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常言道：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是课堂教学活动的开端，对于整堂课的教学效果具有着不容忽视的重要影响。在大量的教学实践中，本人总结出了一些行之有效的课堂导入方法。在高中英语课堂教学中，可以结合具体的教学内容，立足于学生的实际情况，恰当的选择使用导入方法，帮助学生顺利的开启英语学习之门。具体做法如下：
1. 借助教材配图引导学生观察，获取新课信息
为了满足学生英语学习的需要，高中英语教材经常不断的改进，编排设计了很多精美的插图，以图文并茂的形式，为学生的英语学习提供了有利的条件。教师可以充分利用这些教材配图生动直观的特点，引导学生观察思考，从插图中获得将要学习的内容和信息，积累丰富的感性知识，为接下来的学习活动做好充分的准备。比方说，在学习牛津译林版的高中英语模块四《Unit 2 Sports》时，由于教材上结合这一单元的内容，配置了形象的插图，教师借助这些插图进行了课前导入。教师说：Welcome to the unit， there are six pictures. Which one focuses on a popular sport？ Which one do you like and be familiar with？ What do you think of when you look at the pictures？ 学生通过教师的谈话中了解到这一单元就是围绕着sports这个主题，在教师问题的引导下，学生开始看图，并且与学生进行讨论自己喜欢的体育运用项目，课堂氛围非常活跃，学生们都迫不及待的想要进入新课的学习，了解更多有关sports的内容。
由此看来，英语教材中的插图是新课导入的重要载体，可以向学生直接传递有关新课学习的信息。学生通过观看插图，集中了注意力，产生了学习兴趣，思维处于活跃的状态，很容易进入新知的学习。
2. 利用媒体手段刺激学生感官，形成感性认知
多媒体、电视机、录音机等现代化的媒体手段为英语教学创造了有利的条件。在高中英语的新课导入环节，也可以利用这些媒体为学生播放展示声音、图像等直观的学习资源，迅速吸引学生的注意力，对学生的感官进行全方位的刺激，充分调动学生学习的积极性，使学生处于一种轻松活跃的心理状态。比方说，在学习牛津译林版的高中英语模块四《Unit 2 Sports》时，教师借助多媒体设备，播放了一段2008年奥运会的比赛项目的小视频，利用生动直观的让学生边看边思考，这些体育项目哪些是自己喜欢的，运动给你带来了哪些好处，并且对学生成功的渗透的情感教育。学生们的注意力立刻被吸引了过来，产生了浓厚的学习兴趣，迫切的想要学习课文的内容。
由此发现，现代媒体手段在英语课堂教学导入方面确实有着重要用武之地，可以带给学生视觉、听觉等强烈的刺激，传递大量的英语语言信息，激发学生的学习兴趣，迅速丰富学生的感性认知。
3. 通过谈话提问激发学生思考，活跃学生思维
课前轻松的谈话可以拉近学生与教师之间的距离，营造一种良好的学习氛围。问题是学习活动的开始，也是学生探索求知的源动力。在高中英语教学中，教师通过课前的谈话，了解学生的学习情况和心理状态，帮助学生建立新旧知识的联系，利用问题激发学生思考，引导学生迅速进入学习状态。比方说，在学习牛津译林版的高中英语模块一《Unit 1 School life》时，由于教学内容与学生的实际生活非常贴近，学生们对于这个话题有很多话要说。教师在设计导入时，就采用了谈话导入，教师问：What is your dream high school life like？学生们纷纷谈论自己理想中的学校生活。有学生说：I hope homework is not heavy and I can have more time to do the things I like. 有的学生说：I wish the high school life could be more free and happier. 学生围绕着这个话题，展开了自己的想象，思维非常活跃，在一种轻松的心理状态下。教师适时的导入了新课学习：Now let’s know more about how to spend our time meaningfully in high school.
