提到“折纸”，大家都会觉得很熟悉。“折纸”就是通过折叠使纸改变形状。例如，我们可以将纸折叠成衣服形状、飞机形状或小鸟形状等。而心理折叠”一词对于大多数非专业人员来说可能很陌生。简单地讲，“心理折叠”是对心理表象的操作，是在人的头脑中对一个形象进行折叠或展开。例如，人们想像着把一张平整的纸折叠成一个三角形，或想像着把一只小火柴盒展开成一个平面后的形状等。


　　这是一种通过想像完成的心理操作，目的在于要使表象活起来，变得可以操作。但这个“活”不是任意地变化，而是要求有规则地、精确地变化。这是将来孩子学习几何、物理、化学、地理等一切需要空间能力的课程的必要基础。
　　
　　理论上讲，每个儿童的心理折叠能力都会随年龄的增长而逐渐增强，但每个孩子的心理折叠能力的发展速度各不相同，良好的教育或适当的训练将有利于儿童心理折叠能力的快速发展。从心理发展的角度看，教育或训练之所以能够促进儿童心理的发展，是因为它有利于外部知识的内化，从而使外部的知识经验转变成内部的认知结构。当然，知识经验的内化过程也是一个从易到难，从简单到复杂的循序渐进过程。所以训练和教育也必须考虑儿童自身的心理发展过程。
　　
　　下面的一些练习或建议可供对此感兴趣的家长参考。它们的难度由浅至深，适用于4岁～12岁的儿童。
　　
　　第一题，将一张正方形的纸对折后，用铅笔在它的一个角上扎一个洞（见图1左）。问扎洞后再展开是什么样子的？请孩子从右边的a、b、c、d4个图形中选择正确的答案（见图1右）。（如果孩子不能回答，回答错误或不能理解，家长可以用纸将上述过程实际操作给孩子看。）
　　
　　第二题，将一张正方形的纸对折后，再对折一次成一个小正方形，然后用铅笔在有折痕的角上扎一个洞（见图2左）。问扎洞后再展开是什么样的？让孩子从a、b、c、d4个图形中选一个正确答案（见图2右）。
　　
　　第三题，下面（见图3）a、b、c3个图形都由6个正方形组成。每个图形都有两个正方形的角上有黑点。如果将每个图形沿线折叠起来都能形成一个正方体，那么，哪个图形的两个黑点能碰到一起？哪个图形的两个黑点不能重叠到一起？
　　
　　第四题，下面（见图4）左边是要折叠的平面形状，右边是5个立体图形。请问。右边的a、b、c、d、e5个立体图形中，哪一个是由左边的图形沿线折叠而成的？
　　
　　上面各题仅是一些比较简单的例子，每种题型还可以有各种复杂的变式，家长可以试着去“创造”，如果是和孩子一起编题，那训练就会更有趣。
　　
　　另外，在日常生活中，家长随时可以用纸或撕或剪，或折或展，在操作和想像过程中，对孩子进行心理折叠能力的训练。这不仅可以使孩子的心理折叠能力得到提高，亲子关系也能够更加密切。