重视学生心理健康的教育和培养，已成为当代学校面向未来社会所作出的必然选择。
　　一、创设良好的心理教育环境，激发受教育者的情感和创造想象
　　课堂是教育实践的主要场所，学生的思想和心理状态在教与学的过程中表现较多，所以，心理健康教育的主渠道是课堂教学，健康心理的培养要立足于课堂渗透。心理健康教育要求教师学习心理学，在课堂教学中更新教育观念，把培养全面的、和谐的人作为教育目标，在传授知识、培养能力的同时，注重其心理塑造，要善于挖掘教学内容中的人格要素，在常规教学活动中渗入心理健康辅导内容，结合教学环节进行心理教育，如把课堂教学、学生作业、实验、设计等方面有机地与心理教育结合起来，把心理健康教育渗透到每个环节中去，实现教书和育人的统一，全面优化育人环境。
　　学校是育人场所，学校环境对学生个性形成及发展、心理健康水平的促进和提高起着主导作用。丰富的校园生活、良好的文化氛围，能使学生思想上受到启迪、情操上得以陶冶、素质上有所提高，精神上得以升华。因此，必须加强校园文化建设，优化校园的文化环境，引导学生积极参加文体活动、演讲比赛、辩论会，以及创文明班级等比赛，增强其参与意识；通过加强班集体建设，培育优良的班风，增强凝聚力。通过开展活动，增加同学之间相互交往的机会，增强其自信心，加深相互了解，消除孤独感和自卑感，丰富学生的精神生活，创设良好的心理教育环境，达到环境育心的目的。
　　二、抓素质教育更新教学观念，重视学生身心全面发展
　　作为老师要在教学过程中注意了解学生的心理变化情况，不能只教书不育人。学生有了心理问题的时候给学生做思想教育，要针对学生的实际情况对学生进行心理疏导，心理疏导过程中可能会有一些教导，但倘若只有教导或只在说教，绝对不是心理疏导了。心理疏导也不仅仅是进行逻辑分析，给予忠告与建议，更不是帮助当事人解决问题。心理辅导也不是普通的会见，不是社交式的谈话，更不是指责、批评、嘲讽或恐吓；至于用同情的态度、行为去安慰与开解等，也都不是心理疏导。我们必须有计划地协助学生发展健全的个性，防止产生偏异心理的一种教育过程。指导学生形成一种积极的心理状态，使其健康发展，培养学生的自信心。
　　为此，要学会听孩子们说心里话。现代教育中的德育功能是通过信息反馈实现的。心里话的倾诉是教育的重要链条，因而成为不可缺少的信息通道。教师要善于倾听学生的心声，并以此为突破口，有的放矢地进行教育。
　　现代生活水平的提高，当今的儿童备受家庭和社会的宠爱。他们从小受赞扬多，受批评少。过分的保护使他们不知受挫的滋味是什么，面对困难无所适从、惊惶失措。在教育中，可巧妙地创设情境，如设置难题、制造挫折等，使学生在达到目标的过程中，既不是望而生畏、束手无策，也不是一帆风顺、轻而易举，而是需付出一定的努力，克服一定的困难后才能取得，以增强自己的心理承受能力，懂得如何迎接困难的挑战，以适应未来激烈竞争的社会。
　　?三、对学生的心理健康教育要以爱为本
　　???对学生要信任不要歧视，要关心不要冷漠，尤其对那些成绩差的有厌学情绪的学生，更应采取各种手段，激励、鼓舞、唤醒他们的学习动机，给他们以成功和欢乐的体验，教师还要多方位地关心他们，对他们进行心理指导，和他们交朋友，给他们轻松的学习生活环境，让学生从师生感情中吸取向上的力量，从而克服学习和生活中的困难，增强自信心，使学生形成一个努力学习，热爱生活的心理环境。
　　要走进学生的内心世界，进行有效的心理疏导。中学生心理健康是中学生身心健康、人格健康和谐发展的需要，它要求学生有一定的独立性，有自信心和自尊心，但绝不自卑，而对有些成绩比较差的学生来说，正是因为自己的自卑感导致他越来越“差”，教师应适当的抓住时机，走进其内心世界，对其进行鼓励，并促进他们认知结构和情感态度模式有所变化，能对自己的行为做出评价和选择，解决在学习和生活中出现的问题，从而更好地适应环境，不断保持与增进身心健康。
　　要根据实际情况开展良好的集体活动，对学生进行心理健康教育。开展集体活动，是对学生进行教育的主要方式之一。对学生进行心理健康教育，同样也可以用这种方式。例如，针对一部分有自私心理特点的学生，我们可让学生展开讨论，讨论这种行为可能会给自己、他人、集体带来什么影响，如果照此发展下去会有哪些严重后果等。效果较好。又如，面对一部分学生在学习上缺乏信心、毅力、惰性思想较为严重的现象，开展“你行我也行”活动。在活动中，同学们的心理发展会得到正确引导，使他们的思想境界也得到升华。