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在幼教机构中实施符合现代化要求的教育，为培养二十一世纪现代化的社会主义新人打下良好基础，是当前人们所探索的一个重要课题。幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，毋庸置疑，也要实现现代化。我们要认真总结自己的经验，研究国外幼儿教育的发展趋势，探索我国幼儿教育现代化的路子。课程现代化是社会现代化和教育现代化的必然要求，是面向21世纪的课程改革的根本目的和基本任务。在我国，自80年代初启动的幼儿教育改革实质上是一场幼儿教育现代化运动，孕育出了崭新的教育思想、教育观念、教育结构、教育体制以及与之相适应的教育模式。这些成果必然会要求通过新的课程落实到了幼儿身上，即必然要求课程的现代。
那什么是信息化教育？信息化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高信息素养为重要目标的一种新的教育方式。作为实现信息化教育的重要手段之一的信息技术，与教学活动的整合，在现代幼儿教育中为幼儿提供轻松、生动、社会化的教育环境起到至关重要的作用。作为国家信息化和教育信息化的重要组成部分，幼儿教育信息化就是通过恰当的手段将信息技术运用到幼儿教育中，开发适合幼儿教育的现代化资源。幼儿教师应该具有一定的现代信息技术知识，但是目前幼儿教师信息化素养普遍缺乏。从教师专业发展、信息技术发展和教育实践发展的各项要求来看，幼儿教师信息化教学能力的培养势在必行。在操作层面上，可通过信息化校园文化建设、信息技术资源合理使用、搭建网络实践社区等策略来提升幼儿教师的信息化教学能力。幼儿园的纵横数字教学和家长的配合是密不可分的，家长是幼儿园教育活动最大的有力的支持者，也是幼儿园工作积极的参与者。是幼儿园能顺利地进行和家长的理解、支持和配合是紧密相连的。作为幼儿教师，要正视信息技术对教学形成的强力支持作用，利用信息媒体技术辅助幼儿教学，不仅能够创设事宜学习环境，还可以有效激活幼儿学习兴趣，开阔学习视野，提升学习品质。
一、教育现代化
如何理解幼儿教育现代化？
教育承担着传递并创造人类文化的职能，是随着社会发展而不断发展进步的，其独特规律和价值在于育人和服务社会。幼儿教育现代化就应从能否较好地实现双重功能，即是促进儿童发展，实现教育培养目标，并有效地服务社会。
一般来说，教育现代化有三个层次，表层为取决于经济科技水平的物质技术层面的现代化；中层为社会体质、管理水平的现代化；深层为文化价值观的现代化。
1983年，邓小平同志提出教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”。“三个面向”要求幼儿教育摆脱传统教育观念的羁绊，对幼儿教育体质、幼儿教育内容与方法等进行一系列的改革，为实现幼儿教育的现代化，培养跨世纪的人才作出努力。
要实现幼儿教育现代化，需要按照“三个面向”和《九十年代中国教育改革与发展纲要》的精神，对幼儿教育进行综合和整体的改革。
1.更新教育观念
树立现代化的教育观念并指导教育工作。若是教育观念不明确、新旧观念的界限画不清，教育工作的改革只会流于形式，难以触及实质性问题。
2. 采取相应措施
要经历一个从观念到实践的转化过程，并探索相应的操作措施。
3.课程本身发展因素的整合
幼儿教育课程的现代化是适应社会转型的客观需要，是课程的现代性不断增长与发展的动态历史过程。近年来，我国幼教界虽表面上看课程模式相当繁荣，变革迅猛，但其背后隐藏的危机是让人担忧的。例如，80年代以来相当一部分同志对传统的分科课程模式进行了批评，进而主张以彻底否定分科课程模式为特征的儿童观、教育观、发展观，人们并未认识到任何一种模式只要走向封闭和僵化就必定会失去生命力。
