【摘 要】
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高中数学难度大、抽象性强，学生学习起来极为吃力.部分成绩偏差的学生由于在初中阶段未能形成良好的数学思维，以至于他们升入高中阶段后，在面对更难的数学知识时会觉得无从下手.时间久了，他们的数学学习能力越来越差，从而放弃学数学，沦为学困生.也有部分学困生本身缺乏对数学学习的兴趣，而且受到行为习惯、家庭环境等诸多因素的影响，他们不爱学习，成绩一直徘徊在后位.从整体来看，学困生并不笨，他们当中的个别人甚至要
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高中数学难度大、抽象性强，学生学习起来极为吃力.部分成绩偏差的学生由于在初中阶段未能形成良好的数学思维，以至于他们升入高中阶段后，在面对更难的数学知识时会觉得无从下手.时间久了，他们的数学学习能力越来越差，从而放弃学数学，沦为学困生.也有部分学困生本身缺乏对数学学习的兴趣，而且受到行为习惯、家庭环境等诸多因素的影响，他们不爱学习，成绩一直徘徊在后位.从整体来看，学困生并不笨，他们当中的个别人甚至要比一些所谓的尖子生更聪明.而他们之所以无法学好数学，一方面是受到学习方法的制约；另一方面是缺乏对学习的兴趣.试问，当一个人缺乏对某件事物的兴趣，他又如何能了解该事物呢？所以，笔者认为，若想提高学困生的学习意识和数学能力，首先要从兴趣的角度入手，让他们自主、自愿、积极地迈入数学殿堂中.只有这样，才能进一步培养他们的数学能力.
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