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信息技术教育是要让学生了解和掌握信息技术的基本知识及基本技能,使学生具有获得信息、传输信息和处理信息的能力,为适应信息化社会的学习、工作和生活打下基础。如何教好信息技术课,如何学好这门课?根据本人的教学实践经验,就合作学习浅谈以下看法。
一、合作学习形式的确定
信息技术是一门操作性、实践性较强的学科,需要学生具有动脑动手的协调能力。在教学中,有些学生一点就通,举一反三,学习效果非常好;而有的学生不知所措,无从下手,学习十分困难。这些学有困难的学生上课无所事事,无精打采,有的干脆就整其他的,甚至放弃对信息技术课的学习。对这部分学生本人曾经采用了多种办法,但总觉得效果不很理想,于是就把班上的学生分成若干个小组,组成合作学习小组。
合作学习小组必须安排恰当。起初,本人要学生自愿结合,小组人数规定为3—5人,这就出现了,往往学得好的组合在一起,学习差的又被组在另一起。学习好的组学生当然高兴,课堂上很快掌握了知识、技能,差的组仍然困难重重,矛盾十分突出。因此,本人就把组划得更小,3个人一组,小组长担当“小老师”的作用。小老师一般具有较好的能动性,反应力,理解力,记忆力及操作能力要好,由他们带领小组学生一起合作学习。
二、合作学习中教师的调控
在信息技术课教学中,把合作学习小组学生确定为3人是有好处的。首先让学生意识到自己在小组中是重要的,每个成员是不可少的,这种主人翁意识充分调动了学生的合作学习的积极性。其次,为了克服个别小组组长包揽组内大部分学习任务而冷落基础差的学生的现象,本人加强了教学任务的设计、课堂的协调安排和优化了对各小组的测评机制。
在合作学习中,教师要营造宽松和谐的课堂氛围。师生间要互相理解,要使学生认为教师是他们可信赖的朋友。教师要起指导作用,师生为了完成共同的目标任务平等地参与教学活动,教师要当好导师和助手,对学生的大胆设想要给于支持及肯定,对学生的合理要求尽可能满足。
在合作学习中,教师要认识到学生的个体差异,对学有困难的学生,进行心理疏导、安慰,同时进行学习上的辅导,“开小灶”。帮助他们树立克服困难的勇气,对他们的进步要发现、赞赏及鼓励,从而战胜困难,完成信息技术课的学习任务。对学得好的可以布置新的任务,进行拓展学习。
三、合作学习的正能量
在合作学习信息技术课中,小组内学生共同商定目标,拟定方案,收集、处理和分析信息,共同努力寻找解决问题的答案,使他们获得了探究性学习的体验。
爱玩是青少年学生的天性,电脑上玩游戏是他们的喜爱。在小组合作学习中,教师大胆恰当地引入游戏,对学生来说有很强的趣味性,把这种玩作为激发学习兴趣,使他们积极投入到合作学习中来,进行愉快的学习,满足了他们的求知欲和成就感。
在合作学习中,小组学生之间,语言贴近,易于沟通,互教互学,互助互爱,使他们有更多的机会来给予帮助和接受帮助,得到了心理上的愉悦,从而养成了“好学”、“乐学”的好习惯。
在合作学习中,在学习任务和评价机制的监督下,学的好的手把手教小组其他学生,使学习差的学生,有更多的机会见到学得好的学生示范、操作,从而获得进步。这些学生在不断的进步中看到了自己的希望和责任,增强了信心,提高了学习成绩。
当然,在信息技术课的合作学习中,也还有需要完善的方面。比如,课堂秩序的调控,评价机制的优化等等,有待今后进一步探讨。
一、合作学习形式的确定
信息技术是一门操作性、实践性较强的学科,需要学生具有动脑动手的协调能力。在教学中,有些学生一点就通,举一反三,学习效果非常好;而有的学生不知所措,无从下手,学习十分困难。这些学有困难的学生上课无所事事,无精打采,有的干脆就整其他的,甚至放弃对信息技术课的学习。对这部分学生本人曾经采用了多种办法,但总觉得效果不很理想,于是就把班上的学生分成若干个小组,组成合作学习小组。
合作学习小组必须安排恰当。起初,本人要学生自愿结合,小组人数规定为3—5人,这就出现了,往往学得好的组合在一起,学习差的又被组在另一起。学习好的组学生当然高兴,课堂上很快掌握了知识、技能,差的组仍然困难重重,矛盾十分突出。因此,本人就把组划得更小,3个人一组,小组长担当“小老师”的作用。小老师一般具有较好的能动性,反应力,理解力,记忆力及操作能力要好,由他们带领小组学生一起合作学习。
二、合作学习中教师的调控
在信息技术课教学中,把合作学习小组学生确定为3人是有好处的。首先让学生意识到自己在小组中是重要的,每个成员是不可少的,这种主人翁意识充分调动了学生的合作学习的积极性。其次,为了克服个别小组组长包揽组内大部分学习任务而冷落基础差的学生的现象,本人加强了教学任务的设计、课堂的协调安排和优化了对各小组的测评机制。
在合作学习中,教师要营造宽松和谐的课堂氛围。师生间要互相理解,要使学生认为教师是他们可信赖的朋友。教师要起指导作用,师生为了完成共同的目标任务平等地参与教学活动,教师要当好导师和助手,对学生的大胆设想要给于支持及肯定,对学生的合理要求尽可能满足。
在合作学习中,教师要认识到学生的个体差异,对学有困难的学生,进行心理疏导、安慰,同时进行学习上的辅导,“开小灶”。帮助他们树立克服困难的勇气,对他们的进步要发现、赞赏及鼓励,从而战胜困难,完成信息技术课的学习任务。对学得好的可以布置新的任务,进行拓展学习。
三、合作学习的正能量
在合作学习信息技术课中,小组内学生共同商定目标,拟定方案,收集、处理和分析信息,共同努力寻找解决问题的答案,使他们获得了探究性学习的体验。
爱玩是青少年学生的天性,电脑上玩游戏是他们的喜爱。在小组合作学习中,教师大胆恰当地引入游戏,对学生来说有很强的趣味性,把这种玩作为激发学习兴趣,使他们积极投入到合作学习中来,进行愉快的学习,满足了他们的求知欲和成就感。
在合作学习中,小组学生之间,语言贴近,易于沟通,互教互学,互助互爱,使他们有更多的机会来给予帮助和接受帮助,得到了心理上的愉悦,从而养成了“好学”、“乐学”的好习惯。
在合作学习中,在学习任务和评价机制的监督下,学的好的手把手教小组其他学生,使学习差的学生,有更多的机会见到学得好的学生示范、操作,从而获得进步。这些学生在不断的进步中看到了自己的希望和责任,增强了信心,提高了学习成绩。
当然,在信息技术课的合作学习中,也还有需要完善的方面。比如,课堂秩序的调控,评价机制的优化等等,有待今后进一步探讨。