《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。” 初中阶段的学生具有半成熟，半幼稚的特点，既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化时期。在当今这个信息高速发展的时期，不良诱惑越来越多，加强中学生情感教育就尤为重要。而传统的语文教学，只注重书本知识的传授，死记硬背、机械训练。忽视学生的情感教育。为了改变这种不利于学生全面发展的状况。新课改对语文教学提出了新的要求：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。那么，如何在语文教学中进行情感教育呢？
　　一、充分利用语文教科书的特点影响学生的情感
　　英国哲学家培根说：“知识能塑造人的性格”，中学语文教科书的特点在于语文教材具有情感性，它是“工具性与人文性的统一”，语文教学的内容绝大多数是精选的名篇佳作，既有优秀的民族文化传统，又有富含启迪的哲理故事，可以说中学语文教学内容饱含深厚文化意蕴。语文教师可根据学生的实际，结合教学内容，让学生去感受教材中那些包含着传统的人生观、价值观，展现中华民族传统品质的优秀篇章。比如在《黄河颂》、《土地的誓言》等文章中，字里行间充溢着饱满，深沉的爱国热情。充分利用这些内容可以调动学生的情感，让学生与作者的情感产生共鸣，并结合中国近几十年来日新月异的变化，激发学生的民族自豪感和自信心，培养其崇高的爱国主义精神。再如，《苏州园林》、《 中国石拱桥 》等文章描绘祖国建筑园林，名声古迹的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感，更添爱国豪情 。现在的学生没有经历过艰苦的岁月，缺乏坚强的毅力。像《邓稼先》、《音乐巨人贝多芬》等教材就充分利用了榜样的力量，向学生们展现榜样们的品格，气质和生活道路，及对人类的贡献。学习他们坚强的意志，不屈不挠的精神。在课后还可让学生们广泛收集他们的资料，从而潜移默化的影响学生的人生观和价值观。又如在《岳阳楼记》中学习范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想。在《斑羚飞渡》、《华南虎》激发学生珍爱生命，关爱动物的情感。《安塞腰鼓》、《口技》等与文化艺术有关的文章，丰富学生的文化素养，提高学生的审美观，价值观等等。教师要善于挖掘这些文化的内涵，引导学生与作家进行深入的情感交流和心灵对话。润“情”细无声。利用这些文学的感染力，使学生在接受知识的同时，又能塑造健康的人格，高尚的情感。感情也得到升华。
　　二、在课堂教学中升华学生的情感
　　90后的学生绝大多数是独生子女，家庭宠惯，再加上优越的生活条件，可以说他们几乎事事以自我为中心，缺乏人际交往能力，不懂得爱，更不知如何回报爱。白居易说过“感人心者，莫先乎情。”强力灌输的爱不会持久，只有自己体会到爱才会深刻。所以作为语文教师，在课堂教学中就应该努力创设一种和谐的情境，拨动学生心弦，激发情感，让学生的心灵真正受到触动。在教学《老王》这一课时，我让学生仔细品味描写老王外貌的语句，并用多媒体展示了我们身边的一些需要帮助的弱势人群。并适时地放上感动的音乐，加上情真意切的语言，饱满的热情。把教材中的“此情此景”变成“我情我景”。去触动学生的心灵，“假如老王在我们的身边，我们有没有去关注他，又如何去帮助他呢？”在拓展中进一步升华学生的情感，假如我是一颗星，也要给别人送去光明。假如我是一滴水，也要给别人送去清凉。让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通人身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！又如在讲述《背影》一文时，就可以在学会与父母沟通，克服、“逆反”心理上下文章。在反复引导学生阅读，弄清作者写作本文的背景和家庭情况后，让学生去精心赏析，积极讨论父亲的背影，父亲的动作，父亲的语言。体会儿子的几次流泪。在歌曲《父亲》中升华学生的情感。一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。父母的爱很平常，也很实在，也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩。熏陶感染，唤起学生特定的情感，产生一种特定的感受，增强学生对父辈的敬爱和尊重之情。最终情感得以感动，心灵得以净化。润“情”细无声。把“情感态度和价值观”这一重要维度潜移默化地渗透到教学过程之中。
　　三、语文教师的情感力量
　　教育就是人格塑造人格，性格形成性格。无论多优美的文章，多富有启迪的故事，没有教师正确的引导，也是枉然。车尔尼雪夫斯基说过：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”这就要求语文教师要有高度的责任心，高尚的情操。作为语文教师，我想首先要有渊博的知识，才能把古今中外知识，融会贯通。更好地传递给学生，才会更有利激发学生的情感。“亲其师，信其道”，语文教师还要有爱心。润“情”细无声。关心 、关注每一个学生。在平时深入到学生中去和他们“打”成一片，了解每个学生的性格特点，与学生心灵相通，想他们所想，忧他们所忧，喜他们所喜。做他们的良师益友。帮助他们分忧解难。让每个学生都能感受到教师对自己的关爱，感受到自身存在的价值。才会赢得他们的尊重，喜爱 ，才有利于情感的传递。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教重于言传，语文教师要是一个负责的人，正直的人。有积极向上的人生态度。如果一个教师利欲熏心，消极怠工，又怎么能够影响好学生。一个人只有对自己所从事的工作充满了感情，才能对工作任劳任怨。才会对它付出热情。一个教师也只有对教育工作充满了感情，才能把教学工作做好。而教师的这种满腔热情，势必会影响学生，对学生的人生观形成产生积极的影响。陶行知说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”作为语文教师，我们要时刻铭记这个责任，不断地鞭策自己，充实自己，提高自己。为学生树立健康向上，积极的榜样。
　　爱因斯坦说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”新世纪需要的是全面发展的人才，不是书呆子，更不是国家的害虫。让我们共同努力，润“情”细无声，让我们的孩子在阳光中健康地成长。让每个学生的脸上绽放出幸福，快乐的微笑。