论文部分内容阅读
【摘 要】 小学时期是学生身体和各项基础知识积累的重要阶段，在小学阶段学习英语有利于较早的培养学生英语思维，高效率的学习英语语言。在小学生低年级的英语教学中，我们可以采用绘本教学模式，既形象又生动地展示英语教学内容，让小学生对课堂内容产生浓厚的兴趣，对英语知识的理解与记忆也会更加深刻。本文主要探讨了利用绘本教学对低年级英语教学中的有效拓展。
【关键词】 绘本 低年级英语 思维 拓展
传统的教学模式是教师灌输，学生接受。教师是课堂的主宰，学生只有听的份。这种教学模式已经不适应社会的发展。新形势下，结合绘本教学的教学模式已經成为小学生英语教育改革的重点。绘本阅读与师生互动教学可以调动学生的积极性，不仅要让学生接受知识，还要理解知识。教学过程本质是一种认知过程，是学生和教师之间信息传递、互相影响的过程。低年级绘本英语教学的教学过程应该是活跃的、开放的、自主的，而不是死板的、受约束的。教学过程的设计应该以学生为主体，围绕知识目标设计引发学生积极思考的问题，让学生不再是机械记忆，而是用自己的思维去理解知识，掌握知识。学生阅读绘本与课堂师生式互动教学的教学方式为主，并且是开放的，学生在课堂上是一种开放、自由的状态，当然不是指纪律，是指学生的思维是开放的、自由的、不受约束的。在这样的互动式教学中，学生可以自主学习绘本知识，并且积极发挥主观能动性，提出自己的见解和观点。
绘本是配有少量文字以绘画为主的“画出来”的书籍，绘本图书的阅读者也多是掌握文字语言尚且不够的小学生读者群体。掌握低年级英语绘本的特点，激发学生学习兴趣，进行绘本阅读与教师授课的互动教学有利于小学生轻松掌握英语知识。
一、激活阅读，提升语感
（一）培养学生阅读素质，加强英语运用能力
由于英语不是母语，对英语的发音和语言表达习惯不了解，很多学生在英语课堂上不发言，不提问，对不理解的问题也不敢提出疑问。只是机械地背诵、记忆，完全跟着老师的思路走，这些大大限制了学生的思维。
绘本阅读互动教学改变以上这种教学模式，在教学过程中提问的设计，让学生积极参与其中，增加对学习英语的兴趣。有了兴趣，学生就会主动阅读一些简单的英语小故事，有利于培养学生的阅读素质，提高学生的阅读能力。
绘本阅读教学有利于加强学生的英语运用能力。学生对英语有了兴趣之后，就愿意说英语，用英语进行简单的对话。例如两个同学可以在早上见面时复习绘本中的绘画内容，用英语给对方问候，和用英语谈论一下当天的天气。
（二）培养学生思维能力，加强英语知识理解力
绘本阅读教学由于在教学过程中设计了很多有趣的小故事和问题，这就无形之中把学生的思维带入进来。需要注意的是，设计的问题不能只是简单的回答是与否，要多设计让学生思考的问题，如句型如何变换，句型中某些成分可以用什么替换，为什么可以替换，以及为什么不可以替换，让学生多思考。这样就培养了学生的思维能力。只要学生思考了，积极参与了，就会加深对知识的理解，也就加强了英语知识理解能力。
二、有效拓展，重在运用
要想提高普通学生的英语思维与智能，就要合理的运用绘本和学生不同的智能强项，同过强智能的一面和略低的智能想结合，来平衡学生们英语水平。
（一）利用绘本加强英语教学中语言智能运用
语言实则就是人与人之间沟通表达意义的载体，是实现人与人之间交际目的的重要途径。这就要求低年级的英语教师在设计英语绘本教学过程中语言的环境要生动形象，较大程度的构造出较为丰富的语言环境，这样能使学生们有足够的想象空间，这样可以促进学生的语言智能，在课堂上学生可以通过绘本中的英语小品、演讲、对话、朗读的方式来进行课程的学习。而教师还要通过讲座和讨论的方式，使学生在课堂上不断的运用英语进行会话。在阅读的环节中，教师运用填字，相互出谜语的形式，进行词语的学习。在口语上，多给学生布置贴近生活的绘本课题演讲和小故事。这些方法都对学生的文字智能的提高有明显的效果。