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摘要：钢琴教师肩负着伟大的使命，对于钢琴教学开展中的每一步都应该了然于心，需要先进的教学理念和教学手段，不断的改善钢琴教学的内容和模式。同时，在互联网+时代背景下，中职钢琴教师应当与时俱进，积极引入信息技术，利用信息技术激发学生的钢琴学习兴趣，降低学生的学习难度，丰富钢琴教学方式和教学内容，从而为学生构建活跃、高效的课堂，实现教学质量的大幅度提升。基于此，本文就中职钢琴在互联网+时代下的创新教育进行探讨。
关键词：互联网+;中职钢琴;钢琴教育
引言：
钢琴教育是中职教育体系中一个重要的组成部分，有着不可取代的地位，是为社会培养钢琴实用性和基础性人才的教育。然而，当前中职院校的钢琴教学呈现出来的教学效果不容乐观，主要源于钢琴教材、教学理念以及教学方式等各个方面的滞后，而信息技术的引入可以很好地解决这些问题，让钢琴课堂有先进的教育理念和多元化的教学方式作支撑，在这个基础上取得满意的教学效果。笔者结合自身的教学经验，就互联网+时代下如何进行钢琴教学创新教育阐述自己的几点思考。
1中职钢琴教育存在的问题与面临的困境
1.1学生的基础不够好
近些年，中职学校招生人數随着中职教育的发展在持续增加，入学门槛越来越低，导致学校的生源基础也越来越差。一方面，学生文化水平和学习能力上存在不足，这在一定程度上增加了钢琴教学的难度。另一方面，学生的学习能力、艺术素养等参差不齐，这对钢琴教师教学活动的高效开展进一步造成阻碍。这些都是当前中职钢琴教育面临的问题和困境，也是钢琴教师必须要进行创新教育的原因之一。
1.2重视成都不够
相比现在热门的舞蹈、美术、表演等专业，器乐已不再受重视，更何况钢琴专业在器乐众专业中学习难度大，升学与就业要求高，所以受重视程度更是一般。因此，教师在教学中通常也是抱着“不求有功但求无过”的心理，在课堂教学中长期使用同一种教学方法，传授给学生的都是一些老套的知识，这也是中职钢琴课程教学效果和教学质量难以得到提升的原因之一。
1.3教材内容不够合理
目前，很多中职学校直接使用普通本科院校或者高职院校使用的钢琴教材，也有部分学校在参考普通本科院校或者高职院校教材的基础上做出小幅度的改变，但是整体教学难度和教学内容并未发生实质上的变化[1]。这种情况下，学生面对晦涩难懂的知识点和过于复杂的教学内容，学习兴趣不断下降，而且自信心也反复遭受打击。除此之外，部分学校在教材的更新上没有及时跟进，多届学生使用的都是同一种教材。时代在变化，人们的审美需求也在发生变化，如果钢琴教材始终不更新，其知识内容势必会表现出一定的滞后性。
2互联网+时代中职钢琴教学创新教育路径
2.1整合和优化钢琴教学内容
中职阶段的钢琴专业学生，在钢琴基础和学习能力方面正值提升期。所以，围绕他们展开的钢琴教学，必须要符合学生的专业基础、音乐兴趣、学习能力，这样才能使学生真正的掌握钢琴知识和技能。因而，在中职院校钢琴教学的改革实践中，钢琴教师要着重对教学内容进行优化和整合[2]。要结合现今时代中职院校钢琴专业学生的整体素养，从简到繁、从易到难、从浅到深，循序渐进的拓展学生的钢琴演奏能力。钢琴教学内容的逐步深化，使每一部分的教学内容都重点突出，难点适中，脚踏实地的提升中专学生的钢琴水平。不仅要兼顾到钢琴教学内容的丰富性、作品的多样化、类型的风格特色。
2.2开发钢琴教学网络资源
钢琴教师应当利用互联网的资源共享特点从网上挖掘出更多具有实用性的资源，一方面可以弥补教材更新慢导致教学内容滞后的弊端，另一方面可以让每个学生的学习需求得到满足。例如，对于从未接触过钢琴、艺术素养低的学生，钢琴教师可以从网上搜索一些入门级的学习资源，如《中国钢琴教材》等对学生进行入门学习补充，帮助学生打好牢固的钢琴基础。又如，部分学校选择《哈农指法练习》这门经典教材作为教学书籍，钢琴教师可以从网上下载《孩子们的哈农》作为有效补充，防止学生在指法训练过程中感到枯燥和单调。而且《孩子们的哈农》中有很多形式多样的变奏曲，而且曲目相对来说比较短小，充分体现出实用性、趣味性和灵活性。
