论文部分内容阅读
一、何谓思想政治课草根化
所谓思想政治课草根化，就是把课本上的理论知识转化成学生想知道的、愿意知道的、容易理解的内容，贴近学生生活的实际。实现思想政治课草根化很重要的一条途径就是将思想政治课教学生活化，这也是高中政治课有效教学的根本途径。在高中思想政治课教学中，树立以人为本，以学生为本，以生活为基础的教学理念，从学生的生活背景出发，以“源于生活、寓于生活、为生活服务”为指导，把课堂教学与生活实际联系起来，以此来激发学生的学习兴趣，学会用政治、经济、哲学、文化的思维方式去观察分析现实社会、解决现实生活中的问题。让学生体会到思想政治课堂就在我们身边，感受到思想政治课的趣味和作用，体验到思想政治课的魅力，使思想政治课教学回归生活，回归学生的生活世界，使书本知识活起来。
二、将思想政治课草根化的必要性
我国著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”《普通高中思想政治课课程标准（试验）》提出，高中思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”目前中学生在学习思想政治过程中存在一些抵触情绪，其中部分学生一直认为思想政治课用处不大。究其原因，是因为我们的课堂教学脱离了学生的生活实际，把课本知识纯教条地灌输给学生，只能引起学生对这门课的反感。
那么如何才能改变学生对思想政治的不正确的评价，使学生以正确的态度对待和学习思想政治呢？必须还思想政治课以草根本色，变枯燥乏味的思想政治课教学为大家都乐于了解和接受的生活化的知识，应该说，生活的每一个角落都有思想政治的影子，它时刻和大家的日常生活融合在一起。
三、将思想政治课草根化的策略
思想政治课草根化，教材先行一步。当前，伴随着新一轮基础教育课程改革不断深入，教学手段、教学方法、教学过程等都有了明显的进步。原来的高中政治课偏重于对经济学、哲学、政治学相关知识的掌握，在教学中较多地关注了知识本身的逻辑顺序，往往导致理论知识与实践的背离。新的课程模块源于生活，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，具有明显的生活性，这为理论联系实际提供了可能，而生活化教学则让这种可能转化现实。它在书本知识与实际生活中架设了桥梁，为学生提前介入社会实践提供了平台。那么应该发挥主导作用的教师要从哪些方面努力呢？
（一）坚持一个中心：以学生全面发展为中心
传统的政治课堂过分注重知识的传授，忽视了学生学习过程中的情感，往往导致教学过程沉闷、枯燥、乏味，而被学生反感。新课程的实施给政治课教学提供了一个改良创新的土壤，新课程以贴近学生、贴近生活而深受学生喜爱，以学生为主体，以教师为主导的教学理念，充分体现了教学过程应以学生的全面发展为根本目标。因此将思想政治课草根化的首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等、融洽的新型的师生关系，教师由居高临下的权威转向“平等者中的首席”。在课堂教学中，我努力做到公正、平等对待学生，关注他们的喜怒哀乐，关注他们的一言一行，多给学生提供主动学习的机会，重视学生思维的独立性，还给学生说“不”的权利，珍视他们的现实存在，创设平等、自由、民主的生活化课堂氛围，让学生感到课堂是表现自我与人交流的舞台，是认识客观世界、丰富人生体验的社会场景。
（二）坚持两项原则
1.坚持教学内容生活化原则
为了充分调动学生学习思想政治的积极性，必须对教学内容进行筛选，必须从生活中取材，坚持立足生活，又高于生活，紧密联系学生的“大生活”和“小生活”。大生活就是我国社会主义现代化建设的实际，小生活就是学生自己的日常生活。教学是为了更好地生活，为了更好地满足学生的发展需求。所以在教学中必须把理论观点寓于社会生活的主题之中。坚持教学内容生活化应坚持以下几项原则：从学生的日常生活中取材；从学生熟悉的本地区的实际取材；从学生感兴趣的国内外的时事热点中取材，找准学生的兴奋点。
2.坚持教学方法多样化原则
课程改革呼唤教学方式的多样化，教学经验也证明，学生喜欢教师采用多种教学方式进行教学。学生的学习方式取决于教师的教学方式，教师的教学方法直接影响学生的学习方式。因此，教师采取的教学方法要以培养、促进、发展学生积极自主、探究、乐于与他人合作交流的学习方式为目的，以学生学会学习为宗旨。教学方法还要具有较强的实用性和操作性。
（1）角色扮演的教学方法