在学生学习的过程中，教师和学生之间，学生与学生之间都是特定的人际关系，尤其是高校的学生都属于在青春期这个特定的时间段，所以都较为敏感。所以在对小学生低年级英语的教学过程中一定要帮助学生处理好这样的人际关系。尽量的将学生分组对绘本知识进行讨论辩论，时不时的将组与组之间打乱，从新分配，让学生都有机会相互配合，从而培养他们之间的配合能力，进而帮助他们提高英语的口语能力。小学低年级学生，形象思维强，英语知识薄弱，因此要选一些简单的，有趣的绘本，比如《The very hungry caterpillar》《Brown Bear， brown bear， what do you see？》《Good Night， Moon》等等，这些绘本浅显易懂，生动有趣，朗朗上口，很适合低年级孩子阅读。而对于高年级孩子而言，他们对事物的感知能力和逻辑思维能力更强，可以推荐一些较难一点的绘本，比如《The Wolf and the Lamb》《Fox and cock》等等，通过阅读这些绘本，孩子们可以知道一些做人的道理。
（二）利用绘本加强英语教学中逻辑智能的应用
在英语方面的听、说、写、读中，学生的逻辑思维好不好对英语学习有很强的影响。要是学生的逻辑（数学智能）智能好的话，就可以在英语绘本学习中建构严密、系统、精确的整体的语言体系。在低年级英语教学的写作方面，可以慢慢引导，从模仿绘本中的语言造句，再慢慢进行小作文的写作。教师一定要要求学生在写英语文章之前，一定要写出较为严格的答题纲要，要对其中所叙述的事件描述的清晰明了，要把英语写作的总体脉络掌握的清晰，在组织大纲的过程中要求学生一定要有主题句、支撑句、结论等安排处理及其符合逻辑条例，句子严谨经得起推敲。英语教学中，教师可以将自然环境的一些相关的内容引导教学里，现在的学生对自然都充满了好奇感，假设把学生引到虚拟的自然环境中去，让学生能有种身临其境的感觉，认真的观察。例如要讲的内容是天气和地形时，教师可以让同学们打开绘本看地球的图片，让学生们能直观的看见不同的颜色就代表着陆地、海洋、高山等，这样就可以引出所要讲的英语内容，让学生在不经意间就记住了要学的内容，再通过自然环境内容的延伸，给学生扩展相应的知识，并向学生介绍一些相关的自然环境的知识，让学生掌握到更多的自然环境的知识，扩展学习的词汇量。 （三）利用绘本提高英语教学中视觉智能的应用
低年级英语教师要协调的与教学内容一致，培养学生积极的运用自己的身体语言，其中包括面部的表情、手势，在与学生的目光交流中的态度，都能显示出教师的态度与情感。教师在教学中对PPT的运用中，可以加入一些绘本上的图片，不断变化的字体，会放大或者缩小的字体，动画等都会使得英语的教学过程变得生动而形象起来，这样能引起學生的注意力。在帮助学生学习如何搭配英语词组时，就可以用视觉空间智能，把一些相似的词组都在PPT里，通过不同的空间画面的图片来加速学生的印象，通过图像的出现来转变和修饰学生内心错误的图像，让学生在自己的内心建造出一个空间出来，将所需的词组放在空间的内与外，不断的转换，使得提高学生的英语学习爱好，提高学生的考试成绩。
将一些经典的英语歌曲引入到绘本教材，进而带到小学生英语教学的课堂上，这样做的好处是不但能让学生听到优美的音乐，还能活跃学生的课堂效果，学生听到大量的音乐会慢慢学习演唱，这就能帮助学生们提高自身的口语能力。在给一些需要朗诵或背诵的课文配上一些相应的音乐，这样可以加深学生的记忆力，帮助学生的记忆，当学生在考试中遇到相应的课文内容时，一想到歌曲就可以想起课文的内容来。使得教学的内容可以顺利的完成，还让学生学到了该学的知识。同时多给学生留些英语歌曲，可以帮助学生提高口语，连读及一些语法的掌握。
在进行一些有关运动方面的词语或是与运动有关的词语的教学时，教师可以通过绘本上一些相关的活动帮助学生记忆，通过进行课堂上模拟运动的场景来加深学生的记忆，帮助学生通过身体在运动的情况下来学习英语，这样可以极大的激发学生学习英语的词组、句子和语法的兴趣，可以让学生间获得不同的观点、语法、词组和句子等相关的知识。