由此说明，教师课前与学生进行简短的谈话和提问，激发学生好奇心，是一种非常有效的导入方式。通过这种方式可以收到“不愤不启，不悱不发”的效果，使学生积极的投入学习活动。
总而言之，课前导入的作用不容小视。教师可以充分利用新课前的几分钟时间，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，营造良好的学习氛围，为下一步的教学活动做好铺垫。需要指出的是，课前导入的方法很多，恰当选择使用是关键。教师需要灵活的应用，在实践中总结经验，反思不足，不断创新，才能让导入更有效果。
（作者单位：江苏省宝应县曹甸高级中学）
1. 借助教材配图引导学生观察，获取新课信息
为了满足学生英语学习的需要，高中英语教材经常不断的改进，编排设计了很多精美的插图，以图文并茂的形式，为学生的英语学习提供了有利的条件。教师可以充分利用这些教材配图生动直观的特点，引导学生观察思考，从插图中获得将要学习的内容和信息，积累丰富的感性知识，为接下来的学习活动做好充分的准备。比方说，在学习牛津译林版的高中英语模块四《Unit 2 Sports》时，由于教材上结合这一单元的内容，配置了形象的插图，教师借助这些插图进行了课前导入。教师说：Welcome to the unit， there are six pictures. Which one focuses on a popular sport？ Which one do you like and be familiar with？ What do you think of when you look at the pictures？ 学生通过教师的谈话中了解到这一单元就是围绕着sports这个主题，在教师问题的引导下，学生开始看图，并且与学生进行讨论自己喜欢的体育运用项目，课堂氛围非常活跃，学生们都迫不及待的想要进入新课的学习，了解更多有关sports的内容。
由此看来，英语教材中的插图是新课导入的重要载体，可以向学生直接传递有关新课学习的信息。学生通过观看插图，集中了注意力，产生了学习兴趣，思维处于活跃的状态，很容易进入新知的学习。
2. 利用媒体手段刺激学生感官，形成感性认知
多媒体、电视机、录音机等现代化的媒体手段为英语教学创造了有利的条件。在高中英语的新课导入环节，也可以利用这些媒体为学生播放展示声音、图像等直观的学习资源，迅速吸引学生的注意力，对学生的感官进行全方位的刺激，充分调动学生学习的积极性，使学生处于一种轻松活跃的心理状态。比方说，在学习牛津译林版的高中英语模块四《Unit 2 Sports》时，教师借助多媒体设备，播放了一段2008年奥运会的比赛项目的小视频，利用生动直观的让学生边看边思考，这些体育项目哪些是自己喜欢的，运动给你带来了哪些好处，并且对学生成功的渗透的情感教育。学生们的注意力立刻被吸引了过来，产生了浓厚的学习兴趣，迫切的想要学习课文的内容。
由此发现，现代媒体手段在英语课堂教学导入方面确实有着重要用武之地，可以带给学生视觉、听觉等强烈的刺激，传递大量的英语语言信息，激发学生的学习兴趣，迅速丰富学生的感性认知。
3. 通过谈话提问激发学生思考，活跃学生思维
课前轻松的谈话可以拉近学生与教师之间的距离，营造一种良好的学习氛围。问题是学习活动的开始，也是学生探索求知的源动力。在高中英语教学中，教师通过课前的谈话，了解学生的学习情况和心理状态，帮助学生建立新旧知识的联系，利用问题激发学生思考，引导学生迅速进入学习状态。比方说，在学习牛津译林版的高中英语模块一《Unit 1 School life》时，由于教学内容与学生的实际生活非常贴近，学生们对于这个话题有很多话要说。教师在设计导入时，就采用了谈话导入，教师问：What is your dream high school life like？学生们纷纷谈论自己理想中的学校生活。有学生说：I hope homework is not heavy and I can have more time to do the things I like. 有的学生说：I wish the high school life could be more free and happier. 学生围绕着这个话题，展开了自己的想象，思维非常活跃，在一种轻松的心理状态下。教师适时的导入了新课学习：Now let’s know more about how to spend our time meaningfully in high school.
由此说明，教师课前与学生进行简短的谈话和提问，激发学生好奇心，是一种非常有效的导入方式。通过这种方式可以收到“不愤不启，不悱不发”的效果，使学生积极的投入学习活动。
总而言之，课前导入的作用不容小视。教师可以充分利用新课前的几分钟时间，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，营造良好的学习氛围，为下一步的教学活动做好铺垫。需要指出的是，课前导入的方法很多，恰当选择使用是关键。教师需要灵活的应用，在实践中总结经验，反思不足，不断创新，才能让导入更有效果。
（作者单位：江苏省宝应县曹甸高级中学）