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摘要：班主任是教师队伍中的核心人物，既是教育者也是班级管理者。在高中阶段班主任的工作不仅要着重提高学生的成绩，还要重视学生的综合能力。随着社会对于人才质量要求越来越高，班主任也要创新管理方式，提高班级管理质量，从而让学生具有一个良好的发展前景。本文主要研究了核心素养下高中班主任的管理模式，旨在提高高中学生的综合素质。
关键词：核心素养;班主任;管理创新
引言：
核心素养主要指的是学生在学校期间不仅要学习到基础知识，还要培养适应社会发展需求的能力和品格。学生能够根据所学的知识去探索问题、发现问题、解决问题。班主任在管理班级上要具有创新的意识，结合先进的网络技术，实现在线管理模式。而且，班主任的管理模式不是一直不变的，而是要随时根据学生的发展进行调整。即是指对不同的学生采用不同的管理方式。
1 班主任管理创新的意义
在当前注重培养学生核心素养的大背景下，高中班主任在进行班级管理的工作开展过程中，需要重点关注对学生核心素养进行培养，以促进学生更好的全面发展。新时代对新青年提出了新的要求，学生的教育并不是仅仅在学校，社会才是培养学生实践能力的地方，班主任的管理工作不能局限于课堂，更要延伸到课堂外。总之，当对学生的能力要求高时，班主任也必须要改变管理方式，以学生的发展需求为主。
2 班主任管理创新策略
2.1与学生、家长保持良好的沟通
班主任在管理班级时并不是强制性地要求学生做某些事情，而是要与学生进行充分地沟通交流。但是，良好沟通的基础关键在于班主任对班级里的学生是否足够的了解。班主任学期的初始可以先与每个学生进行一下面对面的交流。从而在以后与学生沟通交流时，才能够与学生有话题可聊。班主任的一切管理工作都是围绕着学生展开的，若是班主任都不了解学生，则也无法做好班级的管理工作。班主任只有充分地了解学生，才能够根据学生的实际能力，为学生制定合适的教学方式，提高学生的成绩和能力。班主任可以根据学校的资料以及对学生的家长进行访问等方式，了解自己班级里的每个学生。
2.2制定合适、独特的班级规章制度
无规矩不成方圆，良好的规章制度是培养学生能力的基础。班级的规章制度是维持班级秩序的重要方式，对学生的日常学习和生活进行约束，让班级教学活动有序地进行。虽然说大部分的规章制度都是相似的，但是，班主任也要根据自己学生的能力制定独特的班级制度。规章制度不要死板，而且根据每个人的情况会有所适当调整，从而才能够使学生在规章制度下充分锻炼自己的能力。若是没有奖惩规章制度就如同虚设一般，因此对于违反规章制度的学生班主任要给予一定的惩罚措施。为了学生的核心素养，班主任在规章制度的制定上要充分结合学生自己的意愿。只有合适的规章制度才能够提高班级的管理质量。
2.3班委选择上注重核心素养标准
拥有一支优秀的班委团队是教师管理好班级的重要基础，教师在选择班委时，不仅要考虑到学生的能力，还要看学生是否具有服务意识。不同的班委主要负责班级不同的事务，教师要合理安排好每个班委的工作。当班主任比较忙时无法顾忌到每个学生时，班委就可以协助班主任共同处理学生事物。而且，班委在为学生服务的同时也提高了自己的能力。例如，为了使每个学生都有锻炼自己的机会，班级里的学生可以轮流担任班委。班主任和班委在学生的共同配合下，管理好班级的教学质量和实践活动。
2.4提高“差生”的成绩
在班级的管理中班主任要对班级里的学生做到“一视同仁”。但是，“一视同仁”主要指的是对待学生的态度。但是，班主任在实际的管理工作中，针对班级里的差生班主任要多些关注和关心。教师要找到每个差生学习成绩差的原因，再与各科任课老师沟通，提高差生的学习成绩。而且，班主任要认识到虽然差生的学习成绩较差，但是，他们的能力不一定差。而且，班主任也可以开展互助的模式，让学生之间形成互助的学习小组。班级管理的质量不是指有多少成绩优异的学生，而是要看的是班级的整体。班主任可以与各个任课教师商量为成绩比较差的学生开设一些辅导的课程。
2.5开展培养核心素养主题实践活动
班主任要考虑到学生的压力问题，及时开展各种实践活动，为学生核心素养的培养创造机会。学生在高中阶段的所有时间几乎都花费在了学习上面，因此，会面临巨大的压力。实践活动能够让学生适当的放松心情，学生在放松下的学习效率高于紧张状态下的学习效率。教师在安排实践活动时要充分结合学生的时间，时间可长可短，关键在于要使学生感觉到放松。例如，教师可以开展一些音乐活动、体育运动等，既能够提高学生的身体健康，也达到让学生放松的目的。
结束语
压力已经成为高中阶段学生的代名詞。核心素养下班主任在管理班级的过程中要具有创新性，以学生提高学生的核心素养为主。班主任自己要意识到班级管理的重要性，在工作中尽自己最大的努力为学生服务。班主任可以采用各种创新的管理方式运用于高中班级中，但是，只有最适合学生发展的才是最佳的管理模式。
参考文献
[1]陈世灿. 核心素养下高中班主任管理创新探索[J]. 都市家教月刊， 2017（6）：89-89.