自我认知智能其实就是学生是否能充分的认识自我的能力，是否知道自己在英语学习过程中有哪些缺陷，自我认知智能是一个较难的智能模式，它需要对自我进行反省，学生在学习英语的过程中过多的追求错与对，而不能具体的分析错在哪。这就要求教师在英语教学的过程中帮助复习和检测绘本学习效果，提高和培养学生的自我认知智能，要追求的是在学习中学习知识点的根本，而不是一道题的对错，帮助学生学习掌握英语知识点的技巧，学会安排学习英语的不同题型的时间，更好的自我调节学习英语的时间，形成快乐的学习英语，把学习英语当成乐趣。培养学生学习英语的综合能力。比如，笔者曾经安排孩子课后阅读绘本《From head to toe》，然后给孩子们布置题目：企鹅会干什么，你会吗？大象会干什么，你会吗？猴子会干什么，你会吗？请写出答案……通过题目的回答，可以对学生的阅读情况有一个直观的了解。作为教师一定要跟踪关注学生的阅读情况，不能布置了事，不管不问，只有跟踪，才能对学生有约束，确保绘本阅读的质量。
小学低年级阶段记忆力好，对事物有好奇感，加强兴趣学习一定能让英语教学获得显著成效，绘本教学就是兴趣教学的重要方法。教师要根据学生状况设定不同的学习目标和学习内容，能够以最快的方式进入到学生学习的潜能区，使学生能够在快乐而轻松的环境中学习英语，掌握到应学到的英语知识，能更扎实、更快的取得进步。让低年级学习英语变得不再是一个困难的事情，提高学生自身对学习英语的乐趣，有效提高学生的英语水平。
参考文献
[1] 杭宝桐.低年级英语教学法[M].华东师范大学出版社，2008.
[2] 刘润清.外语教学中的科研方法[M].外语教学与研究出版社，2009.
[3] William littlewood.交际语言教学论[M].剑桥大学出版社，2000.
[4] 康舒敏.绘本英语教学设计[M].华东师范大学出版社，2008.
[5] 鲁子问.新编英语教学论[M].华东师范大学出版社，2008.
[6] 马青.浅谈多元智能理论与高职英语教学[J].校园英语（教研版），2011（04）.
【关键词】 绘本 低年级英语 思维 拓展
传统的教学模式是教师灌输，学生接受。教师是课堂的主宰，学生只有听的份。这种教学模式已经不适应社会的发展。新形势下，结合绘本教学的教学模式已經成为小学生英语教育改革的重点。绘本阅读与师生互动教学可以调动学生的积极性，不仅要让学生接受知识，还要理解知识。教学过程本质是一种认知过程，是学生和教师之间信息传递、互相影响的过程。低年级绘本英语教学的教学过程应该是活跃的、开放的、自主的，而不是死板的、受约束的。教学过程的设计应该以学生为主体，围绕知识目标设计引发学生积极思考的问题，让学生不再是机械记忆，而是用自己的思维去理解知识，掌握知识。学生阅读绘本与课堂师生式互动教学的教学方式为主，并且是开放的，学生在课堂上是一种开放、自由的状态，当然不是指纪律，是指学生的思维是开放的、自由的、不受约束的。在这样的互动式教学中，学生可以自主学习绘本知识，并且积极发挥主观能动性，提出自己的见解和观点。
绘本是配有少量文字以绘画为主的“画出来”的书籍，绘本图书的阅读者也多是掌握文字语言尚且不够的小学生读者群体。掌握低年级英语绘本的特点，激发学生学习兴趣，进行绘本阅读与教师授课的互动教学有利于小学生轻松掌握英语知识。
一、激活阅读，提升语感
（一）培养学生阅读素质，加强英语运用能力
由于英语不是母语，对英语的发音和语言表达习惯不了解，很多学生在英语课堂上不发言，不提问，对不理解的问题也不敢提出疑问。只是机械地背诵、记忆，完全跟着老师的思路走，这些大大限制了学生的思维。
绘本阅读互动教学改变以上这种教学模式，在教学过程中提问的设计，让学生积极参与其中，增加对学习英语的兴趣。有了兴趣，学生就会主动阅读一些简单的英语小故事，有利于培养学生的阅读素质，提高学生的阅读能力。
