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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分展现时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育课题。在小学语文课堂教学中，良好的课堂互动形式、提问方式、节奏对提升课堂教学效果有着重要价值和意义。在新的教学时期，教师需要对课堂教学中的细节问题保持持续关注，优化传统教学中可能存在的问题，促使学生的核心素养得到更科学有效的培养。
◆关键词：小学语文;互动提问教学;教学分析;實践策略
传统课堂教学深受儒家教育理念和应试教学思路的影响，学生在长期的学习中容易形成“哑巴”式的学习习惯，成为名副其实的“学习机器”。在传统理念支配下，教师和家长会认为这是一种正常现象，压制了学生主观能动性的发展，对其长远语言能力发展造成巨大损害。在新的教学时期，教师要意识到课堂互动教学的重要作用，对课堂提问方式进行更巧妙多样化的设计，使学生的语言能力得到综合性培养，为其长远能力发展创造多元积极条件。
一、小学语文教学中课堂提问教学的综合价值
1.了解学生的学习状态。在课堂教学中教师要保持时刻询问的教学思路，对学生的学习状态多加了解，根据学生的学习反馈不断调整自己在课堂中的指导策略。但在传统课堂教学中，教师的课堂提问方式相对单一和稀缺，教师对了解学生学习情况缺乏兴趣，将知识大水漫灌式的灌输给学生。1导致学生对知识学习形成被动的思考习惯，不敢、不会陈述自己的个性见解和问题，使课堂实际教学效果得不到保证。对此在新的教学时期，教师要保持更开明和负责任的教学态度，促使师生之间完成更高效积极的课堂互动。
2.激发学生的学习兴趣和动力。在课堂学习中学生的学习行为需要受到不断的激励，促使其和教师完成更默契的教学配合。课堂提问是激励学生学习行为的重要方式，教师要保持灵活的提问思路，促使学生在课堂学习中保持专注。但在传统教学理念下，教师缺乏基本的激励教学意识，对学生的批判教学思维比较浓重。此外教师选择互动交流的对象十分单一，也影响了其他学生的学习“士气”和习惯。对此在新的教学时期，教师要对课堂提问保持多样思考和认识，促使课堂提问发挥更多的功能。
3.培养学生的语言实践素养。语文课堂教学需要对学生的听说读写能力进行综合性的培养，使学生的语言实践素养和其理论素养同步发展和进步。但在传统课堂教学中，学生的实践素养训练方式十分有限，学生在长期的学习中逐渐形成了“沉默寡言”的习惯，对其实践素养的提升十分不利。对此在新的教学时期，教师要尝试利用课堂提问的方式对学生的语言组织能力、心理素质、文明礼貌意识等实践素养进行综合性的训练，促使学生从课堂学习中获取更多积极体验。
二、小学语文教学中促进课堂提问教学顺利开展的实践策略
1.保持人本性的教学思路，教师对课堂教学提问题目进行巧妙设计。在语文课堂教学中，为了“打开”学生灵活的学习思路。教师要保持热情的课堂演讲教学方式，利用多样的肢体动作，生活化的语言和学生展开多样的交流合作，促使学生的课堂焦虑情绪有效缓解，对教师的课堂提问作出积极的反馈。2此外教师要避免在教学中语言随意性的问题，根据教学内容提前设计课堂提问计划和流程，使课堂提问教学具有更强的计划性，提升课堂教学的整体效果。
2.开展预设答案式的提问。在课堂引导教学中，教师可以将问题答案预设在自己的课文讲解中，并鼓励学生结合自己的观点对问题进行综合性的分析和总结，以此训练学生的语言组织能力，提振学生的课堂参与信心。例如在教学《少年中国说》中，教师可以对民国积贫积弱的社会现实进行讲解分析，鼓励学生对作者“超前”的爱国热忱进行评价，促使对自信、自负、自卑的爱国情绪进行界定分析，加深学生对爱国精神的理性分析印象。
