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摘要：随着我国教育事业的快速发展，小学数学课堂教学模式发生较大变化。翻转课堂教学模式，是尊重学生主体地位的教学技巧。积极利用翻转教学模式，组织小学数学教学，能够在最大限度上调动学生主动性，提高学习效果。
关键词：翻转课堂;小学数学;概念;特点;优势;教学策略
引言
翻转教学模式与传统的教学模式不同，强调学生主观能动性的发挥和自主学习能力的培养。重视翻转教学模式在小学数学课堂中的应用，让学生将自己的聪明才智，用到数学学习中并获得成就感，才能转变学习态度，推进数学教育改革。
一、翻转课堂的概念以及特点
（一）概念
翻转课堂，顾名思义，就是将以前的课堂方式进行转变。以前在课堂上，都是教师讲授，学生听讲，教师是整个学习过程的主体。而翻转课堂是将这种形式进行转变，教师在课堂上只是进行引导，将课堂的主动权交给学生，结合课堂内外的时间，促进学生自主进行学习，提高学生的学习效率。此外，教师的教学方式由讲变成了看，教师在课前收集相应的教学资料，利用当前发达的信息技术，在课堂上让学生观看相应的资料或者视频，学生自主进行思考分析，从而达到教学效果的最大化。
（二）特点
翻转课堂中，教师的角色发生了明显的变化。在传统的教学方式中，教师是知识的传递者和灌输者，在课堂上，一般是由教师来进行主导的。但是在翻转课堂中，教师不再是课堂的主导者，而是一个引导者。在课堂，教师知识作为思路的引导者，引导学习去获得知识，解决问题。教师从教授知识的人变成了教授学习方法的人。
二、翻转课堂的优势
（一）学生的学习方式更加自主
传统的学习方式，基本是老师讲什么，学生学习什么。但是在翻转课堂中，教师在课前会对学生的情况进行调查，然后根据班级的实际情况来确定课程目标。一般来讲，教师会选择一个探究式问题来引入课程，让同学们进行自主的学习。这种方式对于学生来讲学习更加自主了，不再是跟着老师的脚步走，而是跟着自己的学习进度走，可以随时调整自己的学习计划，并且对于薄弱环节还能进行大量的练习。此外，翻转课堂一般会用到视频教学。也就是说，教师让学生自己看视频学习，教师只对学生进行一些思路上的引导。这种方式一来更加的有趣，整体的学习氛围会更加的轻松;二来，能够重复性地进行学习。传统教学方式基本上学生一走神，知识点就已经讲过了。但是，一节课的时间，其实大部分的学生都会出现走神的情况，这样的学习效果可想而知。翻转课堂就不用考虑这么多了，走神之后，可以倒回去重新听讲，不用担心知识点漏听，学习的节奏掌握在学生的手中。翻转课堂让学生的学习自由度更加提高了，从侧面促进了学习的积极性。
（二）学校和家庭之间的沟通更多了
传统的教学方式，家校之间的沟通大多是通过家长会来进行的，手续复杂不说，沟通的次数还不多，沟通效果根本就不能保证。现在加上了电话沟通，但是沟通效果还是不理想。并且，传统的沟通一般内容都是围绕孩子的成绩，对于其他的内容则很少进行沟通。而翻转课堂将学生的课内和课外时间结合起来，让学生的课堂更加的生活化。这种方式促进了学校与家庭的沟通，相当于让家庭和学校共同来对学生进行教育。翻转课堂的家校沟通更为频繁，并且沟通的内容更为全面，对于学生的发展更为有益。
（三）提高了学生的创新意识
传统的教学，都是围绕课本进行的，整个的教学模式比较呆板，在一定的程度上禁锢了学生的思维。而翻转课堂则改变了这种模式。它在课前、课中以及课后都对知识的传授进行了颠覆，让学生自主地进行学习，对问题进行自主的分析，打破了传统教学模式对学生的思想禁锢，促进了学生的创新。翻转课堂整个学习过程是学生自己的思维在起作用，学生思维的灵活度以及思考的全面性都得到了锻炼。
三、小学数学翻转课堂教学策略
（一）翻转课堂流程，提高主动性