绘本阅读教学有利于加强学生的英语运用能力。学生对英语有了兴趣之后，就愿意说英语，用英语进行简单的对话。例如两个同学可以在早上见面时复习绘本中的绘画内容，用英语给对方问候，和用英语谈论一下当天的天气。
（二）培养学生思维能力，加强英语知识理解力
绘本阅读教学由于在教学过程中设计了很多有趣的小故事和问题，这就无形之中把学生的思维带入进来。需要注意的是，设计的问题不能只是简单的回答是与否，要多设计让学生思考的问题，如句型如何变换，句型中某些成分可以用什么替换，为什么可以替换，以及为什么不可以替换，让学生多思考。这样就培养了学生的思维能力。只要学生思考了，积极参与了，就会加深对知识的理解，也就加强了英语知识理解能力。
二、有效拓展，重在运用
要想提高普通学生的英语思维与智能，就要合理的运用绘本和学生不同的智能强项，同过强智能的一面和略低的智能想结合，来平衡学生们英语水平。
（一）利用绘本加强英语教学中语言智能运用
语言实则就是人与人之间沟通表达意义的载体，是实现人与人之间交际目的的重要途径。这就要求低年级的英语教师在设计英语绘本教学过程中语言的环境要生动形象，较大程度的构造出较为丰富的语言环境，这样能使学生们有足够的想象空间，这样可以促进学生的语言智能，在课堂上学生可以通过绘本中的英语小品、演讲、对话、朗读的方式来进行课程的学习。而教师还要通过讲座和讨论的方式，使学生在课堂上不断的运用英语进行会话。在阅读的环节中，教师运用填字，相互出谜语的形式，进行词语的学习。在口语上，多给学生布置贴近生活的绘本课题演讲和小故事。这些方法都对学生的文字智能的提高有明显的效果。在学生学习的过程中，教师和学生之间，学生与学生之间都是特定的人际关系，尤其是高校的学生都属于在青春期这个特定的时间段，所以都较为敏感。所以在对小学生低年级英语的教学过程中一定要帮助学生处理好这样的人际关系。尽量的将学生分组对绘本知识进行讨论辩论，时不时的将组与组之间打乱，从新分配，让学生都有机会相互配合，从而培养他们之间的配合能力，进而帮助他们提高英语的口语能力。小学低年级学生，形象思维强，英语知识薄弱，因此要选一些简单的，有趣的绘本，比如《The very hungry caterpillar》《Brown Bear， brown bear， what do you see？》《Good Night， Moon》等等，这些绘本浅显易懂，生动有趣，朗朗上口，很适合低年级孩子阅读。而对于高年级孩子而言，他们对事物的感知能力和逻辑思维能力更强，可以推荐一些较难一点的绘本，比如《The Wolf and the Lamb》《Fox and cock》等等，通过阅读这些绘本，孩子们可以知道一些做人的道理。
（二）利用绘本加强英语教学中逻辑智能的应用
在英语方面的听、说、写、读中，学生的逻辑思维好不好对英语学习有很强的影响。要是学生的逻辑（数学智能）智能好的话，就可以在英语绘本学习中建构严密、系统、精确的整体的语言体系。在低年级英语教学的写作方面，可以慢慢引导，从模仿绘本中的语言造句，再慢慢进行小作文的写作。教师一定要要求学生在写英语文章之前，一定要写出较为严格的答题纲要，要对其中所叙述的事件描述的清晰明了，要把英语写作的总体脉络掌握的清晰，在组织大纲的过程中要求学生一定要有主题句、支撑句、结论等安排处理及其符合逻辑条例，句子严谨经得起推敲。英语教学中，教师可以将自然环境的一些相关的内容引导教学里，现在的学生对自然都充满了好奇感，假设把学生引到虚拟的自然环境中去，让学生能有种身临其境的感觉，认真的观察。例如要讲的内容是天气和地形时，教师可以让同学们打开绘本看地球的图片，让学生们能直观的看见不同的颜色就代表着陆地、海洋、高山等，这样就可以引出所要讲的英语内容，让学生在不经意间就记住了要学的内容，再通过自然环境内容的延伸，给学生扩展相应的知识，并向学生介绍一些相关的自然环境的知识，让学生掌握到更多的自然环境的知识，扩展学习的词汇量。 （三）利用绘本提高英语教学中视觉智能的应用
