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【摘要】动机是影响数学学习效率和效果的关键的学习者要素之一，但是，工具性动机仅能给学习提供
短期的动力，兴趣却能给学习者以后冗长的学习过程提供持之以恒的力量。鉴于目前小学生学习数学有
着强烈的工具性动机却缺乏兴趣，导致许多学生不能持之以恒的学数学，笔者将提供以下方法来帮助学
生把工具性动机转化为兴趣：正确利用考试；提高教学方法；丰富学生的课外学习活动。
【关键词】数学教学工具性动机兴趣
一、引言
学者研究发现我国小学生学习数学的动机存在一个严重的问题：在中国约有80%的数学学习者学习数学的
动机为通过考试，取得高分。小学作为义务教育的前阶段，如果在小学还没有将学生学习数学的工具性
动机转化为兴趣，在进入没有法律强制的高中时，很多曾经在强迫下数学学得不错的学生在外界强制力
相对弱和难度加大的情况下，就会放弃数学。从而使前面的数学学习前功尽弃，当工作需要数学时，又
得从零开始，造成了大量的精力，财力浪费。因此将小学生学习数学的工具性动机转化为兴趣就显得尤
为重要。
二、小学生学习数学动机的情况调查
小学生学习数学的动机情况如何呢？下表展示了小学生学习数学动机的情况。（这个调查调查了来自花
垣县猫儿中心的100名六年级学生，他们的年龄跨度为10-12）
从上表可以看出，人数最多的原因是：我必须参加数学考试，它属于工具性动机；人数最少的原因是：
数学与生活关系紧密，现实的生活就是一个数学的世界和在学数学的过程中，我很开心，他们两个都属
于兴趣。选择工具性动机项目的人数为75，达到75%的比例，而选择兴趣项目的只有25人，仅占25%。这
就意味着小学生学习数学是把他当作达到其他目的的工具，普遍缺乏兴趣。为了使更多的小学生毕业后
还能积极主动的学习数学，作为一个小学老师，我们就很有必要把他们的工具性动机转化为兴趣。
三、将工具性动机转化为兴趣的策略和方法
因为工具性动机只能给学生提供短时期的学习动力，而大部分的初中生学习数学都是源于工具性动机，
缺少能为数学学习提供长期动力的兴趣，所以作为小学的数学教师，急需寻找把学生数学工具性动机转
换为兴趣的策略。下面简要介绍一些策略。
1、正确利用考试
如今，小学生在学习数学的过程中，总是要参加各种各样的考试：课后检测，单元测试，月考等等。大
多数的学生因为如此多的考试而感到压力大，紧张焦虑伴随学习的整个过程中，长期如此，学生开始抱
怨学习数学花的时间多，在抱怨声中逐步失去了数学的兴趣。试想一下，他们真的是在学习数学吗？教
师对学生反复的考试真的促进数学能力的获得了吗？显然，学生受到训练的更多的是考试的技能，一旦
通过考试就把数学抛到九霄云外。因此，首先，要减少考试的频率，让学生有更多的时间，集中更多的
精力去享受学习数学的过程，从真正意义上喜欢数学，改变为考而学的局面，只有这样才能把学生学习
数学的工具性动机转化为兴趣。其次，丰富考试的形式。考试只是检验学生学习效果的一种手段，除了
平时采用的试卷之外，还可以是完成一个模型，撰写和主办一次数学墙报等等形式来检验学生的数学学
习效果。然后，要提高试卷的效度和信度。目前在大部分小学，通常课后测试，单元自测都是任课教师
自己出题，而大部分任课教师出题的办法就是到网上去找一些题目，复制粘贴，几十分钟，一张卷子制
定完成，很少有老师考虑到试卷出得是否合理，是否真正能检验学生所学的知识，是否能有效的检验学
生的数学能力。为了培养学生对数学的兴趣，试卷的内容上还应适当加上数学的常识、数学名人轶事等
等。
2、改善教学方法
教学方法是培养学生学习兴趣的重要影响因素。以教师为中心的教学方法，如填鸭式的教学方法，教师
在课堂中是权威者，控制者，学生只是被动的接受知识和机械的记忆知识，这对数学学习是很不利的。
现在，在小学的教学课堂中，提倡的是启发式的教学法，启发式教学法强调学生的主动参与，让学生在
启发引导下完成各种任务的实践中逐步掌握数学，学生在课堂中是参与者，主体地位得到充分的发挥，
教师只是课堂的组织者，活动的推动者，学生学习困难的帮助者。这样的教学方法容易形成民主型的师
