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【摘要】教学是一门艺术，这种艺术是知识与技巧的综合，是美感与方法的体现，是心与心的碰撞。课堂教学要重视学生的主体地位和学生学习的主动性、参与性。教师要牢固树立以学生为本的育人观念。学习的过程中，教师的教贵在激发求知欲，强化学习动机，使学生形成合理的心智结构，达到全面、和谐、可持续发展。
【关键词】主体性教学；内驱力；内聚力；内适力；内省力
Let us infiltrate student’s mind——“View Dance To record” teaches the law inquisition
Xu Mingju
【Abstract】The teaching is an art, this kind of art is the knowledge and the skill synthesis, is the esthetic sense and method manifestation, is the heart and heart’s collision. The classroom instruction needs to take the initiative which, the participation student’s main body status and the student study. The teacher must set up reliably take the student as this nurtures the person idea. In the study process, the teacher teaches to be valued in the stimulation intellectual curiosity, the strengthening academic motivation, causes the student to form the reasonable mental structure, achieves comprehensively, harmonious, the sustainable development.
【Key words】Independent teaching; Drive; Cohesive force; In suitable strength; In reduces effort
教学是一门艺术，这种艺术是知识与技巧的综合，是美感与方法的体现，是心与心的碰撞。课堂教学要重视学生的主体地位和学生学习的主动性、参与性。教师要牢固树立以学生为本的育人观念。学习的过程中，教师的教贵在激发求知欲，强化学习动机，使学生形成合理的心智结构，达到全面、和谐、可持续发展。注重内驱力，内聚力、内适力、内省力四者相辅相成。有了内驱力方能学习，有了内聚力方能主动学习，有了内适力方能持久学习，有了内省力方能有效学习，而此四种心智结构的要素要在教学中得以顺利产生并发挥自身威力，就必须把学生推到学习的主人位置上，使学生在真正自我的空间中完成自己的主动求知。
课标要求：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
《观舞记》是著名作家冰心在欣赏了印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿后有感而作的。文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为线索，通过细腻生动的描绘，把异国的文化风情形象地展现在我们面前。这是一篇文质兼美的散文，我决定以审美为突破口，从审美角度进行阅读设计，深入挖掘教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验。在教学中以课本为本，以品读字句为前提，领着学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象、审美情感、审美意识，激发学生喜爱舞蹈艺术的情感。按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三大板块，即“课文品读三步曲”：发现美、欣赏美、创造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。 要使新课标在实际课堂教学过程中得到充分的体现，学生应真正成为课堂的主人，形成积极主动的学习态度，多想、多说、多做，提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践并贯穿课堂始终。老师应对学生多给予肯定，让学生获得成功的喜悦，对学好语文更有信心。