3.设计关联性较强的提问，培养学生的阅读理解思路，提升学生的语言实践素养。在语文课程教学中，教师可以设计连续性的提问内容。鼓励学生即兴的对多个问题进行解释和回答，以此训练学生的应变能力，培养学生的阅读理解思路。例如在教学《珍珠鸟》中，教师可以提问学生自己是否对某种动物进行过细致地观察和接触，自己对这种动物的总体印象是怎样的？作者对文中动物的描述，体现了作者对自然生灵怎样的思考？以此使学生对文中的自然人文主义做到多样思考，使学生对文章的创作和写法做到多样反思。
4.联系现实生活进行课堂提问。在语文课堂教学中为了提升学习的课堂参与兴趣，教师可以从现实生活角度对课文中的内容进行提问分析，鼓励学生从多个角度对相关问题进行分析和解答，以拓展学生的阅读理解思路。例如在教学《草船借箭》中，教师可以提问曹操为什么不使用火箭对船进行攻击，诸葛亮预测天气的能力科学吗？作者创作这个故事的目的是为了说明什么问题等？以此使学生对演绎中的故事做到更趣味性的思考和分析。
5.设计发散性的问题，鼓励学生进行合作学习讨论。在语文课堂教学中，学生之间的互相讨论能够更有效的暴露自己的问题，表达自己的观点，使学生的语言组织能力得到更多样的训练。对此教师要设计“难以回答”的发散性问题，鼓励学生以小组形式进行竞争合作交流，促使学生适应课堂交流的氛围，训练学生的综合表达素养。如在教学《宇宙生命之谜》中，教师可以鼓励学生对宇宙是否有生命的问题进行猜想和论述，给学生大胆、积极地进行问题讨论创设空间。
三、结束语
小学语文课堂教学中，教师的课堂提问能够发挥综合性的价值，实现对传统教学模式的有效创新和改观。教师需要重视对课堂多样提问策略的研究，并在实践教学中进行积极的实践。使语文课堂教学的基本形式和理念逐步产生循序渐进的变化，促进学生核心语文素养更科学有效的培养。
参考文献
[1]张纯琼.妙用提问提高小学语文课堂教学效果[J].山海经：教育前沿，2019（4）：320-320.
[2]谭思.妙用提问提高小学语文课堂授课质量[J].文渊（中学版），2019，000（003）：211.
◆关键词：小学语文;互动提问教学;教学分析;實践策略
传统课堂教学深受儒家教育理念和应试教学思路的影响，学生在长期的学习中容易形成“哑巴”式的学习习惯，成为名副其实的“学习机器”。在传统理念支配下，教师和家长会认为这是一种正常现象，压制了学生主观能动性的发展，对其长远语言能力发展造成巨大损害。在新的教学时期，教师要意识到课堂互动教学的重要作用，对课堂提问方式进行更巧妙多样化的设计，使学生的语言能力得到综合性培养，为其长远能力发展创造多元积极条件。
一、小学语文教学中课堂提问教学的综合价值
1.了解学生的学习状态。在课堂教学中教师要保持时刻询问的教学思路，对学生的学习状态多加了解，根据学生的学习反馈不断调整自己在课堂中的指导策略。但在传统课堂教学中，教师的课堂提问方式相对单一和稀缺，教师对了解学生学习情况缺乏兴趣，将知识大水漫灌式的灌输给学生。1导致学生对知识学习形成被动的思考习惯，不敢、不会陈述自己的个性见解和问题，使课堂实际教学效果得不到保证。对此在新的教学时期，教师要保持更开明和负责任的教学态度，促使师生之间完成更高效积极的课堂互动。
2.激发学生的学习兴趣和动力。在课堂学习中学生的学习行为需要受到不断的激励，促使其和教师完成更默契的教学配合。课堂提问是激励学生学习行为的重要方式，教师要保持灵活的提问思路，促使学生在课堂学习中保持专注。但在传统教学理念下，教师缺乏基本的激励教学意识，对学生的批判教学思维比较浓重。此外教师选择互动交流的对象十分单一，也影响了其他学生的学习“士气”和习惯。对此在新的教学时期，教师要对课堂提问保持多样思考和认识，促使课堂提问发挥更多的功能。
