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文言文是语文学习的重要部分，在中学的各个学习阶段都占有较大比重，随着年级的升高，文言课文所占比例也在不断增加，高中阶段的文言文所占比例已达30%—40%。文言文作为民族的传统文化的体现，其在语文教学中的作用不可忽视。《普通高中语文课程标准》也指出，高中生应“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词语含义，读懂文章内容”。要实现这一教学目标并不是一件容易的事情，下面笔者就结合自己的经验谈谈对文言文教学的几点看法。
一、阐明意义，提高认识
现在的学生对文言文学习的积极性不高，他们之所以仍去学习文言文，多是由于考试的需要和教师的要求。出现这种情况，一是由于文言文本身的晦涩难懂，让学生感到陌生；二是学生对学习文言文的意义和作用的理解并不深刻，他们普遍认为学习文言文没有太多的现实意义。因此，要提高学生的兴趣，就必须向他们阐明学习文言文的重要意义。首先，文言著作和文言文章是我们古代文化的精华，传承着中华民族数千年的文明。作为后人我们理应了解本民族的语言和文化发展历史，体会民族文化的博大精深，增强民族自豪感。其次，文言文学习能培养学生的价值观和崇高的思想情操。教材所选的文言文，都是经历了几千年的淘汰而流传下来的，都蕴藏着大量的人文内涵，学习这些文章，可以了解到古人的价值观和崇高的思想情操，从而使我们受到影响和熏陶。如读屈原之诗能感受其爱国之情，读杜甫之诗文可体察其关心百姓疾苦之心，读文天祥之诗文可品味其忠贞不屈之气。再次，学习文言文还有利于提高写作能力。文章中精彩的人和事，可以成为我们的写作素材，文章中优美的言辞，可以修炼我们的语言，文章中多样的艺术手法，可以丰富我们的写作技巧。
二、熟读文本，积累知识
要提高古文阅读能力，就必须积累一定的文言知识，而要积累知识，就必须熟读一定数量的文言文章。许多学生在学过一篇古文后，往往连内容是什么都不知道，试题中若出现一个学过的句子，有些学生都不知道是哪篇文章的，拿出一个词也不知道是哪一个句子的。长此以往是很难学好文言文的。因此，在文言文教学中我们应重视“读”，要求学生熟读甚至背诵文本。哪怕是不要求背诵的篇目，我们也应让学生熟读，重要的段落和句子仍是要求他们背诵。当然，在教学中还要注意把诵读和文意理解结合起来，因为诵读有利于帮助学生疏通文句，理解文意也有助于熟读、背诵和深化记忆，二者是相辅相成的。切忌让学生死记硬背，这样只会浪费时间，导致事倍功半。
三、疏通文句，理解文本
要理解文章内容，熟读是基础，但更重要的是疏通文句、理解文意。教师要如何引导学生疏通文句，理解文本，不断提高学生的文言文阅读能力呢？首先，可以利用串讲法，逐字逐句讲解、翻译，做到“字字落实”。这种方法对于文言文初学者效果很好，如初中、高一的学生，因为他们刚开始接触文言文，文言基础较差，阅读能力有限。其次，可利用自主阅读法，引导学生借助注释、工具书和迁移已有的文言知识等进行文句疏通，理解内容。这样的文言文教学能够培养学生的自主阅读习惯，发展他们的独立阅读能力，最终达到提高阅读水平的目的。在积累了一定的文言知识后，学生已具备了一定的阅读能力，教师这时就应放手让学生自己去解决阅读中遇到的疑难问题。但教师应在这个过程中进行合理引导，通过科学的教学设计，帮助学生质疑、解疑。如一段或一篇文章，可以设计一连串的问题，引导学生去思考、解答，从而疏理文意。如《陈情表》第一段，可以这样设疑：①哪些文句写作者自己的孤苦经历？②哪些文句写家庭的人丁衰微？③作者写以上这两个方面，用意是什么？
四、抓住重点，加深理解
文言文教学重点应该是对实词、虚词和句式的理解。在疏理文句、理解文意的过程中，教师应抓住重点，引导学生深入分析，以引起学生的注意，深化学生记忆，提高课堂学习效率。这就需要教师课前的充分准备，对文本进行深入细致的研读，对重点内容进行科学的筛选和取舍，既不能面面俱到，又不能有所遗漏。就一篇文言文而言，教师应注意以下几个知识点：①以前已出现过但文中又有新意义的多义实词。②新出现的常用实词、虚词。③对把握句意起关键作用的实词和虚词。④古汉语中的特殊句式。⑤文中起关键作用的句子和复杂、疑难的句子。
五、整体把握，鉴赏分析
对古文的学习，我们绝不能仅仅停留在字、词、句的研读上，还应对作品进行整体理解，只有这样，才能升华意义、深化效果。整体理解应包括如下几个方面：①对文章思想内容的分析理解。②对文中人物的分析以及情感的体验。③对作者情感以及思想观点的评价。④对文章结构、章法的归纳。⑤对文章风格以及艺术特色的赏析。⑥对语言特色的品味。因为文言文的教学重在字、词、句的研习，因此有些教师、学生就忽略了对文章的整体把握，忽视了对文章思想内容、情感、文学艺术等方面的分析和理解，这是认识的误区。文句疏通、文意理解，为整体把握文章提供了基础，同时，整体理解、把握文章，又可加深对字、词、句的理解，提高文学修养，从而达到陶冶情操，纯洁思想的目的。
文言文是古人的文字和语言，我们比较陌生，因此学习文言文会有一定的难度，需长时间的不懈努力，循序渐进，同时也需要不断地归纳总结，只有这样才能收到良好的效果。
参考文献
［1］倪志成.文言文教学应从诵读入手［J］.语文教学通讯，2007(5).
