【摘 要】语文作为一门基础性、实践性很强的学科，应着重培养学生的语言实践能力。但是，语文作为一种社会现象，又远不是语文课本上的几篇课文所能囊括的。汉语言文字源远流长、博大精深，各种文学样式五彩纷呈，各种文学流派百家争鸣。况且用语言文字记载的史实典故，用词句段篇书写的时事要闻，用文学语言表现的故事、童话，表达的道理、情感等数不胜数。中华民族的传统美德、传统精神，传统知识，无一不包含在书的海洋之中。作为语文教材，仅几十篇课文组是没有办法把整个民族博大的精神财富囊括无余的。更不要说在这个开放的时代里我们还要学习国外的知识和经验了。
　　【关键词】语文教学；实践活动
　　长期以来，由于种种原因，我们的语文教学还处于一种相对封闭的状态。课本是学生唯一的信息源，老师是学生唯一的信息发布者，教室是学生唯一的信息交流场所。在全球信息化的背景下，语文教学的这种封闭状态应该“下岗”，沟通课内外的综合性学习活动应该走进学生的学习生活，因为“语文的外延与生活的外延相等”。著名的教育学家陶行知先生早就提出过对学生要实行“六大解放”，他还指出语文的学习要“得法于课内，利益于课外”，可见陶行知先生不但重视课内教学，还特别重视语文综合性学习的作用。
　　语文教学的成败关键要看语文素养的提高。怎样看待语文素养的提高呢？今天看来，它不是简单的分数高低。语文素养的提高，要看一个人语文各方面的综合能力的提高。作家应该说是语文素养较高的人了。读了一些著名作家的名著我们可以发现，他们的文章不但文辞优美，构思奇巧，往往还能够旁征博引，谈古论今，好象天下之事完全了然于胸。在对作家的崇拜之余，我们仿佛发现要提高学生的语文综合素养光靠讲课是不够的。只有兼顾课内与课外，不但要重视语文的指导启发作用，还有组织课外学习，培养学生的语文实践能力，不仅在课堂上进行基础能力，基本知识的教学还要让学生放眼课外，博览精读，放手让学生自行设计和组织活动，注重提高探索与研究的过程，不断丰富知识，自己去领悟语文的真谛。
　　课内与课外都如此重要，怎样看待二者的关系呢？
　　語文综合实践有广泛的社会性和实践性，不仅在各科学习中可以学语文，用语文，而且可以在学校和广阔的社会背景下学语文，用语文。这一得天独厚的条件，使得我们不能只把语文看成一个独立的学科，不能只限于课内，还应该树立大语文教育观，着眼于课内课外结合，加强课内外的联系。由此看来语文教学重在立足课内的同时延伸到课外、社会中去，使学生随时随地自觉、主动地学语文，用语文，在不断的学习和应用中提高语文能力。只重视课内教学而不让学生进行课外实践无异于学习“屠龙”，是“得法”而无用了。
　　《语文课程标准》指出“语文综合性学习有利用学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”。从这段话可以看出《课标》对语文综合性实践活动是很重视的，不但阐述了综合性学习活动在语文教学中的地位，而且还说明了语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程。语文综合性学习从形式上，可分为讨论、演讲、辩论、参观访问、考察、调查；按活动范围分，有校园活动、家庭活动、社区活动等；按活动成果分类，可分为文字类、口语类、图表类、实物类等。单从活动形式上讲，如阅读又可分归推荐阅读和大量阅读，共同借阅和传递阅读；分组活动可以分归书法小组、读书小组、办报小组、写作小组；其他形式如朗读会、故事会、讨论会、语文游艺活动。游艺活动又可分为擂台赛，成语接龙等不同形式。
　　实践证明，语文教学的课内课外是相互促进的，课堂教学是主战场，综合性实践活动则是起到配合与补充、延伸的作用。所以我认为组织综合性实践活动可以配合课堂教学进行，而不应该全部地脱离课堂，搞“两个语文”。如何做到课内外相互配合呢？
　　首先，课外实践活动的举行必须有足够的时间来保证，这就要求课堂教学中必须减轻学生过重的课业负担，让学生有时间参加到丰富多彩的语文活动中来。因为语文活动很多都在课间举行，如办报小组讨论如何办报，如何采搞，怎样编辑、搜集资料。一部分同学传阅图书。广播站的同学准备试播等等……这些活动耗时很大，必须在减轻过重负担基础上进行。
　　其次，课外实践活动的内容可以与课堂教学相配合。作文教学就需要课外活动来大力配合，此如要写校园里的一项活动，就必须在作文课前组织学生认真观察并做好详实的记录，及时记下同学们在活动中的动作、神态、心情等。还要搜集、阅读一些写校园活动的习作例文，摘录其中的好词好句，体会其中的写作方法，这样，在写作文时就容易多了。在教学课文之后也可以留一些活动类的课外作业，如将故事讲给低年级呀；推荐阅读一些与课文有关的文章时立。我在教学完《掩耳盗铃》一课后发现小学生读物中有一篇《自欺不能欺人-〈掩耳盗铃〉扩写》立即让学生读，课文中不详细的地方，学生很快就明白了。由此可见课内外配合，发现一些课外实践活动，对课堂教学能起到意想不到的补充作用。
　　第三、课堂教学应归综合性实践活动提供方法，课外实践活动应成归课堂训练的延续。语文综合性实践活动是在活动中学习语文而不是为轻松而活动。课外阅读、写作、朗读等都要靠课堂教学为学生准备必要的方法和能力，而这些方法能力又是在不断的活动中获得提高，日渐成熟的。因此我们不忽视课堂教学的基础作用。
　　综上所述，语文教学要走课内、课外双丰收的道路，不但要在理解课文内容、朗读训练中提高学生学习应用语文的能力，而且要在课下实践活动中培养学生驾驭语言的能力和信心。我们要重视课外实践活动的作用，正确处理好课内外的关系。本着提高学生语文素养的远大目标，认真组织好课内与课外。