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◆摘 要：在新课改深入推进的背景下，培养学生综合语文素养逐渐成为最重要的教学目标之一。而语文作为一门基础性的语言学科，语用能力无疑是综合语文素养的重要组成部分。因此，笔者搜集和整理了相关的文献资料，并立足于教学实践进行了探索。而本文将结合相关的研究结论，具体阐述如何在小学语文教学中培养学生的语用能力。
◆关键词：小学语文;语用能力;培养策略
审视传统的小学语文教学，教师通常会将更多的精力用于课文的讲解上，而对于语文学科综合性、实践性的特征则是有所忽视的，这无疑十分不利于学生语用能力的发展。顾名思义，语用能力主要是指一种综合性的语言运用能力。为了培养学生的语用能力，教师应该逐步转变传统的教育理念，并根据语文学科的特点对具体的教学策略进行相应的调整。这样一来，有利于使教学活动更加契合新课标的要求，从而真正促进学生语用能力的发展。
1加强阅读指导，培养基础语言知识
为了培养学生的语用能力，一个十分重要的前提条件就是使学生掌握一些丰富的语言知识。从实际情况来看，小学生在语言描述中普遍存在苍白无力的问题，这主要是因为学生不知道怎样对语言进行有效的组织和美化。为了应对这一问题，教师应该有意识地加强阅读指导。借助优秀的文本内容，可以引导学生直观感受作者在语言表达中的精妙之处。这样一来，有利于帮助学生积累一些具有实用价值的语言知识，从而为学生语用能力的发展提供良好的契机。
以《火烧云》为例，在这篇课文的教学中，我引导学生从以下几个方面赏析了文本的语言特点：第一，从整体语言风格来看，这篇课文的语言自然流畅、朴实自然。文中没有生僻字，并且用口语的形式进行了娓娓叙说。如：“火烧云上来了”、“您老是金胡子了”等，这种表达方式充满了生活气息，读来使人感觉更加和谐顺口;第二，使用了丰富的词汇，使笔调更加灵活。如：在描写火烧云的颜色时，作者没有直接描述火烧云的颜色，而是使用了“茄子紫”、“葡萄灰”、“梨黄”、“紫檀色”、“半灰半百合色”等词汇，这不但让人产生了一种目不暇接的感觉，而且突出了火烧云的色彩美。再如：文中使用了很多叠音词，比如“红通通”、“金灿灿”、“笑盈盈”、“恍恍惚惚”、“跑着跑着”等，利用这些词汇，增强了语言的音韵美;第三，长于修辞，使语言表达更加生动形象。如：在描写火烧云的形态时，作者将火烧云的形状分别比作狮子、狗、马等动物。这样的表达方式，使火烧云的形象更加栩栩如生，从而使人产生了一种更加深刻的印象。最终，通过全面的赏析，使学生学习了一些适合自己的语言表达技巧。
2设计特定背景，组织口语交际活动
在语用能力中，口语表达能力是一项重要内容。同时，口语表达也是日常学习与生活中的重要活动。在语文课程中，口语交际活动无疑是培养学生口语表达能力的直接方式。需要指出的是，口语交际并不等同于简单的说话和听话，而是涉及到分析、判断、归纳、综合等不同形式的思维活动。因此，在组织口语交际活动时，教师需要设计特定的交际背景，以此来引导学生在对话过程中进行全面的思考。这样一来，有利于在口语交际训练中调动学生的多种感官，从而真正提高学生的口语表达能力。
如：角色扮演是我经常采用的一种口语交际训练组织方式，这种训练活动通常需要与课内学习活动进行紧密融合。以《將相和》为例，这篇课文以几个主要人物的语言和行动为线索设计了故事情节。于是，完成课文内容的教学之后，我组织学生进行了角色扮演。在这次活动中，学生需要自愿结成几个小组，并在组内自主分配故事中的角色。之后，学生要结合文本内容进行独立思考，以此来分析自己所扮演的人物具有怎样的特点。在此基础上，学生要通过交流与讨论的方式设计本小组的表演内容，这主要包括表演中的台词与动作。利用课外时间，学生进行了大量的排练活动，在熟练掌握表演内容之后，我利用课堂时间组织学生进行了角色扮演。最终，利用这种训练方式，不但锻炼了学生的口语表达能力，而且使学生的思维能力获得了一定的发展。由此可见，在语用能力的培养中，组织恰当的口语交际活动是一种行之有效的教学手段。
3创新写作练习，提升书面表达能力
书面语言表达能力同样是语用能力的重要表现。不难理解，在语文课程中，书面语言表达通常就是写作活动，所以写作教学也是培养学生书面表达能力的主要途径。在传统的小学语文教学中，写作训练的方式是比较单一的，所以难以使学生产生写作热情，这也严重影响了学生的训练效果。因此，教师应该不断对写作练习方法加以优化。
如：在日常的教学活动中，我通常会利用以下几种方式组织学生进行写作练习：第一，看图写话。在中年级阶段，学生的知识积累比较薄弱，而看图写话则是引导学生进行表达的有效方式;第二，生活化写作。这主要是指鼓励学生在生活中积累写作素材，并以此为基础进行自由的表达和创作;第三，读写结合。读写结合有很多具体的手段，比如仿写、续写、扩写、缩写、改写等形式。根据不同的教学目标，我会对这几种读写练习形式进行合理的选择。最终，借助多样化的写作练习，使学生的书面语言表达能力得到了有效的锻炼。
总之，在当前的小学语文教学中，教师应该充分重视学生语用能力的发展。为此，教师需要设计一些更加恰当的教学方式，并随着教学活动的推进作出相应的调整，从而逐步达到最优化的教学效果。
参考文献
[1]沈芳莉.浅谈小学语文语用能力的培养策略[J].读写算-素质教育论坛，2017，（9）：76-77.
