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摘 要：在中职数控专业教学中，仿真软件已被愈来愈多地应用于平时的专业理论课教学上，结合我校使用南京宇航数控仿真软件取得的效果，本文从中职《数控编程（车）》课程教学中为什么要应用、如何应用、怎样高效应用等方面，对如何高效应用数控仿真软件进行教学作有益探索。
关键词：数控仿真软件； 教学； 高效应用
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-115-001
一、为什么要在中职《数控编程（车）》课程教学中应用仿真软件
在引入数控仿真软件教学之前，《数控编程（车）》课程与其他课程教学模式基本相同，主要是课堂教学，学生对自己所编的程序正确与否是通过教师批改作业来知晓的。引入数控仿真软件教学之后，学生所编程序可以直接通过计算机数控仿真软件的模拟加工演示，对程序编写和书写的错误能直接看出，机床操作面板的使用与零件的加工过程也和实际加工情况十分相似，学生可以从任意角度观察数控机床加工过程，毛坯加工为零件的过程历历在目、直观形象，便于学习与掌握。当一个零件被成功仿真加工出来时，学生会很有“成就感”，日积月累，学生对这门课程就会产生浓厚的学习兴趣。
二、如何在中职《数控编程（车）》课程教学中应用仿真软件
首先，教师自身需不断学习先进的教学手段和方法，当好“引导人”。数控专业教师自身应有较高的教学水平和教学能力，有较强的数控职业能力，能较为娴熟地运用信息化教学手段和行动导向的教学方法，在课堂教学中真正体现学生为主体，突出显示学生动手动脑的活动，变学生被动学习为主动学习，自己当好他们的“引导人”。重视数控仿真软件在教学中的应用方法，摆正数控仿真软件在教学中的位置，既不能在教学中教师唱独角戏，采用常规的教学模式而忽视数控仿真软件的应用，也不能完全依赖数控仿真软件而放弃教师在教学中的引导作用。
其次，正确进行教学评价，提高学生的自觉学习意识。教学时所进行的教学评价包括学生的自我评价、学生相互之间的评价和教师评价。上机应用数控仿真软件进行数控编程与操作练习时以教师评价为主，对每次的练习成绩及时登记。评价方法包括口头评价和试题测评，而试题测评方法包括课题测评及期末测评。教师对学生进行口头评价时应注意方式和语言的选择，对做的不好的学生不采用直接批评的方法，只是指出该学生哪些地方做的好，哪些不太好，应如何改进。课堂测试应有较强的目的性，不是难为学生，而是通过对学生进行测试，来提高学生的学习意识、学习热情、学习的自觉性和自信心。
三、怎样在中职《数控编程（车）》课程教学中高效应用仿真软件
不可否认，数控仿真软件在教学应用中也存在着一些不足：首先，和真实的数控机床相比，数控仿真软件中的各类机床只能做到基本相同，而其中一部分指令，一部分操作方法还是存在一些不同之处，有不少功能在仿真软件上还体现不出来。如FANUC系统的直接图纸编程功能，华中系统的G71凹槽粗车循环等，很容易使学生认为实际机床不具备这些功能。其次，数控仿真软件只是加工过程的模拟，并非真实加工过程，它无法代替真实切削加工。因此，学生在利用数控仿真软件进行编程与操作练习时，往往容易忽视切削用量的选择、刀具的选用、零件的装夹等方面，一旦到了实际生产中便可能出现撞刀现象或影响实际零件的加工质量、降低生产效率等问题。另外，由于数控仿真软件不会出现任何事故，使学生容易放松对安全生产的要求，而对于在练习时出现的撞刀等现象也毫不在意，习惯一旦养成，会在实际生产中造成重大损失。
基于以上原因，平时在使用数控仿真软件教学时，应注意做到：
1.根据不同学生特点，合理安排数控仿真软件学习时间
