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摘要：优质的班级管理决定了学校的管理，其为学校管理的重要核心。新课程改革的不断发展，传统的班级管理制度，对现代中学生是一种无形中的约束。针对管理落后、管理单一的问题，在此基础上，将“以人为本”的管理理念凸显出来，初中班主任更应该将学生放到教学活动的主体地位，进一步促进学生综合素质的全面发展。
关键词：班级管理;以人为本;中学;班主任;管理措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-048
教学育人的目的始终遵循学生综合素质全面发展，而班级的目的则是为了更好的为学生全面发展提供一个良好的学习环境，同时也是小群体学生在班级管理过程中的管理主体，班级管理的目的主要是为了初中学生的全面发展，但是，传统的班级管理存在许多不足。校长要想更好地管理班级，就必须明确“个性化”的管理理念和学生的总体发展，尤其是初中校长更要注重班级管理。
一、目前班级管理的现状
（一）管理理念落后
在学生管理中，校长总是想突出学生的学习情况，以教学促进学生学习为目的，而对学生的严格管理首先是学生的学业成绩对班主任来说只注重学生的知识水平，而不注意学习过程中出现的问题显然没有实际意义，把培养学生的学业成绩作为主要内容，过于忽视初中学生的综合能力培养。另外，对于初中生来说，管理需要因材施教，抓住每个初中生的发光点，促使学生的长处得到充分的发挥，过于打压学生的个性，只能适得其反，导致学生厌学。
（二）管理模式落后单一
目前，许多学校对初中生的管理方式比较传统，成绩好的学校享有更多的特权和责任。在教师中更注重学习好的学生，比如，好的学生可以选择一个好的地方;在筛选班级干部时，老师总是把班长的位置留给班上成绩好的学生，选“三好学生”时，只注重成绩，但对整体素质不高，学习成绩差的学生也没有权利获取“三好学生”的奖项。学校领导很少关心成绩不好的学生的学习状况。这种管理过程使得学校只听取一些学生的想法，而很少参考学生的共同想法。这种现象会使学生的想法与校长的意见发生冲突。
二、“以人为本”理念在班级管理中的重要性
随着高质量教育的发展，学校越来越注重教育技能的培养和提高。教育质量是以国民素质为目标的教育提高。以《教育法》所载的国家教育政策为基础，着眼于教育者的需要和社会的长远发展，以全体学生为基础，以全面提高学生的基本素质为主要目标，以受教育者的态度和能力，以及他们的生活为出发点，德、智、体素质教育中积极、积极的发展是主体性的教育，是学生主体性的集中体现。素质教育是E型发展教育素质教育的“发展”强调“学会学习，学会生存”。然而，我国的应试教育重视培养和发展一代的创新能力。为了实现素质教育的目标，充分发挥学生的主体性，必须提高学生的自主创新能力。从素质教育的角度看，教师必须鼓励学生进行管理。对于班级管理来说，管理过于疏松，真正的教育是以自我教育为目的的，教师要努力实现从牧者到领导者的角色转变，实现学生的自我管理到时代需要的教育质量人的全面发展，在初中班级管理中始终遵循并树立“以人为本”的理念，在重视开发初中学生的潜能的同时，初中班主任更应该将创新人才培养和社会的发展放到首位此外，创造力为社会发展和生产力的基础，因此实施素质教育必须培养学生具有创新思维和自学能力，结合社会实践和德、智、体、美等各方面教育教学相结合。而且，传统的班级管理所培养的人才大多具有进步性和灵活性，不适应当前人才社会的需要。因此，为了响应素质教育的号召，在班级管理过程中树立“个性化”的班级管理理念，让学生学会学习，引导和激发他们的潜能，教育活动应该向所有以学生为主体、尊重学生的学生开放，主体性的发展与完善。
三、“以人为本”理念在班主任管理中的具体应用