生关系，学生学习的是数学本身，而不是考试的技能。例如：在教学三角形时，教师可把学生分成四人
一小组，让学生学会合作，互补长短，然后让学生以组为单位派代表展示学习成果，以此培养学生的发
散思维。学生通过探究学习和发现学习，他们会觉得自己是专家，学习热情就被激发出来，他们的学习
不是被动的，是主动的，他们在享受的学习过程中增强数学能力，久而久之，转化为兴趣。
3、丰富学生的课外学习活动
数学学习是费时的，是一个长期的过程，仅靠课堂的几十分钟是远远不够的，课外如何让学生巩固，运
用数学，也是将工具性动机转化成兴趣的重要一环。很多的小学几乎就没有课外活动，有这样的活动也
只是立个名目，没有引起足够的重视和没有真正的落实和实施。能为学生提供练习数学，运用数学的活
动很多。我们易于实施的有这几种：数学墙报和手抄报，数学书社，数学模型比赛。数学墙报和手抄报
是在重点学校的练习数学的主要阵地，但在普通学校却不多见，一方是由于普通学校的学生动手能力比
重点学校的学生要低，另一方面是学校老师没有引起足够的重视。不管出于哪方面的原因，其实，学习
数学是离不开兴趣培养的，只有兴趣才能维持他们长期的学习数学，最终才能将数学运用工作中，实践
中。学校应利用这一形式，为学生今后的学习打好基础，不应该只顾考试而忽视了学生的终生学习。数学兴趣小组可以根据学生的水
平采取不同的组织形式，一般小学的学生的数学还是初级水平，需要老师的组织、帮助和预先确定两至
三个方向，给学生足够的时间准备材料和结过，然后让学生讨论，最后由老师总结。
数学书社是丰富学生课外阅读的一种方式，教材只是数学学习的很小的一部分，要让学生真正爱上数学
，还得让学生读大量的课外书籍，让他们了解一些有趣的数学小故事，有关数学的名人轶事，并定期进
行总结交流，这对培养学生的兴趣有重要的作用。数学模型是运用数学知识完成实践任务的常见形式，
学生可以通过在有趣的模型建造的过程中潜意识的运用数学，之后，还可以通过模型来强化模型建造者
的数学学习，也可以激发其他学生的兴趣。
参考文献
［1］史耀芳，《浅论学习策略》，心理发展与教育，1991年
［2］吴建民，《学习策略及其教学》，波大学学报(教育科学版)，1999年
短期的动力，兴趣却能给学习者以后冗长的学习过程提供持之以恒的力量。鉴于目前小学生学习数学有
着强烈的工具性动机却缺乏兴趣，导致许多学生不能持之以恒的学数学，笔者将提供以下方法来帮助学
生把工具性动机转化为兴趣：正确利用考试；提高教学方法；丰富学生的课外学习活动。
【关键词】数学教学工具性动机兴趣
一、引言
学者研究发现我国小学生学习数学的动机存在一个严重的问题：在中国约有80%的数学学习者学习数学的
动机为通过考试，取得高分。小学作为义务教育的前阶段，如果在小学还没有将学生学习数学的工具性
动机转化为兴趣，在进入没有法律强制的高中时，很多曾经在强迫下数学学得不错的学生在外界强制力
相对弱和难度加大的情况下，就会放弃数学。从而使前面的数学学习前功尽弃，当工作需要数学时，又
得从零开始，造成了大量的精力，财力浪费。因此将小学生学习数学的工具性动机转化为兴趣就显得尤
为重要。
二、小学生学习数学动机的情况调查
小学生学习数学的动机情况如何呢？下表展示了小学生学习数学动机的情况。（这个调查调查了来自花
垣县猫儿中心的100名六年级学生，他们的年龄跨度为10-12）
从上表可以看出，人数最多的原因是：我必须参加数学考试，它属于工具性动机；人数最少的原因是：
数学与生活关系紧密，现实的生活就是一个数学的世界和在学数学的过程中，我很开心，他们两个都属
于兴趣。选择工具性动机项目的人数为75，达到75%的比例，而选择兴趣项目的只有25人，仅占25%。这
就意味着小学生学习数学是把他当作达到其他目的的工具，普遍缺乏兴趣。为了使更多的小学生毕业后
还能积极主动的学习数学，作为一个小学老师，我们就很有必要把他们的工具性动机转化为兴趣。
三、将工具性动机转化为兴趣的策略和方法
因为工具性动机只能给学生提供短时期的学习动力，而大部分的初中生学习数学都是源于工具性动机，
缺少能为数学学习提供长期动力的兴趣，所以作为小学的数学教师，急需寻找把学生数学工具性动机转