3.培养学生的语言实践素养。语文课堂教学需要对学生的听说读写能力进行综合性的培养，使学生的语言实践素养和其理论素养同步发展和进步。但在传统课堂教学中，学生的实践素养训练方式十分有限，学生在长期的学习中逐渐形成了“沉默寡言”的习惯，对其实践素养的提升十分不利。对此在新的教学时期，教师要尝试利用课堂提问的方式对学生的语言组织能力、心理素质、文明礼貌意识等实践素养进行综合性的训练，促使学生从课堂学习中获取更多积极体验。
二、小学语文教学中促进课堂提问教学顺利开展的实践策略
1.保持人本性的教学思路，教师对课堂教学提问题目进行巧妙设计。在语文课堂教学中，为了“打开”学生灵活的学习思路。教师要保持热情的课堂演讲教学方式，利用多样的肢体动作，生活化的语言和学生展开多样的交流合作，促使学生的课堂焦虑情绪有效缓解，对教师的课堂提问作出积极的反馈。2此外教师要避免在教学中语言随意性的问题，根据教学内容提前设计课堂提问计划和流程，使课堂提问教学具有更强的计划性，提升课堂教学的整体效果。
2.开展预设答案式的提问。在课堂引导教学中，教师可以将问题答案预设在自己的课文讲解中，并鼓励学生结合自己的观点对问题进行综合性的分析和总结，以此训练学生的语言组织能力，提振学生的课堂参与信心。例如在教学《少年中国说》中，教师可以对民国积贫积弱的社会现实进行讲解分析，鼓励学生对作者“超前”的爱国热忱进行评价，促使对自信、自负、自卑的爱国情绪进行界定分析，加深学生对爱国精神的理性分析印象。
3.设计关联性较强的提问，培养学生的阅读理解思路，提升学生的语言实践素养。在语文课程教学中，教师可以设计连续性的提问内容。鼓励学生即兴的对多个问题进行解释和回答，以此训练学生的应变能力，培养学生的阅读理解思路。例如在教学《珍珠鸟》中，教师可以提问学生自己是否对某种动物进行过细致地观察和接触，自己对这种动物的总体印象是怎样的？作者对文中动物的描述，体现了作者对自然生灵怎样的思考？以此使学生对文中的自然人文主义做到多样思考，使学生对文章的创作和写法做到多样反思。
4.联系现实生活进行课堂提问。在语文课堂教学中为了提升学习的课堂参与兴趣，教师可以从现实生活角度对课文中的内容进行提问分析，鼓励学生从多个角度对相关问题进行分析和解答，以拓展学生的阅读理解思路。例如在教学《草船借箭》中，教师可以提问曹操为什么不使用火箭对船进行攻击，诸葛亮预测天气的能力科学吗？作者创作这个故事的目的是为了说明什么问题等？以此使学生对演绎中的故事做到更趣味性的思考和分析。
5.设计发散性的问题，鼓励学生进行合作学习讨论。在语文课堂教学中，学生之间的互相讨论能够更有效的暴露自己的问题，表达自己的观点，使学生的语言组织能力得到更多样的训练。对此教师要设计“难以回答”的发散性问题，鼓励学生以小组形式进行竞争合作交流，促使学生适应课堂交流的氛围，训练学生的综合表达素养。如在教学《宇宙生命之谜》中，教师可以鼓励学生对宇宙是否有生命的问题进行猜想和论述，给学生大胆、积极地进行问题讨论创设空间。
三、结束语
小学语文课堂教学中，教师的课堂提问能够发挥综合性的价值，实现对传统教学模式的有效创新和改观。教师需要重视对课堂多样提问策略的研究，并在实践教学中进行积极的实践。使语文课堂教学的基本形式和理念逐步产生循序渐进的变化，促进学生核心语文素养更科学有效的培养。
参考文献
[1]张纯琼.妙用提问提高小学语文课堂教学效果[J].山海经：教育前沿，2019（4）：320-320.
[2]谭思.妙用提问提高小学语文课堂授课质量[J].文渊（中学版），2019，000（003）：211.