（一）要将学生作为班级管理的主体而不是客体
中学生已经具备了独立行动和独立决策的能力，个性相对活跃，教师要培养学生的能力，在班级管理过程中处理事情，让学生尽可能多地参与课堂活动，校长应该亲自让他们处理课堂事务，让学生更好地了解课堂情况。班级管理的原则是为学生服务，只有从学生的实际情况出发，了解学生的心理特点，控制学生的学习状况，可以提供更合理的班级管理策略，制定更有效的服务模式。
（二）在班级管理中积极倡导“以人为本”的管理理念
班级的要素是教师与学生，级管理的目标是：学生整体素质的有序。在对中学生的管理中，应将校长视为“以人为本”的管理方针和“以人为本”的管理理念，在这一培养政策中贯彻落实。首先，这种管理模式应该以“以人为本”的理念作为班主任管理的起点，班主任的管理模式与班级的管理模式有很大的联系。班主任是这个班的主要负责人。首先要学会在实践中发挥“以人为本”的理念和“以人为本”的现实意义和内涵。此外，学校还应开展“个性化”主题的校园实践活动，将“个性化”理念渗透到每位師生的头脑中，明确师生的“个性化”理念，提高学生在班级管理过程中的主导地位，明确中小学生班级管理理念，师生互动良好，同时学校可定期召开师生交流会，鼓励学生，发表意见，发表意见[1]。
（三）建立一个民主的管理模式
在“以人为本”的管理过程中，不仅可以提高学生的参与积极性和民主意识，而且可以使教学管理和监督民主化，通过这种管理模式可以让学生发表意见，改进不合理的教学方法。具体措施如下：学校可设立匿名邮箱，学生可在邮箱中发表意见。老师应该仔细阅读邮件中的每个建议，并立即接受合理的建议[2]。
结语
综上所述，随着教育理念的改革与进步，教学活动过程中师生之间的关系逐渐走向民主平等，师生和教师之间的关系和谐，在两者之间的关系做到互相尊重，互相关爱，互相体谅下，充分发挥以人为本的教学理念，进而有效促进了社会和谐。
参考文献
[1]梁霭娟.中山XX初中班级自主管理的实践研究[D].湖北：华中师范大学，2017.
[2]郑燕.初中班级自主管理的实践研究——以宁波D中学为例[D].浙江：杭州师范大学，2016.
关键词：班级管理;以人为本;中学;班主任;管理措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-048
教学育人的目的始终遵循学生综合素质全面发展，而班级的目的则是为了更好的为学生全面发展提供一个良好的学习环境，同时也是小群体学生在班级管理过程中的管理主体，班级管理的目的主要是为了初中学生的全面发展，但是，传统的班级管理存在许多不足。校长要想更好地管理班级，就必须明确“个性化”的管理理念和学生的总体发展，尤其是初中校长更要注重班级管理。
一、目前班级管理的现状
（一）管理理念落后
在学生管理中，校长总是想突出学生的学习情况，以教学促进学生学习为目的，而对学生的严格管理首先是学生的学业成绩对班主任来说只注重学生的知识水平，而不注意学习过程中出现的问题显然没有实际意义，把培养学生的学业成绩作为主要内容，过于忽视初中学生的综合能力培养。另外，对于初中生来说，管理需要因材施教，抓住每个初中生的发光点，促使学生的长处得到充分的发挥，过于打压学生的个性，只能适得其反，导致学生厌学。
（二）管理模式落后单一
目前，许多学校对初中生的管理方式比较传统，成绩好的学校享有更多的特权和责任。在教师中更注重学习好的学生，比如，好的学生可以选择一个好的地方;在筛选班级干部时，老师总是把班长的位置留给班上成绩好的学生，选“三好学生”时，只注重成绩，但对整体素质不高，学习成绩差的学生也没有权利获取“三好学生”的奖项。学校领导很少关心成绩不好的学生的学习状况。这种管理过程使得学校只听取一些学生的想法，而很少参考学生的共同想法。这种现象会使学生的想法与校长的意见发生冲突。
