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摘 要：就当前初中英语写作教学中的实际问题来看，许多学生都面临着“无从下手”“无话可说”的困境，这归根结底还是缺乏写作素材积累的问题，所以无法创作出深层次和高水平的文章。为了使学生作文从“无从下手”“无话可说”变为“下笔千言”，本文将具体探究初中语文写作教学中如何积累写作素材，希望能够解决作文“教学难”、“写作难”的现实困境，真正对学生的写作学习有所帮助。
关键词：初中语文;写作教学;积累素材
初中生的思维活跃，语言表达能力较以往相比也提升了很多，可对于语文写作，他们总是“无从下手”“无话可说”，而且创作出的作文就像是一个个字、词、句的简单组合，这都是由于学生语言积累不足造成的。作为新时期的初中语文教师，应在课堂教学中渗透积累写作素材的方法，提升学生对写作素材积累的积极性和主动性，使他们尽情地发挥情感，并使所积累的素材真正发挥其价值作用，从而切实提高学生的写作能力。
一、利用教材，培养学生积累素材的习惯
初中生在语文学习过程中接触最多的就是课本，而课本文本对学生作文也具有导向作用。因此，语文教师应有效利用教材及辅导书目，通过引导学生仿写、扩写或背诵等，帮助他们尽可能多地汲取丰富的写作营养，以此给文章增添色彩，逐渐使其乐于积累素材，最终形成积累素材的良好习惯。
例如，在“热爱生活，热爱写作”这一板块的学习中，教师可以引导学生从《济南的冬天》着手，体会文章的写作特点与整体结构，熟悉技巧方法，最终实现知识的有效迁移。《济南的冬天》这篇文章先总写济南冬天的特点，然后分别描绘了济南的山和水，而在对济南的山进行描写时作者运用了不同层次且不同角度的写作方法，描绘了阳光朗照下、薄雪覆盖下以及城外的山，将景物的特征展现得淋漓尽致。而在“最妙的是下点小雪呀。”这一段中，作者用“最妙”一词领起，运用比喻、拟人手法进行细致的刻画，文字极具渲染力，也充分表达了作者的感受。教师应让学生将精彩案例与文章主题一起积累，然后通过布置“家乡的秋天”命题作文的方法，让学生运用已经积累的素材，做到活学活用。
二、链接生活，帮助学生实现素材的转化
挖掘习作资源依托于生活，因为生活是我们创作灵感的源泉。所以教师在写作教学中应指导学生用眼睛和心灵体会生活，留心身边丰富多彩且有意义的事件，并鼓励他们及时将对生活的所见所想记录下来，在联想與想象中获得优异的启发，并从中提炼思想，将从生活中积累的元素转化为有价值的写作素材。
例如，带领学生进行“学会记事”写作练习时，可以引导他们联想发生在家庭中的趣事，或是上下学路上遇到的新鲜见闻，还可以是国家大事等等，要引导学生自由地发挥写作空间，打开写作思路，将积累的写作素材落到实处。一位学生在作文中曾这样写道：“每次在家里吃饭，总有筷子动来动去的声音，这不是馋嘴，而且我们总想把菜夹给对方。有时爸爸会因为妈妈总为我夹菜而‘吃醋’，有时我也会因为弟弟挑事而假装生气。这就是我们家庭的幸福。”仅仅一件夹菜的小事，竟让学生写入了作文中，由此可见，生活是随时随地潜伏在我们身边的，要想抓住它，就要随身携带“放大镜”，学会积累并运用生活中细小的素材。
三、创设活动，拓宽学生素材积累的途径
初中阶段的学生正值个性发展的关键时期，仅把他们局限于课内的文化知识圈里，会导致他们作文素材库的枯竭。所以初中语文教师应主动拓宽学生积累素材的途径，通过丰富课堂及课外活动来丰富学生的学习生活和精神世界，将积累写作素材最终落实到实处，切实提高学生的写作水平。
例如，教师可以在班内组织诗词大会、朗诵比赛等活动，让学生在形式丰富的活动中积累更多的写作素材。还比如，教师可以开展阅读专题活动或阅读分享会，如在《繁星·春水》专题阅读课上，教师可以制定这样的教学目标：积累优美词语和精彩句段;运用吟诵发、批注法、仿写法和感悟法理解诗歌内容，体会诗歌独特的表达方式。然后围绕这个教学目标设计教学内容，让学生在课外阅读的过程中广泛积累写作素材，并充分利用积累的素材完成写作任务，这不仅能激发学生阅读诗歌的兴趣，培养其鉴赏诗歌的能力，还有利于提高学生整体的写作水平。在语文习作实践活动中，学生可以获得清晰的自我认知，并调整和优化写作练习策略，从而更好地投入到积累和开拓写作素材中去。
综上所述，万丈高楼也离不开稳固的根基，而写好作文的关键也在于奠定坚实的基础，即做好写作素材的积累。只有具备丰富的写作素材，才能将学生的写作潜能最大程度地激发出来，创造出更加丰富的内容，为学生抒发真实情感创造有力的条件。所以初中语文教师应从引导学生掌握积累素材的方法与技巧着手，培养学生良好的写作习惯，进而培养其“下笔千言”的写作能力，帮助他们创作出更多富有新意、感情充沛的优秀作品。
参考文献
[1] 崔元庆.初中语文写作教学中素材积累的策略[J].甘肃教育，2019（17）：74.