4.教育思想的现代化
幼儿教育的现代化首先取决于教育思想的现代化。幼儿教育思想的内涵极其丰富，其中儿童观、教育观对教育行为的影响最直接。儿童的学习形式是多种多样的，成人应尊重幼儿的各种学习形式，并为其创造学习条件。教育教学要渗透到每日生活的各个环节之中，抓好课堂以外的非正规教学，做到随人、随物、随事、随时、随地、随境等随机教育。
二、教育的信息化
教育信息化，顾名思义是指在教育领域运用多媒体计算机和网络技术，教育信息化的核心是教学信息化。教育领域广泛利用信息技术，几经成为实现教育现代化的重要手段之一。在幼儿园的教育活动中，幼儿教师在幼儿教学中具有举足轻重的作用，幼儿教师教育信息素养的优劣更是推进幼儿园教育信息化的重要保障。
1.幼儿信息化教育的实际和所应达到的目标
家庭教育和幼儿园教育是幼儿教育的双翼。要丰富家长参与幼儿园工作的形式，深入挖掘家长、教师有效合作的内涵，拓展富有时代气息的家园合作的新内容，即家园配合互动教育。信息网络教育的拓展是一条主要的途径，主导是教师教育，基础是家庭成长环境条件互动，途径是家园互动，载体是网络信息化及互联网，核心问题是如何把社会、家庭、学校的教育资源进行整合，使其效益最大化。
2.整合信息资源，开阔幼儿学习视野
信息技术的广泛运用，已经将有而课堂与世界联系在一起。网络为幼儿教师提供了丰富的信息搜集條件。教师利用网络交互平台，可以与幼儿家长进行随时联系，为幼儿课堂教学提供丰富的信息资源，对促进幼儿学习成长有重要的现实意义。
3.需要解决的问题
在教学活动设计上，要创新理念，丰富手段，努力做到与信息化的有机结合和深度融合；在教学方式上，围绕提升幼儿自我能力的培养和积极情感的体验；信息化教学策略问题上，主要着眼介入的程度，要做到适时、适度、适量。
综上所诉，现代化信息化背景下幼儿教师专业发展的研究是非常有必要的，信息技术对于教育的影响不可估量。在拓展基础教育的过程中，幼儿教育是一项充满挫折和艰辛的工作，它的未来是美好的，需要我们不断实践、不断探索、不断提高、不断积累经验，为我们幼儿园实现教育现代化贡献自己的一份微薄之力。
那什么是信息化教育？信息化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高信息素养为重要目标的一种新的教育方式。作为实现信息化教育的重要手段之一的信息技术，与教学活动的整合，在现代幼儿教育中为幼儿提供轻松、生动、社会化的教育环境起到至关重要的作用。作为国家信息化和教育信息化的重要组成部分，幼儿教育信息化就是通过恰当的手段将信息技术运用到幼儿教育中，开发适合幼儿教育的现代化资源。幼儿教师应该具有一定的现代信息技术知识，但是目前幼儿教师信息化素养普遍缺乏。从教师专业发展、信息技术发展和教育实践发展的各项要求来看，幼儿教师信息化教学能力的培养势在必行。在操作层面上，可通过信息化校园文化建设、信息技术资源合理使用、搭建网络实践社区等策略来提升幼儿教师的信息化教学能力。幼儿园的纵横数字教学和家长的配合是密不可分的，家长是幼儿园教育活动最大的有力的支持者，也是幼儿园工作积极的参与者。是幼儿园能顺利地进行和家长的理解、支持和配合是紧密相连的。作为幼儿教师，要正视信息技术对教学形成的强力支持作用，利用信息媒体技术辅助幼儿教学，不仅能够创设事宜学习环境，还可以有效激活幼儿学习兴趣，开阔学习视野，提升学习品质。
一、教育现代化
如何理解幼儿教育现代化？