［2］陈婷.高考文言文翻译题复习应试方略［J］.语文月刊，2006(5).
［3］云康.2000高考古诗题评解［J］.阅读与写作，2000(11).
（责任编辑 刘宇帆）
一、阐明意义，提高认识
现在的学生对文言文学习的积极性不高，他们之所以仍去学习文言文，多是由于考试的需要和教师的要求。出现这种情况，一是由于文言文本身的晦涩难懂，让学生感到陌生；二是学生对学习文言文的意义和作用的理解并不深刻，他们普遍认为学习文言文没有太多的现实意义。因此，要提高学生的兴趣，就必须向他们阐明学习文言文的重要意义。首先，文言著作和文言文章是我们古代文化的精华，传承着中华民族数千年的文明。作为后人我们理应了解本民族的语言和文化发展历史，体会民族文化的博大精深，增强民族自豪感。其次，文言文学习能培养学生的价值观和崇高的思想情操。教材所选的文言文，都是经历了几千年的淘汰而流传下来的，都蕴藏着大量的人文内涵，学习这些文章，可以了解到古人的价值观和崇高的思想情操，从而使我们受到影响和熏陶。如读屈原之诗能感受其爱国之情，读杜甫之诗文可体察其关心百姓疾苦之心，读文天祥之诗文可品味其忠贞不屈之气。再次，学习文言文还有利于提高写作能力。文章中精彩的人和事，可以成为我们的写作素材，文章中优美的言辞，可以修炼我们的语言，文章中多样的艺术手法，可以丰富我们的写作技巧。
二、熟读文本，积累知识
要提高古文阅读能力，就必须积累一定的文言知识，而要积累知识，就必须熟读一定数量的文言文章。许多学生在学过一篇古文后，往往连内容是什么都不知道，试题中若出现一个学过的句子，有些学生都不知道是哪篇文章的，拿出一个词也不知道是哪一个句子的。长此以往是很难学好文言文的。因此，在文言文教学中我们应重视“读”，要求学生熟读甚至背诵文本。哪怕是不要求背诵的篇目，我们也应让学生熟读，重要的段落和句子仍是要求他们背诵。当然，在教学中还要注意把诵读和文意理解结合起来，因为诵读有利于帮助学生疏通文句，理解文意也有助于熟读、背诵和深化记忆，二者是相辅相成的。切忌让学生死记硬背，这样只会浪费时间，导致事倍功半。
三、疏通文句，理解文本
要理解文章内容，熟读是基础，但更重要的是疏通文句、理解文意。教师要如何引导学生疏通文句，理解文本，不断提高学生的文言文阅读能力呢？首先，可以利用串讲法，逐字逐句讲解、翻译，做到“字字落实”。这种方法对于文言文初学者效果很好，如初中、高一的学生，因为他们刚开始接触文言文，文言基础较差，阅读能力有限。其次，可利用自主阅读法，引导学生借助注释、工具书和迁移已有的文言知识等进行文句疏通，理解内容。这样的文言文教学能够培养学生的自主阅读习惯，发展他们的独立阅读能力，最终达到提高阅读水平的目的。在积累了一定的文言知识后，学生已具备了一定的阅读能力，教师这时就应放手让学生自己去解决阅读中遇到的疑难问题。但教师应在这个过程中进行合理引导，通过科学的教学设计，帮助学生质疑、解疑。如一段或一篇文章，可以设计一连串的问题，引导学生去思考、解答，从而疏理文意。如《陈情表》第一段，可以这样设疑：①哪些文句写作者自己的孤苦经历？②哪些文句写家庭的人丁衰微？③作者写以上这两个方面，用意是什么？
四、抓住重点，加深理解
文言文教学重点应该是对实词、虚词和句式的理解。在疏理文句、理解文意的过程中，教师应抓住重点，引导学生深入分析，以引起学生的注意，深化学生记忆，提高课堂学习效率。这就需要教师课前的充分准备，对文本进行深入细致的研读，对重点内容进行科学的筛选和取舍，既不能面面俱到，又不能有所遗漏。就一篇文言文而言，教师应注意以下几个知识点：①以前已出现过但文中又有新意义的多义实词。②新出现的常用实词、虚词。③对把握句意起关键作用的实词和虚词。④古汉语中的特殊句式。⑤文中起关键作用的句子和复杂、疑难的句子。
五、整体把握，鉴赏分析
对古文的学习，我们绝不能仅仅停留在字、词、句的研读上，还应对作品进行整体理解，只有这样，才能升华意义、深化效果。整体理解应包括如下几个方面：①对文章思想内容的分析理解。②对文中人物的分析以及情感的体验。③对作者情感以及思想观点的评价。④对文章结构、章法的归纳。⑤对文章风格以及艺术特色的赏析。⑥对语言特色的品味。因为文言文的教学重在字、词、句的研习，因此有些教师、学生就忽略了对文章的整体把握，忽视了对文章思想内容、情感、文学艺术等方面的分析和理解，这是认识的误区。文句疏通、文意理解，为整体把握文章提供了基础，同时，整体理解、把握文章，又可加深对字、词、句的理解，提高文学修养，从而达到陶冶情操，纯洁思想的目的。
文言文是古人的文字和语言，我们比较陌生，因此学习文言文会有一定的难度，需长时间的不懈努力，循序渐进，同时也需要不断地归纳总结，只有这样才能收到良好的效果。
参考文献
［1］倪志成.文言文教学应从诵读入手［J］.语文教学通讯，2007(5).
［2］陈婷.高考文言文翻译题复习应试方略［J］.语文月刊，2006(5).
［3］云康.2000高考古诗题评解［J］.阅读与写作，2000(11).
（责任编辑 刘宇帆）