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摘要：小学六年级数学总复习知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高，因此这个过程的优化对于提高学生的学习效率尤为重要，在这个关键的复习过程中突现出学生的学习及思维方式不同，接受能力不一样，已有的知识水平良莠不齐，知识内容多、任务重、时间紧等矛盾，如何高效复习是个值得深思的问题。
关键词：小学数学;六年级;总复习;策略
小学数学教学任务完成后，教师会带领学生进行总复习，梳理和总结小学阶段所学习的内容，帮助学生完善知识框架，提高学生的综合分析能力。但值得注意的是，学生的学习方式和思维方式均不同，学生的接受能力也不同，复习时如何解决这些矛盾成为关键，为此在小学六年级数学总复习所运用的教学策略成为焦点。
1.分析学生的学习情况，着力完成培优补差任务
六年的数学学习，学生的学习情况大致分为三种，数学学的好的优等生，数学学的一般的中等生及数学学的不好的学困生，总体来说，比例大概是2：3：1，这也使得复习期望值存在差异。优等生更期望提高对解题方法的熟练度，中等生期望提高对基础知识的掌握程度;学困生期望掌握之前不太理解的知识点，那么教师在教学时所使用的复习策略必须科学合理才行。复习的过程中，一方面重视基础知识的梳理，以帮助学困生和中等生建立牢固的数学框架，另一方面也要留给优等生一定的时间，进行基础之上的拔高，从而达到培优补差。教师也要重视“分层导学”，注重个性，发展共性，激励学生相互检查、出试卷检测及共同提高。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。做好了课前的认真准备，了解了学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练教学，将问题尽量解决在课堂内。复习课应该针对知识的重点，学习的难点，学生的弱点，如学生经常出错的比例问题，总是搞不清正比例与反比例的用法及是否是相关量，在此可以用整理、归纳等方法，加深对知识的理解，使之条理化、系统化。充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则，达到做一题，学一法，会一类，通一片。
2.小学数学总复习过程的基本策略
小学数学包括“数与代数”“空间与图形”“概率统计”“综合实践”等四个板块，其中最基础的是数与代数，“空间与图形”则要求学生具有较好的空间想象力，“概率统计”与“综合实践”主要为应用。在复习这四个板块时，优等生自己就可以梳理出整体的知识脉络，中等生则需罗列出自己掌握不扎实的知识点，并在教师的指导下制定出相应的复习计划，学困生则结合教材整理出重点内容，再按照自身情况调整学习进度。待第一阶段完成后，进入第二个阶段，教师帮助学生梳理重点知识之间的联系和区别，通过比较让学生清楚知识之间的差异性，从而加深理解。最后阶段主要为查缺补漏，优等生和中等生则注重题型的强化，学困生则注重重点知识点的强化。注意在整个复习过程中，教师需促进学生体验成功，同时也要注意效率，专题复习时，要找一些与实际生活比较贴近的例子，尽量少题量，多思维训练，比如一题多解、一题多思、一题多变，促使学生更灵活地运用所学知识。比如在復习学生比较头疼的“解应用题”问题时，可以先从题型入手，让每道题的功能最大化，引导学生采取不同的方法解决相同的问题，促进思维的联通。
3.总复习过程应该注意的其他问题
计算是小学阶段的常见题型，小学阶段对学生计算能力要求还是比较高的，教师应努力培养学生口算、心算及估算能力，尽可能实现算法的多元化，同时处理好讲练的关系，充分祖宗学生的主体地位，注意将练习的目的着眼于方法和策略，当然单元复习结束后也要让学生进行阶段性测试，以检验学生的复习效果。在整个复习过程中，教师一定要保护学生的自尊心，尤其是对于学困生要多鼓励，切忌挖苦和讽刺，尽最大努力提高他们对学习的自信和兴趣。在实际复习过程中，教师也可以采用分组学习，比如，成绩好的学生负责成绩差的学生的复习，总之要为学生营造良好的学习氛围，改善学习气氛，将学生转为主动学习。当然整个复习过程也要坚持循序渐进原则，切不可操之过急，可以先从学生都掌握地比较好的知识入手，再复习掌握较差的知识点，即穿插复习，总之要细水长流，注意突破。对于学困生，教师要给予更多的关注，帮助他们分析问题原因，也要予以精神上的鼓励，让学困生以积极的心态面对复习。
结束语
小学六年级数学总复习是一项系统工程，在复习时，方法呈现多样化趋势，具体选择哪种方式，还需结合学生的实际情况来定，但一定要尊重学生的差异性，针对不同的学生制定不同的方案，尤其是面对学困生时，必须要有足够的耐心，以便他们慢慢成长起来。当然教师也要定位好自己的位置，切忌不要大包大揽，学生才是学习的主人，而且要遵从循序渐进原则，在整个复习过程中，注意反思和总结。
参考文献
[1]陈忠虎. 小学数学六年级总复习课的教学策略探讨[J]. 读写算， 2018（31）：177.