印度的舞蹈历史悠久，内容丰富多彩，而且各具特色，深受群众欢迎，所以有些舞蹈能够世代相传。学习这一课，要引导学生逐步形成自己的审美观、价值观，积极吸收人类优秀文化的精华。鉴于此，我在教读《观舞记》时做了以下教法尝试。
1.自主阅读，整体感知 预习是学习的必要环节，这一环节，给学生自主阅读的空间，激发其学习兴趣。预习过程自主消化“颦蹙、粲然、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、静穆、变幻多姿、本色当行、离合悲欢、高视阔步、低回婉转”等词语。在不懂的地方做上记号，读得懂的重点做上批注。课堂交流收获时，有人对优美生动的语言描写感兴趣；有人重点谈比喻、拟人、排比、对比等修辞准确生动地再造了舞蹈之美；有人评价“假如我是……”的句式充分表现了作者对印度舞蹈的喜爱与赞美之情；有人谈论印度舞蹈优美与印度文化背景的密切关系……此时我感到学生内在的潜能被开发，你一言我一语把课文的方方面面谈论到了。
有了内驱力，再为他们选择正确的学习目标，运用恰当的学习方法，合理摄取学习信息，不断探求新问题，增强内聚力。
2. 使用多媒体，增强视觉直观效果 学生整体感知课文内容后，对印度舞蹈的优美有了初步了解。然后我用大屏幕播放印度舞蹈精彩片段，营造美的意境，学生顿时兴趣盎然，聚精会神观看。舞者别致的服饰、优美的动作、丰富的表情，把舞蹈的飞动之美表现得淋漓尽致。“双眉颦蹙、侧身垂睫、张目嗔视、点額抚臂、画眼描眉”等内容不用讲解，学生观看视频自然心领神会。
3.对比阅读，合作探究 《安塞腰鼓》表现的是生命中奔腾的力量、男子汉的阳刚之美，印度舞蹈表现的是女子的阴柔之美。引导学生对比阅读，体会两种美的表现形式，理解两种美的不同之处，再通过朗读，让课文的美浸润学生的心灵。接着进行合作探究 ：
（1）印度舞蹈有何特点？作者是如何描写的？
（2）为什么说“卡拉玛在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众也忘怀了自己”？
（3）文中说： “看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话？
学生结合《安塞腰鼓》一文学到的方法，迅速进入思考状态，在文中圈圈点点，相互切磋，积极踊跃发表意见，老师只需适时肯定、点拨，学生的内聚力便得到了充分的发挥。
4. 拓展迁移，提高学生写作水平 印度舞蹈之美触动了学生的心灵，学生还想观看更多的舞蹈，我选了《千手观音》视频播放，学生被聋哑姑娘们创造的金色之舞深深震撼。那端庄的笑容、变幻多姿的动作、完美多样的造型，让人惊叹不已。就是常人要完成这些动作也需要长久的训练，而这些聋哑人竟然做得这么好，不能不令人肃然起敬。学生欣赏《千手观音》不仅是感受美的意境，更是被坚强的毅力、美的心灵所陶冶。学生的内省力被激活。让他们写出观后感，各抒己见，有许多精彩之作。
至法无法、教无定法，教法的选择要根据教材特点和学生实际，因材施教。教学过程凸显学生的个性化行为，让美的语言、美的情感浸润学生的心灵是我本课教学的满意之处。
收稿日期：2009-05-04
【关键词】主体性教学；内驱力；内聚力；内适力；内省力
Let us infiltrate student’s mind——“View Dance To record” teaches the law inquisition
Xu Mingju
【Abstract】The teaching is an art, this kind of art is the knowledge and the skill synthesis, is the esthetic sense and method manifestation, is the heart and heart’s collision. The classroom instruction needs to take the initiative which, the participation student’s main body status and the student study. The teacher must set up reliably take the student as this nurtures the person idea. In the study process, the teacher teaches to be valued in the stimulation intellectual curiosity, the strengthening academic motivation, causes the student to form the reasonable mental structure, achieves comprehensively, harmonious, the sustainable development.