我校数控加工专业的学生，数控仿真教学一般安排在普通车床、铣床等设备学习完后进入数控操作的初学阶段，这样学生具备一定的加工基础，学习起来较容易，而且教师利用仿真软件进行初期培训的效果比较好，同时也可避免初学者易出现的事故。对于要参加顶岗实习的学生，可根据工厂里的机床及系统类型安排强化训练。
2.及时说明软件与机床不符之处，严格按实际操作的要求进行
对于软件中和机床的不同之处，教师应及时给学生说明，并根据机床的实际情况对学生详细讲解，以免使学生产生误解，影响到将来在机床上的编程与操作。同时，虽然是在计算机上进行仿真加工，但教师一定要让学生按照实际操作加工中的要求来做，如正确装夹零件，合理选用刀具及切削用量，对刀的步骤和动作也要规范，让学生在学习的初期就养成正确的习惯。另外，应尽量避免使用计算机的键盘，而采用鼠标点击仿真软件上系统面板，使学生尽快熟悉面板上各键的位置，等到实际操作时就能很快适应。
3.科学安排教学内容，循序渐近掌握数控编程与操作技巧
借鉴部分高职学校的经验，在教学过程中教学内容的安排分为三个教学模块。其一为基础模块，主要讲解与训练最常用的FANUC数控系统中的编程方法、操作及应用，由于配备FANUC系统的数控机床在数控加工中的市场占有率高，所以这一模块是教学重点，必须使学生熟练掌握，灵活应用；其二为提高模块，主要讲解与训练SIEMENS系统机床的编程与操作，以帮助学生增强在不同数控系统下对不同数控机床编程方法的理解与应用能力；模块三为拔高模块，主要讲解国产数控系统中华中数控系统的数控编程与操作方法，扩大学生的知识面，从而适应一些技能比赛指定系统——华中数控系统的编程与操作。
总之，数控仿真软件作为一种教学辅助工具走进课堂，对教师的教学和学生的学习都有一定的帮助，作为中职数控专业课老师，务必要充分挖掘数控加工仿真软件的积极作用，扬长避短，在平时的教学过程中合理应用，使其发挥最高课堂效应。
参考文献：
[1]明建全.科学使用数控仿真，提高数控教学水平[J]西北职教， 2008（3）
[2]黄凤岐，潘宏歌.数控仿真技术的教学应用[J]科教文汇，2009（19）：185
[3]彭平.探析中职学校数控实习教学中仿真软件的应用[DB/CD]中国论文下载中心，2011
关键词：数控仿真软件； 教学； 高效应用
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-115-001
一、为什么要在中职《数控编程（车）》课程教学中应用仿真软件
在引入数控仿真软件教学之前，《数控编程（车）》课程与其他课程教学模式基本相同，主要是课堂教学，学生对自己所编的程序正确与否是通过教师批改作业来知晓的。引入数控仿真软件教学之后，学生所编程序可以直接通过计算机数控仿真软件的模拟加工演示，对程序编写和书写的错误能直接看出，机床操作面板的使用与零件的加工过程也和实际加工情况十分相似，学生可以从任意角度观察数控机床加工过程，毛坯加工为零件的过程历历在目、直观形象，便于学习与掌握。当一个零件被成功仿真加工出来时，学生会很有“成就感”，日积月累，学生对这门课程就会产生浓厚的学习兴趣。
二、如何在中职《数控编程（车）》课程教学中应用仿真软件
首先，教师自身需不断学习先进的教学手段和方法，当好“引导人”。数控专业教师自身应有较高的教学水平和教学能力，有较强的数控职业能力，能较为娴熟地运用信息化教学手段和行动导向的教学方法，在课堂教学中真正体现学生为主体，突出显示学生动手动脑的活动，变学生被动学习为主动学习，自己当好他们的“引导人”。重视数控仿真软件在教学中的应用方法，摆正数控仿真软件在教学中的位置，既不能在教学中教师唱独角戏，采用常规的教学模式而忽视数控仿真软件的应用，也不能完全依赖数控仿真软件而放弃教师在教学中的引导作用。