[2] 李方淑. 初中语文写作教学之素材积累策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：475-477.
关键词：初中语文;写作教学;积累素材
初中生的思维活跃，语言表达能力较以往相比也提升了很多，可对于语文写作，他们总是“无从下手”“无话可说”，而且创作出的作文就像是一个个字、词、句的简单组合，这都是由于学生语言积累不足造成的。作为新时期的初中语文教师，应在课堂教学中渗透积累写作素材的方法，提升学生对写作素材积累的积极性和主动性，使他们尽情地发挥情感，并使所积累的素材真正发挥其价值作用，从而切实提高学生的写作能力。
一、利用教材，培养学生积累素材的习惯
初中生在语文学习过程中接触最多的就是课本，而课本文本对学生作文也具有导向作用。因此，语文教师应有效利用教材及辅导书目，通过引导学生仿写、扩写或背诵等，帮助他们尽可能多地汲取丰富的写作营养，以此给文章增添色彩，逐渐使其乐于积累素材，最终形成积累素材的良好习惯。
例如，在“热爱生活，热爱写作”这一板块的学习中，教师可以引导学生从《济南的冬天》着手，体会文章的写作特点与整体结构，熟悉技巧方法，最终实现知识的有效迁移。《济南的冬天》这篇文章先总写济南冬天的特点，然后分别描绘了济南的山和水，而在对济南的山进行描写时作者运用了不同层次且不同角度的写作方法，描绘了阳光朗照下、薄雪覆盖下以及城外的山，将景物的特征展现得淋漓尽致。而在“最妙的是下点小雪呀。”这一段中，作者用“最妙”一词领起，运用比喻、拟人手法进行细致的刻画，文字极具渲染力，也充分表达了作者的感受。教师应让学生将精彩案例与文章主题一起积累，然后通过布置“家乡的秋天”命题作文的方法，让学生运用已经积累的素材，做到活学活用。
二、链接生活，帮助学生实现素材的转化
挖掘习作资源依托于生活，因为生活是我们创作灵感的源泉。所以教师在写作教学中应指导学生用眼睛和心灵体会生活，留心身边丰富多彩且有意义的事件，并鼓励他们及时将对生活的所见所想记录下来，在联想與想象中获得优异的启发，并从中提炼思想，将从生活中积累的元素转化为有价值的写作素材。
例如，带领学生进行“学会记事”写作练习时，可以引导他们联想发生在家庭中的趣事，或是上下学路上遇到的新鲜见闻，还可以是国家大事等等，要引导学生自由地发挥写作空间，打开写作思路，将积累的写作素材落到实处。一位学生在作文中曾这样写道：“每次在家里吃饭，总有筷子动来动去的声音，这不是馋嘴，而且我们总想把菜夹给对方。有时爸爸会因为妈妈总为我夹菜而‘吃醋’，有时我也会因为弟弟挑事而假装生气。这就是我们家庭的幸福。”仅仅一件夹菜的小事，竟让学生写入了作文中，由此可见，生活是随时随地潜伏在我们身边的，要想抓住它，就要随身携带“放大镜”，学会积累并运用生活中细小的素材。
三、创设活动，拓宽学生素材积累的途径
初中阶段的学生正值个性发展的关键时期，仅把他们局限于课内的文化知识圈里，会导致他们作文素材库的枯竭。所以初中语文教师应主动拓宽学生积累素材的途径，通过丰富课堂及课外活动来丰富学生的学习生活和精神世界，将积累写作素材最终落实到实处，切实提高学生的写作水平。
例如，教师可以在班内组织诗词大会、朗诵比赛等活动，让学生在形式丰富的活动中积累更多的写作素材。还比如，教师可以开展阅读专题活动或阅读分享会，如在《繁星·春水》专题阅读课上，教师可以制定这样的教学目标：积累优美词语和精彩句段;运用吟诵发、批注法、仿写法和感悟法理解诗歌内容，体会诗歌独特的表达方式。然后围绕这个教学目标设计教学内容，让学生在课外阅读的过程中广泛积累写作素材，并充分利用积累的素材完成写作任务，这不仅能激发学生阅读诗歌的兴趣，培养其鉴赏诗歌的能力，还有利于提高学生整体的写作水平。在语文习作实践活动中，学生可以获得清晰的自我认知，并调整和优化写作练习策略，从而更好地投入到积累和开拓写作素材中去。
综上所述，万丈高楼也离不开稳固的根基，而写好作文的关键也在于奠定坚实的基础，即做好写作素材的积累。只有具备丰富的写作素材，才能将学生的写作潜能最大程度地激发出来，创造出更加丰富的内容，为学生抒发真实情感创造有力的条件。所以初中语文教师应从引导学生掌握积累素材的方法与技巧着手，培养学生良好的写作习惯，进而培养其“下笔千言”的写作能力，帮助他们创作出更多富有新意、感情充沛的优秀作品。
参考文献
[1] 崔元庆.初中语文写作教学中素材积累的策略[J].甘肃教育，2019（17）：74.
[2] 李方淑. 初中语文写作教学之素材积累策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：475-477.