情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。就是用演出的方法来组织开展教学。要运用小品、短剧或模拟等形式寓教育于表演过程中，把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合起来，使教学过程生活化、艺术化，使学生在角色扮演和角色交往中，学习科学知识，激发学习兴趣。“角色扮演法”应以发展学生为主。课堂成为学生的舞台，学生变为表演者，并根据兴趣及能力不同，饰不同角色，教师退居幕后，成为导演。这种方法可在导入新课，梳理重点、难点时使用，当然也可贯穿于整个课堂中，根据需要来确定。 角色扮演法可以使学生在表演过程中轻松地掌握知识，同时可以培养学生表达能力和思维能力；而且，角色扮演可以使部分学生克服害羞的心理障碍，增强自信心，拉近师生的关系。
（2）多媒体教学方法
随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛应用于教学领域。教师通过多媒体综合应用文字、图片、动画和视频等资料，可以非常形象直观地讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象地去理解和掌握相应的教学内容。目前很多教师都使用PPT软件来制作课件应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。在政治课堂中应用图片、动画和视频，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的表达能力更强，给学生留下的印象更深。
（3）问题探究式教学方法
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，教师提出的问题必须根据课堂教学目标、教学重点来设计，并且设计的问题要使学生感到具有挑战性和吸引力，这也是本课题的关键所在。教师在深入钻研考试说明、学科教学指导意见和教材的基础上，列出本节课的知识结构，这对一般的教师来说应该是轻而易举的事。但是，如何把这些知识点设计成各种能让学生感兴趣的、利于课堂探究的小问题，还需要教师广泛地查找资料并搜集相关素材，把每个知识点尽可能地设计成联系实际生活的问题、社会热点问题、典型案例问题等。问题的设置应当选取一些学生感兴趣，易于促进学生创造性思维的、有争论性的话题和社会热点问题。教师应当在课前做好充分的准备，包括资料的收集、话题的选择、活动方式的确定以及多媒体课件的制作等；在问题设计过程中应该具有预见性，课前能预测出学生将会出现的情况并确定解决的办法。
参考文献
［1］袁道刚.高中政治课教学的生活化策略分析［J］.安徽文学.2007(6).
［2］黄立杰.教学之源在生活［J］.读与写，2007（1）.
（责任编辑 袁 妮）
所谓思想政治课草根化，就是把课本上的理论知识转化成学生想知道的、愿意知道的、容易理解的内容，贴近学生生活的实际。实现思想政治课草根化很重要的一条途径就是将思想政治课教学生活化，这也是高中政治课有效教学的根本途径。在高中思想政治课教学中，树立以人为本，以学生为本，以生活为基础的教学理念，从学生的生活背景出发，以“源于生活、寓于生活、为生活服务”为指导，把课堂教学与生活实际联系起来，以此来激发学生的学习兴趣，学会用政治、经济、哲学、文化的思维方式去观察分析现实社会、解决现实生活中的问题。让学生体会到思想政治课堂就在我们身边，感受到思想政治课的趣味和作用，体验到思想政治课的魅力，使思想政治课教学回归生活，回归学生的生活世界，使书本知识活起来。
二、将思想政治课草根化的必要性
我国著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”《普通高中思想政治课课程标准（试验）》提出，高中思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”目前中学生在学习思想政治过程中存在一些抵触情绪，其中部分学生一直认为思想政治课用处不大。究其原因，是因为我们的课堂教学脱离了学生的生活实际，把课本知识纯教条地灌输给学生，只能引起学生对这门课的反感。
那么如何才能改变学生对思想政治的不正确的评价，使学生以正确的态度对待和学习思想政治呢？必须还思想政治课以草根本色，变枯燥乏味的思想政治课教学为大家都乐于了解和接受的生活化的知识，应该说，生活的每一个角落都有思想政治的影子，它时刻和大家的日常生活融合在一起。
三、将思想政治课草根化的策略
思想政治课草根化，教材先行一步。当前，伴随着新一轮基础教育课程改革不断深入，教学手段、教学方法、教学过程等都有了明显的进步。原来的高中政治课偏重于对经济学、哲学、政治学相关知识的掌握，在教学中较多地关注了知识本身的逻辑顺序，往往导致理论知识与实践的背离。新的课程模块源于生活，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，具有明显的生活性，这为理论联系实际提供了可能，而生活化教学则让这种可能转化现实。它在书本知识与实际生活中架设了桥梁，为学生提前介入社会实践提供了平台。那么应该发挥主导作用的教师要从哪些方面努力呢？
（一）坚持一个中心：以学生全面发展为中心