[2]马海燕. 核心素养下的“一主两翼”班级管理理念解析[J]. 新校园（中旬）， 2018（3）：179-179.
[3]李泽清. 谈核心素养理念下的高中班级管理[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：93-93.
关键词：核心素养;班主任;管理创新
引言：
核心素养主要指的是学生在学校期间不仅要学习到基础知识，还要培养适应社会发展需求的能力和品格。学生能够根据所学的知识去探索问题、发现问题、解决问题。班主任在管理班级上要具有创新的意识，结合先进的网络技术，实现在线管理模式。而且，班主任的管理模式不是一直不变的，而是要随时根据学生的发展进行调整。即是指对不同的学生采用不同的管理方式。
1 班主任管理创新的意义
在当前注重培养学生核心素养的大背景下，高中班主任在进行班级管理的工作开展过程中，需要重点关注对学生核心素养进行培养，以促进学生更好的全面发展。新时代对新青年提出了新的要求，学生的教育并不是仅仅在学校，社会才是培养学生实践能力的地方，班主任的管理工作不能局限于课堂，更要延伸到课堂外。总之，当对学生的能力要求高时，班主任也必须要改变管理方式，以学生的发展需求为主。
2 班主任管理创新策略
2.1与学生、家长保持良好的沟通
班主任在管理班级时并不是强制性地要求学生做某些事情，而是要与学生进行充分地沟通交流。但是，良好沟通的基础关键在于班主任对班级里的学生是否足够的了解。班主任学期的初始可以先与每个学生进行一下面对面的交流。从而在以后与学生沟通交流时，才能够与学生有话题可聊。班主任的一切管理工作都是围绕着学生展开的，若是班主任都不了解学生，则也无法做好班级的管理工作。班主任只有充分地了解学生，才能够根据学生的实际能力，为学生制定合适的教学方式，提高学生的成绩和能力。班主任可以根据学校的资料以及对学生的家长进行访问等方式，了解自己班级里的每个学生。
2.2制定合适、独特的班级规章制度
无规矩不成方圆，良好的规章制度是培养学生能力的基础。班级的规章制度是维持班级秩序的重要方式，对学生的日常学习和生活进行约束，让班级教学活动有序地进行。虽然说大部分的规章制度都是相似的，但是，班主任也要根据自己学生的能力制定独特的班级制度。规章制度不要死板，而且根据每个人的情况会有所适当调整，从而才能够使学生在规章制度下充分锻炼自己的能力。若是没有奖惩规章制度就如同虚设一般，因此对于违反规章制度的学生班主任要给予一定的惩罚措施。为了学生的核心素养，班主任在规章制度的制定上要充分结合学生自己的意愿。只有合适的规章制度才能够提高班级的管理质量。
2.3班委选择上注重核心素养标准
拥有一支优秀的班委团队是教师管理好班级的重要基础，教师在选择班委时，不仅要考虑到学生的能力，还要看学生是否具有服务意识。不同的班委主要负责班级不同的事务，教师要合理安排好每个班委的工作。当班主任比较忙时无法顾忌到每个学生时，班委就可以协助班主任共同处理学生事物。而且，班委在为学生服务的同时也提高了自己的能力。例如，为了使每个学生都有锻炼自己的机会，班级里的学生可以轮流担任班委。班主任和班委在学生的共同配合下，管理好班级的教学质量和实践活动。
2.4提高“差生”的成绩
在班级的管理中班主任要对班级里的学生做到“一视同仁”。但是，“一视同仁”主要指的是对待学生的态度。但是，班主任在实际的管理工作中，针对班级里的差生班主任要多些关注和关心。教师要找到每个差生学习成绩差的原因，再与各科任课老师沟通，提高差生的学习成绩。而且，班主任要认识到虽然差生的学习成绩较差，但是，他们的能力不一定差。而且，班主任也可以开展互助的模式，让学生之间形成互助的学习小组。班级管理的质量不是指有多少成绩优异的学生，而是要看的是班级的整体。班主任可以与各个任课教师商量为成绩比较差的学生开设一些辅导的课程。
2.5开展培养核心素养主题实践活动
班主任要考虑到学生的压力问题，及时开展各种实践活动，为学生核心素养的培养创造机会。学生在高中阶段的所有时间几乎都花费在了学习上面，因此，会面临巨大的压力。实践活动能够让学生适当的放松心情，学生在放松下的学习效率高于紧张状态下的学习效率。教师在安排实践活动时要充分结合学生的时间，时间可长可短，关键在于要使学生感觉到放松。例如，教师可以开展一些音乐活动、体育运动等，既能够提高学生的身体健康，也达到让学生放松的目的。
结束语
压力已经成为高中阶段学生的代名詞。核心素养下班主任在管理班级的过程中要具有创新性，以学生提高学生的核心素养为主。班主任自己要意识到班级管理的重要性，在工作中尽自己最大的努力为学生服务。班主任可以采用各种创新的管理方式运用于高中班级中，但是，只有最适合学生发展的才是最佳的管理模式。
参考文献
[1]陈世灿. 核心素养下高中班主任管理创新探索[J]. 都市家教月刊， 2017（6）：89-89.
[2]马海燕. 核心素养下的“一主两翼”班级管理理念解析[J]. 新校园（中旬）， 2018（3）：179-179.
[3]李泽清. 谈核心素养理念下的高中班级管理[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：93-93.