其次，正确进行教学评价，提高学生的自觉学习意识。教学时所进行的教学评价包括学生的自我评价、学生相互之间的评价和教师评价。上机应用数控仿真软件进行数控编程与操作练习时以教师评价为主，对每次的练习成绩及时登记。评价方法包括口头评价和试题测评，而试题测评方法包括课题测评及期末测评。教师对学生进行口头评价时应注意方式和语言的选择，对做的不好的学生不采用直接批评的方法，只是指出该学生哪些地方做的好，哪些不太好，应如何改进。课堂测试应有较强的目的性，不是难为学生，而是通过对学生进行测试，来提高学生的学习意识、学习热情、学习的自觉性和自信心。
三、怎样在中职《数控编程（车）》课程教学中高效应用仿真软件
不可否认，数控仿真软件在教学应用中也存在着一些不足：首先，和真实的数控机床相比，数控仿真软件中的各类机床只能做到基本相同，而其中一部分指令，一部分操作方法还是存在一些不同之处，有不少功能在仿真软件上还体现不出来。如FANUC系统的直接图纸编程功能，华中系统的G71凹槽粗车循环等，很容易使学生认为实际机床不具备这些功能。其次，数控仿真软件只是加工过程的模拟，并非真实加工过程，它无法代替真实切削加工。因此，学生在利用数控仿真软件进行编程与操作练习时，往往容易忽视切削用量的选择、刀具的选用、零件的装夹等方面，一旦到了实际生产中便可能出现撞刀现象或影响实际零件的加工质量、降低生产效率等问题。另外，由于数控仿真软件不会出现任何事故，使学生容易放松对安全生产的要求，而对于在练习时出现的撞刀等现象也毫不在意，习惯一旦养成，会在实际生产中造成重大损失。
基于以上原因，平时在使用数控仿真软件教学时，应注意做到：
1.根据不同学生特点，合理安排数控仿真软件学习时间
我校数控加工专业的学生，数控仿真教学一般安排在普通车床、铣床等设备学习完后进入数控操作的初学阶段，这样学生具备一定的加工基础，学习起来较容易，而且教师利用仿真软件进行初期培训的效果比较好，同时也可避免初学者易出现的事故。对于要参加顶岗实习的学生，可根据工厂里的机床及系统类型安排强化训练。
2.及时说明软件与机床不符之处，严格按实际操作的要求进行
对于软件中和机床的不同之处，教师应及时给学生说明，并根据机床的实际情况对学生详细讲解，以免使学生产生误解，影响到将来在机床上的编程与操作。同时，虽然是在计算机上进行仿真加工，但教师一定要让学生按照实际操作加工中的要求来做，如正确装夹零件，合理选用刀具及切削用量，对刀的步骤和动作也要规范，让学生在学习的初期就养成正确的习惯。另外，应尽量避免使用计算机的键盘，而采用鼠标点击仿真软件上系统面板，使学生尽快熟悉面板上各键的位置，等到实际操作时就能很快适应。
3.科学安排教学内容，循序渐近掌握数控编程与操作技巧
借鉴部分高职学校的经验，在教学过程中教学内容的安排分为三个教学模块。其一为基础模块，主要讲解与训练最常用的FANUC数控系统中的编程方法、操作及应用，由于配备FANUC系统的数控机床在数控加工中的市场占有率高，所以这一模块是教学重点，必须使学生熟练掌握，灵活应用；其二为提高模块，主要讲解与训练SIEMENS系统机床的编程与操作，以帮助学生增强在不同数控系统下对不同数控机床编程方法的理解与应用能力；模块三为拔高模块，主要讲解国产数控系统中华中数控系统的数控编程与操作方法，扩大学生的知识面，从而适应一些技能比赛指定系统——华中数控系统的编程与操作。
总之，数控仿真软件作为一种教学辅助工具走进课堂，对教师的教学和学生的学习都有一定的帮助，作为中职数控专业课老师，务必要充分挖掘数控加工仿真软件的积极作用，扬长避短，在平时的教学过程中合理应用，使其发挥最高课堂效应。
参考文献：
[1]明建全.科学使用数控仿真，提高数控教学水平[J]西北职教， 2008（3）
[2]黄凤岐，潘宏歌.数控仿真技术的教学应用[J]科教文汇，2009（19）：185
[3]彭平.探析中职学校数控实习教学中仿真软件的应用[DB/CD]中国论文下载中心，2011