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随着新一轮基础教育课程改革的推行,在教学中,我们应在“以学生发展为本”的新理念的指导下,努力营造一种自由的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，这是学好思想品德课的关键。下面就谈谈我进行思想品德教学的一些体会。
一、精心营造融洽的课堂气氛
一堂成功的思想品德课，课堂气氛则显得尤为重要。课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。因此，作为教师必须要善于营造和谐的课堂气氛。我认为可从以下几方面做起。
（一）让心情变得轻松
教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生的一种鼓舞，它能使学生保持良好的心态，使课堂产生和谐的气氛。许多优秀教师都懂得微笑的重要意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下走进教室时也总是面带微笑。课堂教学内容是丰富多彩的，教师的表情也应随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解能使课堂生动、感人，充满吸引力。
（二）让幽默走进课堂
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究，真正把课堂当成精神乐园。如教学一年级《品德与生活》中的“走出慢人国”时，有的孩子在课堂上坐不住，趴在了课桌上，我就在黑板上板书下“！、？”，并问学生：“你猜猜看我特别喜欢哪个标点符号，为什么？”在学生的猜测后，我告诉孩子我更喜欢“！”号，因为他像一个直立的人，看起来很有自信；“？”号像趴在课桌上的同学，没有自信、没有精神。学生听了自然明白了我的意思，笑一笑后，更投入学习。于是我在孩子精神非常集中的状态下设置了问题：“如果我是慢人国的国一，在我的国家里会有怎么样的人，怎么样的事？”学生自然积极思考、争相回答。这样的比喻幽默生动，使教学变得形象化，能让学生更轻松、愉快地学习。总之，如果我们懂得幽默教学，就仿佛为我们的课堂注入了一脉新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。
（三）让学生得到赏识
一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”每一个学生都有优点，也都有缺点，作为老师，我们要放大他们的优点，缩小他们的缺点，寻找他们的闪光点。我们必须把握好每一次机会，不吝啬赞美、不吝啬肯定、不吝啬鼓励，去赏识每一个学生。课堂上要少一句责备，多几句表扬，能让学生体验成功，快乐成长。但值得注意的是，对学生的赏识也要有分寸，如果学生完成了一件很容易做的事就受到大力赞赏，会使学生不能最大限度地认识自己的全部能力。也就是说，假如我们对学生做的每一件事都说“了不起”“好极了”“太棒了”，那么学生会失去前进的动力，也就失去了赏识的意义。
二、让学生成为课堂的主角，以学生为主体
第一，“兴趣”是上好课的前提和积极学习的因素。许多著名科学家常把自己伟大的成就归功于青少年时对自己诱发、培养兴趣的老师。要想让学生成为课堂的主角，教师应充分激发学生的学习兴趣，调动他们的学生积极性，设法创设愉快、生动活泼的学习氛围。我想思想品德教学也不例外。“兴趣”可以使人在乐中学，在乐中获取知识。
第二，充分尊重学生，让课堂成为自由学习的天堂。
以学生发展为本，充分尊重学生，是思想品德课教学的核心。现代启发式教学中，教师必须做到引导学生而不牵着学生走，激励学生而不压抑学生，不能把学生当成被动接受知识的容器，而是要运用各种适当的方法，激发他们运用知识发现问题、解决问题的热情，把学生的积极性、主动性充分调动起来。
在课堂教学中，我着重培养学生学习的心理素质，鼓励学生积极思考、大胆发言，无论是分组讨论，还是集体发言，只要能当众表达自己见解、能够向教师提出疑问，都视为心理素质的飞跃，就应予以表扬、发扬。同时，教师要对学生的回答认真聆听，不随便打断他们的发言，对一时语塞或害怕的学生加以鼓励：“没关系，慢慢来，你答得很好”；对回答出错的学生同样加以鼓励：“你能把自己的想法表达出来，这很好，这个问题你能换一个角度想想吗？”这样时间长了，一方面保护了学生的自尊心和发言的积极性，另一方面学生感到教师和蔼可亲，就会自然而然地喜欢学习了。没有了“师道尊严”，学生就能更敢于大胆发言；没有了老师的大问小问，学生的质疑反而多了；没有了标准答案，学生的回答会更丰富多彩。这样的课堂，教师轻松了，效率也大大提高了。
第三，充分发挥学生的主动性，树立“生活即课堂”的观念。
《思品课程标准》指出：“课程源于生活，课程为了生活。通过生活学习生活，学习道德。”从中可见，品德与生活是不可分割的整体，思想品德课也是一门生活课程。当我的思品教学牢牢地植根于社会这个大课堂，植根于生活这个大舞台时，能让学生感到可信、可亲、可爱。因此，我一切从实际出发，从具体的事实入手，正确制定教学目标，寻找教材与生活的结合点，为学生尽可能多地提供社会现实生活的背景材料，紧紧联系社会生活实际，联系学生自己的生活实际、思想实际、人际关系等进行教学。我通过把学生带入社会、带入大自然，从生活中选取了某一典型场景，作为学生观察的客体。如组织学生去实地参观、采访有关人员、了解水电的用处。通过采访、调查，让生活中的“直接形象”通过第一信号系统印进学生的脑海，丰富学生的认识，触发情感体验。我还借助现代化教育手段，在课堂上通过播发音乐、录象、课件等来再现生活情境，使学生身临其境，进行情感体验。例如，5.12大地震就是一个很好的思品教材，我通过播放视频，让学生身临其境，说说“当地震灾难来临时，人们都做了哪些事”，让学生认识到自然灾害的巨大破环力，给学生带来了视觉上和心灵上的冲击，让学生看到了灾难后的人间真情。