低年级英语教师要协调的与教学内容一致，培养学生积极的运用自己的身体语言，其中包括面部的表情、手势，在与学生的目光交流中的态度，都能显示出教师的态度与情感。教师在教学中对PPT的运用中，可以加入一些绘本上的图片，不断变化的字体，会放大或者缩小的字体，动画等都会使得英语的教学过程变得生动而形象起来，这样能引起學生的注意力。在帮助学生学习如何搭配英语词组时，就可以用视觉空间智能，把一些相似的词组都在PPT里，通过不同的空间画面的图片来加速学生的印象，通过图像的出现来转变和修饰学生内心错误的图像，让学生在自己的内心建造出一个空间出来，将所需的词组放在空间的内与外，不断的转换，使得提高学生的英语学习爱好，提高学生的考试成绩。
将一些经典的英语歌曲引入到绘本教材，进而带到小学生英语教学的课堂上，这样做的好处是不但能让学生听到优美的音乐，还能活跃学生的课堂效果，学生听到大量的音乐会慢慢学习演唱，这就能帮助学生们提高自身的口语能力。在给一些需要朗诵或背诵的课文配上一些相应的音乐，这样可以加深学生的记忆力，帮助学生的记忆，当学生在考试中遇到相应的课文内容时，一想到歌曲就可以想起课文的内容来。使得教学的内容可以顺利的完成，还让学生学到了该学的知识。同时多给学生留些英语歌曲，可以帮助学生提高口语，连读及一些语法的掌握。
在进行一些有关运动方面的词语或是与运动有关的词语的教学时，教师可以通过绘本上一些相关的活动帮助学生记忆，通过进行课堂上模拟运动的场景来加深学生的记忆，帮助学生通过身体在运动的情况下来学习英语，这样可以极大的激发学生学习英语的词组、句子和语法的兴趣，可以让学生间获得不同的观点、语法、词组和句子等相关的知识。
自我认知智能其实就是学生是否能充分的认识自我的能力，是否知道自己在英语学习过程中有哪些缺陷，自我认知智能是一个较难的智能模式，它需要对自我进行反省，学生在学习英语的过程中过多的追求错与对，而不能具体的分析错在哪。这就要求教师在英语教学的过程中帮助复习和检测绘本学习效果，提高和培养学生的自我认知智能，要追求的是在学习中学习知识点的根本，而不是一道题的对错，帮助学生学习掌握英语知识点的技巧，学会安排学习英语的不同题型的时间，更好的自我调节学习英语的时间，形成快乐的学习英语，把学习英语当成乐趣。培养学生学习英语的综合能力。比如，笔者曾经安排孩子课后阅读绘本《From head to toe》，然后给孩子们布置题目：企鹅会干什么，你会吗？大象会干什么，你会吗？猴子会干什么，你会吗？请写出答案……通过题目的回答，可以对学生的阅读情况有一个直观的了解。作为教师一定要跟踪关注学生的阅读情况，不能布置了事，不管不问，只有跟踪，才能对学生有约束，确保绘本阅读的质量。
小学低年级阶段记忆力好，对事物有好奇感，加强兴趣学习一定能让英语教学获得显著成效，绘本教学就是兴趣教学的重要方法。教师要根据学生状况设定不同的学习目标和学习内容，能够以最快的方式进入到学生学习的潜能区，使学生能够在快乐而轻松的环境中学习英语，掌握到应学到的英语知识，能更扎实、更快的取得进步。让低年级学习英语变得不再是一个困难的事情，提高学生自身对学习英语的乐趣，有效提高学生的英语水平。
参考文献
[1] 杭宝桐.低年级英语教学法[M].华东师范大学出版社，2008.
[2] 刘润清.外语教学中的科研方法[M].外语教学与研究出版社，2009.
[3] William littlewood.交际语言教学论[M].剑桥大学出版社，2000.
[4] 康舒敏.绘本英语教学设计[M].华东师范大学出版社，2008.
[5] 鲁子问.新编英语教学论[M].华东师范大学出版社，2008.
[6] 马青.浅谈多元智能理论与高职英语教学[J].校园英语（教研版），2011（04）.