翻转课堂教学模式的特点之一，是将课堂中的学习环節提前到课前。让学生以自主预习和自主学习的方式，了解课堂中的新授课内容。在过去的小学数学教学中，大多数教师认为小学生的认知能力有限，理解能力不高，并不相信小学生的自主学习能力。在课堂教学过程中，恨不得一字一句，掰开揉碎给小学生讲。在小学中已经听懂的情况下，仍然觉得有必要再讲一遍[1]。这样的教学行为的被动性较强，学生难以在学习过程中发挥主观能动性。更难开动脑筋去分析数学现象，探究数学理论。利用翻转课堂教学模式，教师要认识到学生自主预习的重要性。认识到学生自主预习活动，对其个人自主学习意识形成和自主学习能力提高的重要影响。针对小学生的学习情况，设计最贴近小学生最近发展区的自主学习导案。让学生在课前通过自主阅读教材内容和搜集相关资料，对即将要学习的某一小节数学知识有一定了解，建立整体化的数学知识体系。
（二）翻转课堂角色，提高灵活性
课堂角色，对于教学过程的优化有重要影响。在利用翻转课堂的过程中，教师要突破传统的课堂角色，不再做课堂的严厉管理者，而做学生学习的引导者。做学生的朋友，参与到小学生的数学学习活动中。与此同时，要突出学生的课堂主体地位，建立正确的教师观和学生观，以平等、和谐的关系，促进翻转课堂教学模式的落实[2]。教师后退一步，成为幕后引导者，学生前进一步，成为幕前积极参与者。才能让小学数学课堂真正成为学生的课堂，让他们在课堂中以互动的方式讨论学习成果，解决学习疑惑。
结语
综上所述，积极利用翻转教学模式推进小学数学课堂教学创新，不仅给学生提供了主动参与数学学习的机会，还极大地锻炼了教师的教学能力。关注翻转教学模式的应用方法，找到符合学生认知特点的应用方式。才能让翻转教学模式为小学数学教育与创新发展而服务，提高当代小学生的整体数学学习能力。
参考文献
[1]祁莉.小学数学教学中翻转课堂的应用[J].西部素质教育，2019，5（20）：108-109.
[2]禄蕾.小学数学翻转课堂教学实践[J].西部素质教育，2019，5（17）：158-159.
[3]赵敬兰.基于翻转课堂的小学数学教学[J].魅力中国，2019，（35）：184-185.
[4]孙瞳.小学数学翻转课堂教学研究[J].西部素质教育，2019，5（14）：151-152.
关键词：翻转课堂;小学数学;概念;特点;优势;教学策略
引言
翻转教学模式与传统的教学模式不同，强调学生主观能动性的发挥和自主学习能力的培养。重视翻转教学模式在小学数学课堂中的应用，让学生将自己的聪明才智，用到数学学习中并获得成就感，才能转变学习态度，推进数学教育改革。
一、翻转课堂的概念以及特点
（一）概念
翻转课堂，顾名思义，就是将以前的课堂方式进行转变。以前在课堂上，都是教师讲授，学生听讲，教师是整个学习过程的主体。而翻转课堂是将这种形式进行转变，教师在课堂上只是进行引导，将课堂的主动权交给学生，结合课堂内外的时间，促进学生自主进行学习，提高学生的学习效率。此外，教师的教学方式由讲变成了看，教师在课前收集相应的教学资料，利用当前发达的信息技术，在课堂上让学生观看相应的资料或者视频，学生自主进行思考分析，从而达到教学效果的最大化。
（二）特点
翻转课堂中，教师的角色发生了明显的变化。在传统的教学方式中，教师是知识的传递者和灌输者，在课堂上，一般是由教师来进行主导的。但是在翻转课堂中，教师不再是课堂的主导者，而是一个引导者。在课堂，教师知识作为思路的引导者，引导学习去获得知识，解决问题。教师从教授知识的人变成了教授学习方法的人。
二、翻转课堂的优势
（一）学生的学习方式更加自主