一、精心营造融洽的课堂气氛
一堂成功的思想品德课，课堂气氛则显得尤为重要。课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。因此，作为教师必须要善于营造和谐的课堂气氛。我认为可从以下几方面做起。
（一）让心情变得轻松
教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生的一种鼓舞，它能使学生保持良好的心态，使课堂产生和谐的气氛。许多优秀教师都懂得微笑的重要意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下走进教室时也总是面带微笑。课堂教学内容是丰富多彩的，教师的表情也应随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解能使课堂生动、感人，充满吸引力。
（二）让幽默走进课堂
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究，真正把课堂当成精神乐园。如教学一年级《品德与生活》中的“走出慢人国”时，有的孩子在课堂上坐不住，趴在了课桌上，我就在黑板上板书下“！、？”，并问学生：“你猜猜看我特别喜欢哪个标点符号，为什么？”在学生的猜测后，我告诉孩子我更喜欢“！”号，因为他像一个直立的人，看起来很有自信；“？”号像趴在课桌上的同学，没有自信、没有精神。学生听了自然明白了我的意思，笑一笑后，更投入学习。于是我在孩子精神非常集中的状态下设置了问题：“如果我是慢人国的国一，在我的国家里会有怎么样的人，怎么样的事？”学生自然积极思考、争相回答。这样的比喻幽默生动，使教学变得形象化，能让学生更轻松、愉快地学习。总之，如果我们懂得幽默教学，就仿佛为我们的课堂注入了一脉新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。
（三）让学生得到赏识
一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”每一个学生都有优点，也都有缺点，作为老师，我们要放大他们的优点，缩小他们的缺点，寻找他们的闪光点。我们必须把握好每一次机会，不吝啬赞美、不吝啬肯定、不吝啬鼓励，去赏识每一个学生。课堂上要少一句责备，多几句表扬，能让学生体验成功，快乐成长。但值得注意的是，对学生的赏识也要有分寸，如果学生完成了一件很容易做的事就受到大力赞赏，会使学生不能最大限度地认识自己的全部能力。也就是说，假如我们对学生做的每一件事都说“了不起”“好极了”“太棒了”，那么学生会失去前进的动力，也就失去了赏识的意义。
二、让学生成为课堂的主角，以学生为主体
第一，“兴趣”是上好课的前提和积极学习的因素。许多著名科学家常把自己伟大的成就归功于青少年时对自己诱发、培养兴趣的老师。要想让学生成为课堂的主角，教师应充分激发学生的学习兴趣，调动他们的学生积极性，设法创设愉快、生动活泼的学习氛围。我想思想品德教学也不例外。“兴趣”可以使人在乐中学，在乐中获取知识。
第二，充分尊重学生，让课堂成为自由学习的天堂。
以学生发展为本，充分尊重学生，是思想品德课教学的核心。现代启发式教学中，教师必须做到引导学生而不牵着学生走，激励学生而不压抑学生，不能把学生当成被动接受知识的容器，而是要运用各种适当的方法，激发他们运用知识发现问题、解决问题的热情，把学生的积极性、主动性充分调动起来。
在课堂教学中，我着重培养学生学习的心理素质，鼓励学生积极思考、大胆发言，无论是分组讨论，还是集体发言，只要能当众表达自己见解、能够向教师提出疑问，都视为心理素质的飞跃，就应予以表扬、发扬。同时，教师要对学生的回答认真聆听，不随便打断他们的发言，对一时语塞或害怕的学生加以鼓励：“没关系，慢慢来，你答得很好”；对回答出错的学生同样加以鼓励：“你能把自己的想法表达出来，这很好，这个问题你能换一个角度想想吗？”这样时间长了，一方面保护了学生的自尊心和发言的积极性，另一方面学生感到教师和蔼可亲，就会自然而然地喜欢学习了。没有了“师道尊严”，学生就能更敢于大胆发言；没有了老师的大问小问，学生的质疑反而多了；没有了标准答案，学生的回答会更丰富多彩。这样的课堂，教师轻松了，效率也大大提高了。
第三，充分发挥学生的主动性，树立“生活即课堂”的观念。
《思品课程标准》指出：“课程源于生活，课程为了生活。通过生活学习生活，学习道德。”从中可见，品德与生活是不可分割的整体，思想品德课也是一门生活课程。当我的思品教学牢牢地植根于社会这个大课堂，植根于生活这个大舞台时，能让学生感到可信、可亲、可爱。因此，我一切从实际出发，从具体的事实入手，正确制定教学目标，寻找教材与生活的结合点，为学生尽可能多地提供社会现实生活的背景材料，紧紧联系社会生活实际，联系学生自己的生活实际、思想实际、人际关系等进行教学。我通过把学生带入社会、带入大自然，从生活中选取了某一典型场景，作为学生观察的客体。如组织学生去实地参观、采访有关人员、了解水电的用处。通过采访、调查，让生活中的“直接形象”通过第一信号系统印进学生的脑海，丰富学生的认识，触发情感体验。我还借助现代化教育手段，在课堂上通过播发音乐、录象、课件等来再现生活情境，使学生身临其境，进行情感体验。例如，5.12大地震就是一个很好的思品教材，我通过播放视频，让学生身临其境，说说“当地震灾难来临时，人们都做了哪些事”，让学生认识到自然灾害的巨大破环力，给学生带来了视觉上和心灵上的冲击，让学生看到了灾难后的人间真情。