传统的政治课堂过分注重知识的传授，忽视了学生学习过程中的情感，往往导致教学过程沉闷、枯燥、乏味，而被学生反感。新课程的实施给政治课教学提供了一个改良创新的土壤，新课程以贴近学生、贴近生活而深受学生喜爱，以学生为主体，以教师为主导的教学理念，充分体现了教学过程应以学生的全面发展为根本目标。因此将思想政治课草根化的首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等、融洽的新型的师生关系，教师由居高临下的权威转向“平等者中的首席”。在课堂教学中，我努力做到公正、平等对待学生，关注他们的喜怒哀乐，关注他们的一言一行，多给学生提供主动学习的机会，重视学生思维的独立性，还给学生说“不”的权利，珍视他们的现实存在，创设平等、自由、民主的生活化课堂氛围，让学生感到课堂是表现自我与人交流的舞台，是认识客观世界、丰富人生体验的社会场景。
（二）坚持两项原则
1.坚持教学内容生活化原则
为了充分调动学生学习思想政治的积极性，必须对教学内容进行筛选，必须从生活中取材，坚持立足生活，又高于生活，紧密联系学生的“大生活”和“小生活”。大生活就是我国社会主义现代化建设的实际，小生活就是学生自己的日常生活。教学是为了更好地生活，为了更好地满足学生的发展需求。所以在教学中必须把理论观点寓于社会生活的主题之中。坚持教学内容生活化应坚持以下几项原则：从学生的日常生活中取材；从学生熟悉的本地区的实际取材；从学生感兴趣的国内外的时事热点中取材，找准学生的兴奋点。
2.坚持教学方法多样化原则
课程改革呼唤教学方式的多样化，教学经验也证明，学生喜欢教师采用多种教学方式进行教学。学生的学习方式取决于教师的教学方式，教师的教学方法直接影响学生的学习方式。因此，教师采取的教学方法要以培养、促进、发展学生积极自主、探究、乐于与他人合作交流的学习方式为目的，以学生学会学习为宗旨。教学方法还要具有较强的实用性和操作性。
（1）角色扮演的教学方法
情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。就是用演出的方法来组织开展教学。要运用小品、短剧或模拟等形式寓教育于表演过程中，把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合起来，使教学过程生活化、艺术化，使学生在角色扮演和角色交往中，学习科学知识，激发学习兴趣。“角色扮演法”应以发展学生为主。课堂成为学生的舞台，学生变为表演者，并根据兴趣及能力不同，饰不同角色，教师退居幕后，成为导演。这种方法可在导入新课，梳理重点、难点时使用，当然也可贯穿于整个课堂中，根据需要来确定。 角色扮演法可以使学生在表演过程中轻松地掌握知识，同时可以培养学生表达能力和思维能力；而且，角色扮演可以使部分学生克服害羞的心理障碍，增强自信心，拉近师生的关系。
（2）多媒体教学方法
随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛应用于教学领域。教师通过多媒体综合应用文字、图片、动画和视频等资料，可以非常形象直观地讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象地去理解和掌握相应的教学内容。目前很多教师都使用PPT软件来制作课件应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。在政治课堂中应用图片、动画和视频，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的表达能力更强，给学生留下的印象更深。
（3）问题探究式教学方法
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，教师提出的问题必须根据课堂教学目标、教学重点来设计，并且设计的问题要使学生感到具有挑战性和吸引力，这也是本课题的关键所在。教师在深入钻研考试说明、学科教学指导意见和教材的基础上，列出本节课的知识结构，这对一般的教师来说应该是轻而易举的事。但是，如何把这些知识点设计成各种能让学生感兴趣的、利于课堂探究的小问题，还需要教师广泛地查找资料并搜集相关素材，把每个知识点尽可能地设计成联系实际生活的问题、社会热点问题、典型案例问题等。问题的设置应当选取一些学生感兴趣，易于促进学生创造性思维的、有争论性的话题和社会热点问题。教师应当在课前做好充分的准备，包括资料的收集、话题的选择、活动方式的确定以及多媒体课件的制作等；在问题设计过程中应该具有预见性，课前能预测出学生将会出现的情况并确定解决的办法。
参考文献
［1］袁道刚.高中政治课教学的生活化策略分析［J］.安徽文学.2007(6).
［2］黄立杰.教学之源在生活［J］.读与写，2007（1）.
（责任编辑 袁 妮）