传统的学习方式，基本是老师讲什么，学生学习什么。但是在翻转课堂中，教师在课前会对学生的情况进行调查，然后根据班级的实际情况来确定课程目标。一般来讲，教师会选择一个探究式问题来引入课程，让同学们进行自主的学习。这种方式对于学生来讲学习更加自主了，不再是跟着老师的脚步走，而是跟着自己的学习进度走，可以随时调整自己的学习计划，并且对于薄弱环节还能进行大量的练习。此外，翻转课堂一般会用到视频教学。也就是说，教师让学生自己看视频学习，教师只对学生进行一些思路上的引导。这种方式一来更加的有趣，整体的学习氛围会更加的轻松;二来，能够重复性地进行学习。传统教学方式基本上学生一走神，知识点就已经讲过了。但是，一节课的时间，其实大部分的学生都会出现走神的情况，这样的学习效果可想而知。翻转课堂就不用考虑这么多了，走神之后，可以倒回去重新听讲，不用担心知识点漏听，学习的节奏掌握在学生的手中。翻转课堂让学生的学习自由度更加提高了，从侧面促进了学习的积极性。
（二）学校和家庭之间的沟通更多了
传统的教学方式，家校之间的沟通大多是通过家长会来进行的，手续复杂不说，沟通的次数还不多，沟通效果根本就不能保证。现在加上了电话沟通，但是沟通效果还是不理想。并且，传统的沟通一般内容都是围绕孩子的成绩，对于其他的内容则很少进行沟通。而翻转课堂将学生的课内和课外时间结合起来，让学生的课堂更加的生活化。这种方式促进了学校与家庭的沟通，相当于让家庭和学校共同来对学生进行教育。翻转课堂的家校沟通更为频繁，并且沟通的内容更为全面，对于学生的发展更为有益。
（三）提高了学生的创新意识
传统的教学，都是围绕课本进行的，整个的教学模式比较呆板，在一定的程度上禁锢了学生的思维。而翻转课堂则改变了这种模式。它在课前、课中以及课后都对知识的传授进行了颠覆，让学生自主地进行学习，对问题进行自主的分析，打破了传统教学模式对学生的思想禁锢，促进了学生的创新。翻转课堂整个学习过程是学生自己的思维在起作用，学生思维的灵活度以及思考的全面性都得到了锻炼。
三、小学数学翻转课堂教学策略
（一）翻转课堂流程，提高主动性
翻转课堂教学模式的特点之一，是将课堂中的学习环節提前到课前。让学生以自主预习和自主学习的方式，了解课堂中的新授课内容。在过去的小学数学教学中，大多数教师认为小学生的认知能力有限，理解能力不高，并不相信小学生的自主学习能力。在课堂教学过程中，恨不得一字一句，掰开揉碎给小学生讲。在小学中已经听懂的情况下，仍然觉得有必要再讲一遍[1]。这样的教学行为的被动性较强，学生难以在学习过程中发挥主观能动性。更难开动脑筋去分析数学现象，探究数学理论。利用翻转课堂教学模式，教师要认识到学生自主预习的重要性。认识到学生自主预习活动，对其个人自主学习意识形成和自主学习能力提高的重要影响。针对小学生的学习情况，设计最贴近小学生最近发展区的自主学习导案。让学生在课前通过自主阅读教材内容和搜集相关资料，对即将要学习的某一小节数学知识有一定了解，建立整体化的数学知识体系。
（二）翻转课堂角色，提高灵活性
课堂角色，对于教学过程的优化有重要影响。在利用翻转课堂的过程中，教师要突破传统的课堂角色，不再做课堂的严厉管理者，而做学生学习的引导者。做学生的朋友，参与到小学生的数学学习活动中。与此同时，要突出学生的课堂主体地位，建立正确的教师观和学生观，以平等、和谐的关系，促进翻转课堂教学模式的落实[2]。教师后退一步，成为幕后引导者，学生前进一步，成为幕前积极参与者。才能让小学数学课堂真正成为学生的课堂，让他们在课堂中以互动的方式讨论学习成果，解决学习疑惑。
结语
综上所述，积极利用翻转教学模式推进小学数学课堂教学创新，不仅给学生提供了主动参与数学学习的机会，还极大地锻炼了教师的教学能力。关注翻转教学模式的应用方法，找到符合学生认知特点的应用方式。才能让翻转教学模式为小学数学教育与创新发展而服务，提高当代小学生的整体数学学习能力。
参考文献
[1]祁莉.小学数学教学中翻转课堂的应用[J].西部素质教育，2019，5（20）：108-109.
[2]禄蕾.小学数学翻转课堂教学实践[J].西部素质教育，2019，5（17）：158-159.
[3]赵敬兰.基于翻转课堂的小学数学教学[J].魅力中国，2019，（35）：184-185.
[4]孙瞳.小学数学翻转课堂教学研究[J].西部素质教育，2019，5（14）：151-152.