2.2创造良好的钢琴互联网教学环境
互联网+时代下，钢琴教师可以利用互联网技术改善这一局面。例如，在即将教学某个钢琴曲之前，教师可以利用多媒体给学生介绍这一钢琴曲的创作者，以此营造轻松的教学氛围。从某种程度上说，学生对钢琴家了解地越深，对其钢琴作品就会有更深的体验和感悟[3]。所以，教师可以在课前导入阶段利用多媒体给学生介绍钢琴家，让学生了解：李斯特比较注重炫技，钢琴作品具有较大难度;贝多芬强调自由与个性，更注重情感的宣泄和表达;莫扎特的音乐风格为明快、恬静和规整;而巴赫的音乐风格相对而言肃穆庄严等。除了钢琴作曲家背景介绍，钢琴教师还可以在教学过程中利用多媒体插入一些钢琴的日常养护、钢琴艺术发展简史等内容，和学生一起互动。
2.3重视教学趣味性
钢琴教师可以利用互联网技术增强教学趣味性，以此调动学生的主观能动性。例如，对于有一定钢琴演奏基础的中职学生，或者完成基本的钢琴教学阶段之后，钢琴教师可以引导学生使用《音乐大师》这一软件，通过这一软件尝试着自己创作钢琴练习曲或者改变歌曲。在这个过程中发挥学生的想象力和创造力，给学生个性的发挥提供平台[4]。比如，对于一些基础比较差的学生，教师可以引入《节奏大师》等电脑游戏，让学生通过游戏学习五线谱、节奏等一些音乐知识。在这个过程中，学生不仅学到了丰富的音乐知识，而且也充分体验到钢琴学习的趣味性，对钢琴产生越来越浓厚的学习兴趣。
结束语：
综上所述，高效的钢琴教学需要先进的教学理念、丰富的教学资源、多元化的教学方式、宽松的教学环境作支撑。互联网+时代下，中职钢琴教师要与时俱进，在钢琴教学中积极引入信息技术，利用信息技术实现上述目标，为学生构建高效的钢琴课堂，最大限度满足学生的学习需求，从而推动中职钢琴教育事业的健康、可持续发展。
参考文献：
[1]左张弛.互联网背景下高校钢琴教学模式的重构[J].陕西教育（高教），2018（11）：13-14.
[2]张婷婷.互联网思维在高校钢琴教学中的作用[J].北方音乐，2018，38（19）：178.
[3]姚立姗.互联网思维在音乐专业钢琴教学中的运用[J].北方音乐，2018，38（18）：130+132.
[4]孙源.互联网钢琴教育在社会培训中的应用[J].北方音乐，2018，38（13）：251-252.
关键词：互联网+;中职钢琴;钢琴教育
引言：
钢琴教育是中职教育体系中一个重要的组成部分，有着不可取代的地位，是为社会培养钢琴实用性和基础性人才的教育。然而，当前中职院校的钢琴教学呈现出来的教学效果不容乐观，主要源于钢琴教材、教学理念以及教学方式等各个方面的滞后，而信息技术的引入可以很好地解决这些问题，让钢琴课堂有先进的教育理念和多元化的教学方式作支撑，在这个基础上取得满意的教学效果。笔者结合自身的教学经验，就互联网+时代下如何进行钢琴教学创新教育阐述自己的几点思考。
1中职钢琴教育存在的问题与面临的困境
1.1学生的基础不够好
近些年，中职学校招生人數随着中职教育的发展在持续增加，入学门槛越来越低，导致学校的生源基础也越来越差。一方面，学生文化水平和学习能力上存在不足，这在一定程度上增加了钢琴教学的难度。另一方面，学生的学习能力、艺术素养等参差不齐，这对钢琴教师教学活动的高效开展进一步造成阻碍。这些都是当前中职钢琴教育面临的问题和困境，也是钢琴教师必须要进行创新教育的原因之一。
1.2重视成都不够
相比现在热门的舞蹈、美术、表演等专业，器乐已不再受重视，更何况钢琴专业在器乐众专业中学习难度大，升学与就业要求高，所以受重视程度更是一般。因此，教师在教学中通常也是抱着“不求有功但求无过”的心理，在课堂教学中长期使用同一种教学方法，传授给学生的都是一些老套的知识，这也是中职钢琴课程教学效果和教学质量难以得到提升的原因之一。
1.3教材内容不够合理