[2]陆文东. 小学六年级数学复习教学策略分析[J]. 明日， 2018（7）：192.
关键词：小学数学;六年级;总复习;策略
小学数学教学任务完成后，教师会带领学生进行总复习，梳理和总结小学阶段所学习的内容，帮助学生完善知识框架，提高学生的综合分析能力。但值得注意的是，学生的学习方式和思维方式均不同，学生的接受能力也不同，复习时如何解决这些矛盾成为关键，为此在小学六年级数学总复习所运用的教学策略成为焦点。
1.分析学生的学习情况，着力完成培优补差任务
六年的数学学习，学生的学习情况大致分为三种，数学学的好的优等生，数学学的一般的中等生及数学学的不好的学困生，总体来说，比例大概是2：3：1，这也使得复习期望值存在差异。优等生更期望提高对解题方法的熟练度，中等生期望提高对基础知识的掌握程度;学困生期望掌握之前不太理解的知识点，那么教师在教学时所使用的复习策略必须科学合理才行。复习的过程中，一方面重视基础知识的梳理，以帮助学困生和中等生建立牢固的数学框架，另一方面也要留给优等生一定的时间，进行基础之上的拔高，从而达到培优补差。教师也要重视“分层导学”，注重个性，发展共性，激励学生相互检查、出试卷检测及共同提高。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。做好了课前的认真准备，了解了学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练教学，将问题尽量解决在课堂内。复习课应该针对知识的重点，学习的难点，学生的弱点，如学生经常出错的比例问题，总是搞不清正比例与反比例的用法及是否是相关量，在此可以用整理、归纳等方法，加深对知识的理解，使之条理化、系统化。充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则，达到做一题，学一法，会一类，通一片。
2.小学数学总复习过程的基本策略
小学数学包括“数与代数”“空间与图形”“概率统计”“综合实践”等四个板块，其中最基础的是数与代数，“空间与图形”则要求学生具有较好的空间想象力，“概率统计”与“综合实践”主要为应用。在复习这四个板块时，优等生自己就可以梳理出整体的知识脉络，中等生则需罗列出自己掌握不扎实的知识点，并在教师的指导下制定出相应的复习计划，学困生则结合教材整理出重点内容，再按照自身情况调整学习进度。待第一阶段完成后，进入第二个阶段，教师帮助学生梳理重点知识之间的联系和区别，通过比较让学生清楚知识之间的差异性，从而加深理解。最后阶段主要为查缺补漏，优等生和中等生则注重题型的强化，学困生则注重重点知识点的强化。注意在整个复习过程中，教师需促进学生体验成功，同时也要注意效率，专题复习时，要找一些与实际生活比较贴近的例子，尽量少题量，多思维训练，比如一题多解、一题多思、一题多变，促使学生更灵活地运用所学知识。比如在復习学生比较头疼的“解应用题”问题时，可以先从题型入手，让每道题的功能最大化，引导学生采取不同的方法解决相同的问题，促进思维的联通。
3.总复习过程应该注意的其他问题
计算是小学阶段的常见题型，小学阶段对学生计算能力要求还是比较高的，教师应努力培养学生口算、心算及估算能力，尽可能实现算法的多元化，同时处理好讲练的关系，充分祖宗学生的主体地位，注意将练习的目的着眼于方法和策略，当然单元复习结束后也要让学生进行阶段性测试，以检验学生的复习效果。在整个复习过程中，教师一定要保护学生的自尊心，尤其是对于学困生要多鼓励，切忌挖苦和讽刺，尽最大努力提高他们对学习的自信和兴趣。在实际复习过程中，教师也可以采用分组学习，比如，成绩好的学生负责成绩差的学生的复习，总之要为学生营造良好的学习氛围，改善学习气氛，将学生转为主动学习。当然整个复习过程也要坚持循序渐进原则，切不可操之过急，可以先从学生都掌握地比较好的知识入手，再复习掌握较差的知识点，即穿插复习，总之要细水长流，注意突破。对于学困生，教师要给予更多的关注，帮助他们分析问题原因，也要予以精神上的鼓励，让学困生以积极的心态面对复习。
结束语
小学六年级数学总复习是一项系统工程，在复习时，方法呈现多样化趋势，具体选择哪种方式，还需结合学生的实际情况来定，但一定要尊重学生的差异性，针对不同的学生制定不同的方案，尤其是面对学困生时，必须要有足够的耐心，以便他们慢慢成长起来。当然教师也要定位好自己的位置，切忌不要大包大揽，学生才是学习的主人，而且要遵从循序渐进原则，在整个复习过程中，注意反思和总结。
参考文献
[1]陈忠虎. 小学数学六年级总复习课的教学策略探讨[J]. 读写算， 2018（31）：177.
[2]陆文东. 小学六年级数学复习教学策略分析[J]. 明日， 2018（7）：192.