【Key words】Independent teaching; Drive; Cohesive force; In suitable strength; In reduces effort
教学是一门艺术，这种艺术是知识与技巧的综合，是美感与方法的体现，是心与心的碰撞。课堂教学要重视学生的主体地位和学生学习的主动性、参与性。教师要牢固树立以学生为本的育人观念。学习的过程中，教师的教贵在激发求知欲，强化学习动机，使学生形成合理的心智结构，达到全面、和谐、可持续发展。注重内驱力，内聚力、内适力、内省力四者相辅相成。有了内驱力方能学习，有了内聚力方能主动学习，有了内适力方能持久学习，有了内省力方能有效学习，而此四种心智结构的要素要在教学中得以顺利产生并发挥自身威力，就必须把学生推到学习的主人位置上，使学生在真正自我的空间中完成自己的主动求知。
课标要求：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
《观舞记》是著名作家冰心在欣赏了印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿后有感而作的。文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为线索，通过细腻生动的描绘，把异国的文化风情形象地展现在我们面前。这是一篇文质兼美的散文，我决定以审美为突破口，从审美角度进行阅读设计，深入挖掘教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验。在教学中以课本为本，以品读字句为前提，领着学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象、审美情感、审美意识，激发学生喜爱舞蹈艺术的情感。按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三大板块，即“课文品读三步曲”：发现美、欣赏美、创造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。 要使新课标在实际课堂教学过程中得到充分的体现，学生应真正成为课堂的主人，形成积极主动的学习态度，多想、多说、多做，提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践并贯穿课堂始终。老师应对学生多给予肯定，让学生获得成功的喜悦，对学好语文更有信心。
印度的舞蹈历史悠久，内容丰富多彩，而且各具特色，深受群众欢迎，所以有些舞蹈能够世代相传。学习这一课，要引导学生逐步形成自己的审美观、价值观，积极吸收人类优秀文化的精华。鉴于此，我在教读《观舞记》时做了以下教法尝试。
1.自主阅读，整体感知 预习是学习的必要环节，这一环节，给学生自主阅读的空间，激发其学习兴趣。预习过程自主消化“颦蹙、粲然、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、静穆、变幻多姿、本色当行、离合悲欢、高视阔步、低回婉转”等词语。在不懂的地方做上记号，读得懂的重点做上批注。课堂交流收获时，有人对优美生动的语言描写感兴趣；有人重点谈比喻、拟人、排比、对比等修辞准确生动地再造了舞蹈之美；有人评价“假如我是……”的句式充分表现了作者对印度舞蹈的喜爱与赞美之情；有人谈论印度舞蹈优美与印度文化背景的密切关系……此时我感到学生内在的潜能被开发，你一言我一语把课文的方方面面谈论到了。
有了内驱力，再为他们选择正确的学习目标，运用恰当的学习方法，合理摄取学习信息，不断探求新问题，增强内聚力。
2. 使用多媒体，增强视觉直观效果 学生整体感知课文内容后，对印度舞蹈的优美有了初步了解。然后我用大屏幕播放印度舞蹈精彩片段，营造美的意境，学生顿时兴趣盎然，聚精会神观看。舞者别致的服饰、优美的动作、丰富的表情，把舞蹈的飞动之美表现得淋漓尽致。“双眉颦蹙、侧身垂睫、张目嗔视、点額抚臂、画眼描眉”等内容不用讲解，学生观看视频自然心领神会。
3.对比阅读，合作探究 《安塞腰鼓》表现的是生命中奔腾的力量、男子汉的阳刚之美，印度舞蹈表现的是女子的阴柔之美。引导学生对比阅读，体会两种美的表现形式，理解两种美的不同之处，再通过朗读，让课文的美浸润学生的心灵。接着进行合作探究 ：
（1）印度舞蹈有何特点？作者是如何描写的？
（2）为什么说“卡拉玛在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众也忘怀了自己”？
（3）文中说： “看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话？
学生结合《安塞腰鼓》一文学到的方法，迅速进入思考状态，在文中圈圈点点，相互切磋，积极踊跃发表意见，老师只需适时肯定、点拨，学生的内聚力便得到了充分的发挥。
4. 拓展迁移，提高学生写作水平 印度舞蹈之美触动了学生的心灵，学生还想观看更多的舞蹈，我选了《千手观音》视频播放，学生被聋哑姑娘们创造的金色之舞深深震撼。那端庄的笑容、变幻多姿的动作、完美多样的造型，让人惊叹不已。就是常人要完成这些动作也需要长久的训练，而这些聋哑人竟然做得这么好，不能不令人肃然起敬。学生欣赏《千手观音》不仅是感受美的意境，更是被坚强的毅力、美的心灵所陶冶。学生的内省力被激活。让他们写出观后感，各抒己见，有许多精彩之作。
至法无法、教无定法，教法的选择要根据教材特点和学生实际，因材施教。教学过程凸显学生的个性化行为，让美的语言、美的情感浸润学生的心灵是我本课教学的满意之处。
收稿日期：2009-05-04