二、“以人为本”理念在班级管理中的重要性
随着高质量教育的发展，学校越来越注重教育技能的培养和提高。教育质量是以国民素质为目标的教育提高。以《教育法》所载的国家教育政策为基础，着眼于教育者的需要和社会的长远发展，以全体学生为基础，以全面提高学生的基本素质为主要目标，以受教育者的态度和能力，以及他们的生活为出发点，德、智、体素质教育中积极、积极的发展是主体性的教育，是学生主体性的集中体现。素质教育是E型发展教育素质教育的“发展”强调“学会学习，学会生存”。然而，我国的应试教育重视培养和发展一代的创新能力。为了实现素质教育的目标，充分发挥学生的主体性，必须提高学生的自主创新能力。从素质教育的角度看，教师必须鼓励学生进行管理。对于班级管理来说，管理过于疏松，真正的教育是以自我教育为目的的，教师要努力实现从牧者到领导者的角色转变，实现学生的自我管理到时代需要的教育质量人的全面发展，在初中班级管理中始终遵循并树立“以人为本”的理念，在重视开发初中学生的潜能的同时，初中班主任更应该将创新人才培养和社会的发展放到首位此外，创造力为社会发展和生产力的基础，因此实施素质教育必须培养学生具有创新思维和自学能力，结合社会实践和德、智、体、美等各方面教育教学相结合。而且，传统的班级管理所培养的人才大多具有进步性和灵活性，不适应当前人才社会的需要。因此，为了响应素质教育的号召，在班级管理过程中树立“个性化”的班级管理理念，让学生学会学习，引导和激发他们的潜能，教育活动应该向所有以学生为主体、尊重学生的学生开放，主体性的发展与完善。
三、“以人为本”理念在班主任管理中的具体应用
（一）要将学生作为班级管理的主体而不是客体
中学生已经具备了独立行动和独立决策的能力，个性相对活跃，教师要培养学生的能力，在班级管理过程中处理事情，让学生尽可能多地参与课堂活动，校长应该亲自让他们处理课堂事务，让学生更好地了解课堂情况。班级管理的原则是为学生服务，只有从学生的实际情况出发，了解学生的心理特点，控制学生的学习状况，可以提供更合理的班级管理策略，制定更有效的服务模式。
（二）在班级管理中积极倡导“以人为本”的管理理念
班级的要素是教师与学生，级管理的目标是：学生整体素质的有序。在对中学生的管理中，应将校长视为“以人为本”的管理方针和“以人为本”的管理理念，在这一培养政策中贯彻落实。首先，这种管理模式应该以“以人为本”的理念作为班主任管理的起点，班主任的管理模式与班级的管理模式有很大的联系。班主任是这个班的主要负责人。首先要学会在实践中发挥“以人为本”的理念和“以人为本”的现实意义和内涵。此外，学校还应开展“个性化”主题的校园实践活动，将“个性化”理念渗透到每位師生的头脑中，明确师生的“个性化”理念，提高学生在班级管理过程中的主导地位，明确中小学生班级管理理念，师生互动良好，同时学校可定期召开师生交流会，鼓励学生，发表意见，发表意见[1]。
（三）建立一个民主的管理模式
在“以人为本”的管理过程中，不仅可以提高学生的参与积极性和民主意识，而且可以使教学管理和监督民主化，通过这种管理模式可以让学生发表意见，改进不合理的教学方法。具体措施如下：学校可设立匿名邮箱，学生可在邮箱中发表意见。老师应该仔细阅读邮件中的每个建议，并立即接受合理的建议[2]。
结语
综上所述，随着教育理念的改革与进步，教学活动过程中师生之间的关系逐渐走向民主平等，师生和教师之间的关系和谐，在两者之间的关系做到互相尊重，互相关爱，互相体谅下，充分发挥以人为本的教学理念，进而有效促进了社会和谐。
参考文献
[1]梁霭娟.中山XX初中班级自主管理的实践研究[D].湖北：华中师范大学，2017.
[2]郑燕.初中班级自主管理的实践研究——以宁波D中学为例[D].浙江：杭州师范大学，2016.