情感教学的核心，便是控制学生的教学活动中的情绪，使之处于最佳状态。教师在教学过程中有一事的根据学生的不同情况，尽量在多个层面上满足学生的需要，让学生在“快乐—兴趣”的情绪状况下，积极主动地学习，使学生从“要我学”升华为“我要学”，变“苦学”为“乐学。”初中生处于年龄小，知识根浅、活动好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。那么教师怎样才能把情感教育运用到思想政治课教师中，让情感教育充分实现其价值呢？
　　
　　一、倡导平民主的师生关系
　　
　　平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢任课老师本人而喜欢学习这门课，正所谓“亲其师而信其道”。师生关系中，老师起主导调节的作用。
　　
　　二、教师的课堂用语要体现平等、民主
　　
　　当学生讲出很有创意的解体方法时，甲老师说：“这也算对的”乙老师说：“你的想法真是妙极了！我们大家都没想到，要谢谢你给大家提供了这么好的方法。”
　　遇到学生作业错误时，甲老师说：“这道题我教了四遍了，你的记性真差劲！重做。”乙老师说：“让我们一起找找看这道题究竟错在哪里？我相信大家只要认真分析后会真正理解的。”
　　以上两例中，学生无疑是喜欢乙老师，因为他的课堂用语体现了平等、民主的师生关系。
　　
　　三、教师的动作要体现平等、民主的师生关系
　　
　　从走进教室的一刻起，老师就要有意识的用自己和蔼、信任的目光，尽可能平均投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心里距离，还会让每一个学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。
　　教师还要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生有所进步时，应换取赞许、信任的目光。特别时对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。
　　美国心理学之父、哈佛大学教授威廉·詹姆斯说过：“人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。”因此，教师在评价学生时，应尽量避免刺激性，寓批评于表扬之中，真诚的激励学生，满怀爱心的激发学生学习的潜能，让学生体验成功，张扬个性。
　　
　　四、课堂上要创设良好的情境
　　
　　与其他学科相比，思想政治课的教学由两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上某些重金钱、实惠的诱惑，重经济政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
　　夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。情感总是在一定的情境中产生的。情境中的各种因素往往对情感的产生其综合的作用，此即“情感的情境触发规律”。根据这一规律，在政治教学中，课根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉悦的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。
　　
　　五、开展辩论赛
　　
　　活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作能力；发挥学生的主动作用，激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立真确的观点。例如在讲“社会主义市场经济”时，选定论题，供全班学生讨论正确是否，并阐述理由，正反方展开辩论。双方自由辩论十分钟，在第一步基础上进一步论证自己的观点；由教师根据双方观点提出的理由充足与否，论证是否严密来裁定那方获胜，在总结双方优缺点的同时，阐明自己的观点。
　　
　　六、诗词、歌曲，名言警告
　　
　　初三的政治课内容以爱国主意为主题，因此，我经过在课上运用一些爱国主义的诗，加深记忆，又有利于激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性和感染力，使学生经过丰富有趣，有血有肉的感性材料步入理性知识殿堂。例如在讲“关心国家兴衰”一课时，我引用岳飞的《满江红》等爱国诗词名篇中优美感人的诗句，在讲“改革开放”一课时，我选取了《春天的故事》和《走进新时代》两首歌曲配合教学，使学生在优美的歌声中了解到我国的改革开放在中国共产党的领导下所取得的辉煌成就。深沉真切的爱国之情，能过吸引和打动学生，使之产生强烈的学习愿望，从而达到教学目的，正所谓“感人心者”莫过于情。
　　总之，在政治课堂中，在充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用，控制学生在学习活动中的情绪，使之处于最佳状态，才能做到认知于情感的和谐统一。
　　(河北赞皇县行乐中学)