培养人才的主体，企业仅仅提供技术方面的支持。存在的不同是，这种模式下学生需要在企业实习一年，然后在学校完成课程的学习，学习时间为2～3年。最后一年在企业中实习，这种教育模式可以说是一种“三明治”教学模式。
1.3 德国“双元制”模式
这种模式和美国以及英国的模式不同，企业承载的是培养学生的主体，对学生的技能进行培养，学校发挥的仅仅是辅助作用，不仅要让学生掌握理论方面的知识，还需要让学生掌握专业知识的讲授。
1.4 澳大利亚“TAFE”模式
这种模式主要在澳大利亚推崇，以国家的框架为基本体系，主要是以行业为指导，核心内容是客户，属于一种多元的办学模式。这种模式在开展的时候，起主导作用的是政府，学校和企业之间具有紧密的联系，属于典型的校企合作模式。
2 校企合作模式下机械专业的教学革新思路
目前的机械专业教学中，存在的最大问题是教育实践和培养的目标不够适应。机械专业的培养目标需要以培养应用型人才为主要的目标，不但要让人才的培养之间具有较强的吻合度，对实践的教学内容也需要进行整合和优化，对实践教学进行改革，采用良好的手段以及考核方式满足社会经济方面的发展，让教学体系能够向更加专业化的方向发展，让其成为特色的应用型体系[2]。对机械类专业进行改革的时候需要对实践教学内容以及方法进行改革，培养一批优秀的应用型人才，遵循实践教学的大纲方案，在实践教学中融进更多的教学文件，对各种规律进行总结，对学科知识进行推广。
3 机械专业校企合作教学革新
3.1 对实践教学内容进行整合和优化
教学内容进行改革的时候主要的核心内容是教学的改革，这就需要采用校企合作、产教融合的模式，对学生的机械专业能力加大培养力度，对教学内容实施改革，避免对人才进行培养的过程中存在参观性和认识性，整个实习需要彰显出体验式和生产式。在校企合作的模式下，结合产学融合，对校外实践教学基地加大利用，成立工程方面的实践中心，让每个学生都能够有自己的岗位，在企业中现场进行实习。
3.2 对实践教学方法以及手段进行改革
3.2.1 实施开放式的教学模式
实施教学的开放式，将实验室进行开放，对实践基地做好创新。为了给学生打造一个更加广阔的管理空间，充分挖掘学生的自主性能，对实验室有效进行改善，对实践基地中的管理制度进行改革，教学模式需要逐步向开放式进展，不仅需要实验室的开放，还需要实现培训基地的开放。
3.2.2 开展创新性实践活动
组织学生参与创新方面的设计大赛，并开展学科方面的竞赛，开展科技研究方面的活动，在课程实训中引进一些先进的软件和硬件，对机械进行创新方面的设计。开展创新方面的设计项目，实现机械教学的创新。
3.2.3 实践教学的方法需要体现出多样化
对教学现场需要进行演示，做好实习报告，将多种教学方法融合在一起。实践教学中需要安排开设工程方面的讲座和讨论，让学生能够在企业的生产线进行学习。学校还可以在校外建设良好的教学基地，设置好相应的网络平台，设置远程教学系统。利用现代化教学设施综合多种教学手段让实践教学质量不断提升[3]。
3.2.4 将第二课堂学科的作用充分发挥出来
充分发挥第二课堂教学的作用，让实践教学给学生的学习提供良好的服务。教学中不但要实施项目引导的方法，还需要充分激发学生的兴趣。主要需要以实践基地为依托，给学生建立设计室、制作室等，发展学生的第二课堂学科活动室。第二课堂在开展的时候，学校社团需要采取项目立项的方法对学生进行引导，引导学生参加这方面的活动。另外，学生必须要将这方面的兴趣爱好有效发挥出来，在教师的指导下利用课余时间进行实践。为了让实践收到该有的成效，在实践活动开展之后，需要将实践报告提交，并对思维报告进行创新，对作品进行创新，写成发明科技方面的小论文。鼓励学生参与学校方面的社团，激发学生的创新思维，对学生的创新思维进行拓展。
3.3 对教学考核方法进行改革
对实践教学开展考核的过程中，需要对教学内容的特点进行结合，构建二注重、三结合的模式，让成绩和实践效果能够充分结合在一起，让理论和实践能够充分结合在一起，打造一个多元化的实践考核体系。
考核体系的构成和具体的实践环节有所不同，其中包括的项目众多，有评定成绩，还有口试答辩成绩。由于實践环节中存在各种不同，成绩所占据的比重就会有所不同，这就需要依据具体的实践来设定。
3.4 机械专业人才培养模式的改革
校企进行合作的时候，只有将校企合作进行完善，并对组织机制进行完善，这样才能够达到机械专业人才的培养效果。根据机械专业的学科特点，校企需要对行业协会充分调动，培养机械专业的人才[4]。对人才进行培养的过程中需要坚持一体化的培养模式，对机械课程进行建设的时候，需要邀请有关机械建设方面的骨干人才加入其中，让学科的建设能够具有一定的实践性。
3.5 对校企合作办学管理制度进行改革
校企合作对机械专业人才进行培养的时候，需要将培养计划落实到最佳状态，对学分制教学管理机制完成改革，对教学的理论进行完善，让实训教学能够达到质量方面的标准，遵循工作方面的规范。机械专业避免不了操作，进行操作的过程中很容易出现安全事故，企业在这点上需要向学生进行安全方面的教育，让学生掌握正确的安全规范，将操作规程落到实处。
4 结语
教学活动的开展需要展现出自主性，实践活动需要体现出多层次的形式，对学生的综合能力加大培训，让考核方式能够具有多维化，以实践教学为主要的模式。进行机械专业的教学中更是需要加强校企合作，实现产教的融合，对教学方法加大改革和研究，取得初步的研究成果，给实践教学提供相应的借鉴。
参考文献
[1] 赵亮，杜运普.基于校企合作的应用型本科机械类专业实践教学的改革探索[J].辽宁科技学院学报，2017，19（3）：39-40.
[2] 杜巧连，胡礼广，李凝.机械专业校企合作实践教学体系的构建与运作[J].机械管理开发，2017，32（3）：70-72.
[3] 黄风立，鹿业波，战昕，等.地方应用型本科院校机械专业的校企合作课程建设与实施[J].教育教学论坛，2018，386（44）：22-23.
[4] 李亚芹，韩阳阳，葛宜元，等.校企合作机械专业人才培养模式的若干思考[J].中国管理信息化，2017，20（4）：207-208.