目前，很多中职学校直接使用普通本科院校或者高职院校使用的钢琴教材，也有部分学校在参考普通本科院校或者高职院校教材的基础上做出小幅度的改变，但是整体教学难度和教学内容并未发生实质上的变化[1]。这种情况下，学生面对晦涩难懂的知识点和过于复杂的教学内容，学习兴趣不断下降，而且自信心也反复遭受打击。除此之外，部分学校在教材的更新上没有及时跟进，多届学生使用的都是同一种教材。时代在变化，人们的审美需求也在发生变化，如果钢琴教材始终不更新，其知识内容势必会表现出一定的滞后性。
2互联网+时代中职钢琴教学创新教育路径
2.1整合和优化钢琴教学内容
中职阶段的钢琴专业学生，在钢琴基础和学习能力方面正值提升期。所以，围绕他们展开的钢琴教学，必须要符合学生的专业基础、音乐兴趣、学习能力，这样才能使学生真正的掌握钢琴知识和技能。因而，在中职院校钢琴教学的改革实践中，钢琴教师要着重对教学内容进行优化和整合[2]。要结合现今时代中职院校钢琴专业学生的整体素养，从简到繁、从易到难、从浅到深，循序渐进的拓展学生的钢琴演奏能力。钢琴教学内容的逐步深化，使每一部分的教学内容都重点突出，难点适中，脚踏实地的提升中专学生的钢琴水平。不仅要兼顾到钢琴教学内容的丰富性、作品的多样化、类型的风格特色。
2.2开发钢琴教学网络资源
钢琴教师应当利用互联网的资源共享特点从网上挖掘出更多具有实用性的资源，一方面可以弥补教材更新慢导致教学内容滞后的弊端，另一方面可以让每个学生的学习需求得到满足。例如，对于从未接触过钢琴、艺术素养低的学生，钢琴教师可以从网上搜索一些入门级的学习资源，如《中国钢琴教材》等对学生进行入门学习补充，帮助学生打好牢固的钢琴基础。又如，部分学校选择《哈农指法练习》这门经典教材作为教学书籍，钢琴教师可以从网上下载《孩子们的哈农》作为有效补充，防止学生在指法训练过程中感到枯燥和单调。而且《孩子们的哈农》中有很多形式多样的变奏曲，而且曲目相对来说比较短小，充分体现出实用性、趣味性和灵活性。
2.2创造良好的钢琴互联网教学环境
互联网+时代下，钢琴教师可以利用互联网技术改善这一局面。例如，在即将教学某个钢琴曲之前，教师可以利用多媒体给学生介绍这一钢琴曲的创作者，以此营造轻松的教学氛围。从某种程度上说，学生对钢琴家了解地越深，对其钢琴作品就会有更深的体验和感悟[3]。所以，教师可以在课前导入阶段利用多媒体给学生介绍钢琴家，让学生了解：李斯特比较注重炫技，钢琴作品具有较大难度;贝多芬强调自由与个性，更注重情感的宣泄和表达;莫扎特的音乐风格为明快、恬静和规整;而巴赫的音乐风格相对而言肃穆庄严等。除了钢琴作曲家背景介绍，钢琴教师还可以在教学过程中利用多媒体插入一些钢琴的日常养护、钢琴艺术发展简史等内容，和学生一起互动。
2.3重视教学趣味性
钢琴教师可以利用互联网技术增强教学趣味性，以此调动学生的主观能动性。例如，对于有一定钢琴演奏基础的中职学生，或者完成基本的钢琴教学阶段之后，钢琴教师可以引导学生使用《音乐大师》这一软件，通过这一软件尝试着自己创作钢琴练习曲或者改变歌曲。在这个过程中发挥学生的想象力和创造力，给学生个性的发挥提供平台[4]。比如，对于一些基础比较差的学生，教师可以引入《节奏大师》等电脑游戏，让学生通过游戏学习五线谱、节奏等一些音乐知识。在这个过程中，学生不仅学到了丰富的音乐知识，而且也充分体验到钢琴学习的趣味性，对钢琴产生越来越浓厚的学习兴趣。
结束语：
综上所述，高效的钢琴教学需要先进的教学理念、丰富的教学资源、多元化的教学方式、宽松的教学环境作支撑。互联网+时代下，中职钢琴教师要与时俱进，在钢琴教学中积极引入信息技术，利用信息技术实现上述目标，为学生构建高效的钢琴课堂，最大限度满足学生的学习需求，从而推动中职钢琴教育事业的健康、可持续发展。
参考文献：
[1]左张弛.互联网背景下高校钢琴教学模式的重构[J].陕西教育（高教），2018（11）：13-14.
[2]张婷婷.互联网思维在高校钢琴教学中的作用[J].北方音乐，2018，38（19）：178.
[3]姚立姗.互联网思维在音乐专业钢琴教学中的运用[J].北方音乐，2018，38（18）：130+132.
[4]孙源.互联网钢琴教育在社会培训中的应用[J].北方音乐，2018，38（13）：251-252.