[2]沈妙茹.小学语文中段教学中"语用"能力的培养与探讨[J].未来英才，2017，（16）：213.
◆关键词：小学语文;语用能力;培养策略
审视传统的小学语文教学，教师通常会将更多的精力用于课文的讲解上，而对于语文学科综合性、实践性的特征则是有所忽视的，这无疑十分不利于学生语用能力的发展。顾名思义，语用能力主要是指一种综合性的语言运用能力。为了培养学生的语用能力，教师应该逐步转变传统的教育理念，并根据语文学科的特点对具体的教学策略进行相应的调整。这样一来，有利于使教学活动更加契合新课标的要求，从而真正促进学生语用能力的发展。
1加强阅读指导，培养基础语言知识
为了培养学生的语用能力，一个十分重要的前提条件就是使学生掌握一些丰富的语言知识。从实际情况来看，小学生在语言描述中普遍存在苍白无力的问题，这主要是因为学生不知道怎样对语言进行有效的组织和美化。为了应对这一问题，教师应该有意识地加强阅读指导。借助优秀的文本内容，可以引导学生直观感受作者在语言表达中的精妙之处。这样一来，有利于帮助学生积累一些具有实用价值的语言知识，从而为学生语用能力的发展提供良好的契机。
以《火烧云》为例，在这篇课文的教学中，我引导学生从以下几个方面赏析了文本的语言特点：第一，从整体语言风格来看，这篇课文的语言自然流畅、朴实自然。文中没有生僻字，并且用口语的形式进行了娓娓叙说。如：“火烧云上来了”、“您老是金胡子了”等，这种表达方式充满了生活气息，读来使人感觉更加和谐顺口;第二，使用了丰富的词汇，使笔调更加灵活。如：在描写火烧云的颜色时，作者没有直接描述火烧云的颜色，而是使用了“茄子紫”、“葡萄灰”、“梨黄”、“紫檀色”、“半灰半百合色”等词汇，这不但让人产生了一种目不暇接的感觉，而且突出了火烧云的色彩美。再如：文中使用了很多叠音词，比如“红通通”、“金灿灿”、“笑盈盈”、“恍恍惚惚”、“跑着跑着”等，利用这些词汇，增强了语言的音韵美;第三，长于修辞，使语言表达更加生动形象。如：在描写火烧云的形态时，作者将火烧云的形状分别比作狮子、狗、马等动物。这样的表达方式，使火烧云的形象更加栩栩如生，从而使人产生了一种更加深刻的印象。最终，通过全面的赏析，使学生学习了一些适合自己的语言表达技巧。
2设计特定背景，组织口语交际活动
在语用能力中，口语表达能力是一项重要内容。同时，口语表达也是日常学习与生活中的重要活动。在语文课程中，口语交际活动无疑是培养学生口语表达能力的直接方式。需要指出的是，口语交际并不等同于简单的说话和听话，而是涉及到分析、判断、归纳、综合等不同形式的思维活动。因此，在组织口语交际活动时，教师需要设计特定的交际背景，以此来引导学生在对话过程中进行全面的思考。这样一来，有利于在口语交际训练中调动学生的多种感官，从而真正提高学生的口语表达能力。
如：角色扮演是我经常采用的一种口语交际训练组织方式，这种训练活动通常需要与课内学习活动进行紧密融合。以《將相和》为例，这篇课文以几个主要人物的语言和行动为线索设计了故事情节。于是，完成课文内容的教学之后，我组织学生进行了角色扮演。在这次活动中，学生需要自愿结成几个小组，并在组内自主分配故事中的角色。之后，学生要结合文本内容进行独立思考，以此来分析自己所扮演的人物具有怎样的特点。在此基础上，学生要通过交流与讨论的方式设计本小组的表演内容，这主要包括表演中的台词与动作。利用课外时间，学生进行了大量的排练活动，在熟练掌握表演内容之后，我利用课堂时间组织学生进行了角色扮演。最终，利用这种训练方式，不但锻炼了学生的口语表达能力，而且使学生的思维能力获得了一定的发展。由此可见，在语用能力的培养中，组织恰当的口语交际活动是一种行之有效的教学手段。
3创新写作练习，提升书面表达能力
书面语言表达能力同样是语用能力的重要表现。不难理解，在语文课程中，书面语言表达通常就是写作活动，所以写作教学也是培养学生书面表达能力的主要途径。在传统的小学语文教学中，写作训练的方式是比较单一的，所以难以使学生产生写作热情，这也严重影响了学生的训练效果。因此，教师应该不断对写作练习方法加以优化。
如：在日常的教学活动中，我通常会利用以下几种方式组织学生进行写作练习：第一，看图写话。在中年级阶段，学生的知识积累比较薄弱，而看图写话则是引导学生进行表达的有效方式;第二，生活化写作。这主要是指鼓励学生在生活中积累写作素材，并以此为基础进行自由的表达和创作;第三，读写结合。读写结合有很多具体的手段，比如仿写、续写、扩写、缩写、改写等形式。根据不同的教学目标，我会对这几种读写练习形式进行合理的选择。最终，借助多样化的写作练习，使学生的书面语言表达能力得到了有效的锻炼。
总之，在当前的小学语文教学中，教师应该充分重视学生语用能力的发展。为此，教师需要设计一些更加恰当的教学方式，并随着教学活动的推进作出相应的调整，从而逐步达到最优化的教学效果。
参考文献
[1]沈芳莉.浅谈小学语文语用能力的培养策略[J].读写算-素质教育论坛，2017，（9）：76-77.
[2]沈妙茹.小学语文中段教学中"语用"能力的培养与探讨[J].未来英才，2017，（16）：213.