换为兴趣的策略。下面简要介绍一些策略。
1、正确利用考试
如今，小学生在学习数学的过程中，总是要参加各种各样的考试：课后检测，单元测试，月考等等。大
多数的学生因为如此多的考试而感到压力大，紧张焦虑伴随学习的整个过程中，长期如此，学生开始抱
怨学习数学花的时间多，在抱怨声中逐步失去了数学的兴趣。试想一下，他们真的是在学习数学吗？教
师对学生反复的考试真的促进数学能力的获得了吗？显然，学生受到训练的更多的是考试的技能，一旦
通过考试就把数学抛到九霄云外。因此，首先，要减少考试的频率，让学生有更多的时间，集中更多的
精力去享受学习数学的过程，从真正意义上喜欢数学，改变为考而学的局面，只有这样才能把学生学习
数学的工具性动机转化为兴趣。其次，丰富考试的形式。考试只是检验学生学习效果的一种手段，除了
平时采用的试卷之外，还可以是完成一个模型，撰写和主办一次数学墙报等等形式来检验学生的数学学
习效果。然后，要提高试卷的效度和信度。目前在大部分小学，通常课后测试，单元自测都是任课教师
自己出题，而大部分任课教师出题的办法就是到网上去找一些题目，复制粘贴，几十分钟，一张卷子制
定完成，很少有老师考虑到试卷出得是否合理，是否真正能检验学生所学的知识，是否能有效的检验学
生的数学能力。为了培养学生对数学的兴趣，试卷的内容上还应适当加上数学的常识、数学名人轶事等
等。
2、改善教学方法
教学方法是培养学生学习兴趣的重要影响因素。以教师为中心的教学方法，如填鸭式的教学方法，教师
在课堂中是权威者，控制者，学生只是被动的接受知识和机械的记忆知识，这对数学学习是很不利的。
现在，在小学的教学课堂中，提倡的是启发式的教学法，启发式教学法强调学生的主动参与，让学生在
启发引导下完成各种任务的实践中逐步掌握数学，学生在课堂中是参与者，主体地位得到充分的发挥，
教师只是课堂的组织者，活动的推动者，学生学习困难的帮助者。这样的教学方法容易形成民主型的师
生关系，学生学习的是数学本身，而不是考试的技能。例如：在教学三角形时，教师可把学生分成四人
一小组，让学生学会合作，互补长短，然后让学生以组为单位派代表展示学习成果，以此培养学生的发
散思维。学生通过探究学习和发现学习，他们会觉得自己是专家，学习热情就被激发出来，他们的学习
不是被动的，是主动的，他们在享受的学习过程中增强数学能力，久而久之，转化为兴趣。
3、丰富学生的课外学习活动
数学学习是费时的，是一个长期的过程，仅靠课堂的几十分钟是远远不够的，课外如何让学生巩固，运
用数学，也是将工具性动机转化成兴趣的重要一环。很多的小学几乎就没有课外活动，有这样的活动也
只是立个名目，没有引起足够的重视和没有真正的落实和实施。能为学生提供练习数学，运用数学的活
动很多。我们易于实施的有这几种：数学墙报和手抄报，数学书社，数学模型比赛。数学墙报和手抄报
是在重点学校的练习数学的主要阵地，但在普通学校却不多见，一方是由于普通学校的学生动手能力比
重点学校的学生要低，另一方面是学校老师没有引起足够的重视。不管出于哪方面的原因，其实，学习
数学是离不开兴趣培养的，只有兴趣才能维持他们长期的学习数学，最终才能将数学运用工作中，实践
中。学校应利用这一形式，为学生今后的学习打好基础，不应该只顾考试而忽视了学生的终生学习。数学兴趣小组可以根据学生的水
平采取不同的组织形式，一般小学的学生的数学还是初级水平，需要老师的组织、帮助和预先确定两至
三个方向，给学生足够的时间准备材料和结过，然后让学生讨论，最后由老师总结。
数学书社是丰富学生课外阅读的一种方式，教材只是数学学习的很小的一部分，要让学生真正爱上数学
，还得让学生读大量的课外书籍，让他们了解一些有趣的数学小故事，有关数学的名人轶事，并定期进
行总结交流，这对培养学生的兴趣有重要的作用。数学模型是运用数学知识完成实践任务的常见形式，
学生可以通过在有趣的模型建造的过程中潜意识的运用数学，之后，还可以通过模型来强化模型建造者
的数学学习，也可以激发其他学生的兴趣。
参考文献
［1］史耀芳，《浅论学习策略》，心理发展与教育，1991年
［2］吴建民，《学习策略及其教学》，波大学学报(教育科学版)，1999年