教育承担着传递并创造人类文化的职能，是随着社会发展而不断发展进步的，其独特规律和价值在于育人和服务社会。幼儿教育现代化就应从能否较好地实现双重功能，即是促进儿童发展，实现教育培养目标，并有效地服务社会。
一般来说，教育现代化有三个层次，表层为取决于经济科技水平的物质技术层面的现代化；中层为社会体质、管理水平的现代化；深层为文化价值观的现代化。
1983年，邓小平同志提出教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”。“三个面向”要求幼儿教育摆脱传统教育观念的羁绊，对幼儿教育体质、幼儿教育内容与方法等进行一系列的改革，为实现幼儿教育的现代化，培养跨世纪的人才作出努力。
要实现幼儿教育现代化，需要按照“三个面向”和《九十年代中国教育改革与发展纲要》的精神，对幼儿教育进行综合和整体的改革。
1.更新教育观念
树立现代化的教育观念并指导教育工作。若是教育观念不明确、新旧观念的界限画不清，教育工作的改革只会流于形式，难以触及实质性问题。
2. 采取相应措施
要经历一个从观念到实践的转化过程，并探索相应的操作措施。
3.课程本身发展因素的整合
幼儿教育课程的现代化是适应社会转型的客观需要，是课程的现代性不断增长与发展的动态历史过程。近年来，我国幼教界虽表面上看课程模式相当繁荣，变革迅猛，但其背后隐藏的危机是让人担忧的。例如，80年代以来相当一部分同志对传统的分科课程模式进行了批评，进而主张以彻底否定分科课程模式为特征的儿童观、教育观、发展观，人们并未认识到任何一种模式只要走向封闭和僵化就必定会失去生命力。
4.教育思想的现代化
幼儿教育的现代化首先取决于教育思想的现代化。幼儿教育思想的内涵极其丰富，其中儿童观、教育观对教育行为的影响最直接。儿童的学习形式是多种多样的，成人应尊重幼儿的各种学习形式，并为其创造学习条件。教育教学要渗透到每日生活的各个环节之中，抓好课堂以外的非正规教学，做到随人、随物、随事、随时、随地、随境等随机教育。
二、教育的信息化
教育信息化，顾名思义是指在教育领域运用多媒体计算机和网络技术，教育信息化的核心是教学信息化。教育领域广泛利用信息技术，几经成为实现教育现代化的重要手段之一。在幼儿园的教育活动中，幼儿教师在幼儿教学中具有举足轻重的作用，幼儿教师教育信息素养的优劣更是推进幼儿园教育信息化的重要保障。
1.幼儿信息化教育的实际和所应达到的目标
家庭教育和幼儿园教育是幼儿教育的双翼。要丰富家长参与幼儿园工作的形式，深入挖掘家长、教师有效合作的内涵，拓展富有时代气息的家园合作的新内容，即家园配合互动教育。信息网络教育的拓展是一条主要的途径，主导是教师教育，基础是家庭成长环境条件互动，途径是家园互动，载体是网络信息化及互联网，核心问题是如何把社会、家庭、学校的教育资源进行整合，使其效益最大化。
2.整合信息资源，开阔幼儿学习视野
信息技术的广泛运用，已经将有而课堂与世界联系在一起。网络为幼儿教师提供了丰富的信息搜集條件。教师利用网络交互平台，可以与幼儿家长进行随时联系，为幼儿课堂教学提供丰富的信息资源，对促进幼儿学习成长有重要的现实意义。
3.需要解决的问题
在教学活动设计上，要创新理念，丰富手段，努力做到与信息化的有机结合和深度融合；在教学方式上，围绕提升幼儿自我能力的培养和积极情感的体验；信息化教学策略问题上，主要着眼介入的程度，要做到适时、适度、适量。
综上所诉，现代化信息化背景下幼儿教师专业发展的研究是非常有必要的，信息技术对于教育的影响不可估量。在拓展基础教育的过程中，幼儿教育是一项充满挫折和艰辛的工作，它的未来是美好的，需要我们不断实践、不断探索、不断提高、不断积累经验，为我们幼儿园实现教育现代化贡献自己的一份微薄之力。