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摘 要：实施素质教育，转变教育理念，是教育领域的一场深刻变革，同时也促进教育教学行为的巨大变化。农村的中学生数学基础差，厌烦数学，缺乏动手实践能力，这是许多从事农村中学数学教育工作的教师普遍感受到的难题。因此，活用好新课程，使农村学生感受到生活处处有数学，喜欢上数学，加强动手实践能力是我们广大从事农村教育事业的教师的重任。为了实现这一目标，新课程的课堂教学较传统教学应有根本的变革。
关键词：学习兴趣；自学能力；思维模式；与时俱进
对于当下初中数学而言，需要整合各方面关键要素进行有效的分析和把握，寻求教学的切入点，从而谋求教育与内外部环境更好地融合。然而，受传统教育观念的影响，教师的一些教育思想较为僵硬与陈旧，已然形成一种模式化，另外做教师的也总是将当年自己的老师教给自身的那套教育模式和思维方式运用到自己的工作当中，并不能很好地做到因时制宜、因地制宜的发展和改进，这样导致教育方法得不到创新，最终还是不利于教学水平的提高。对此，为谋求初中教学与时俱进的教学方法，结合自身工作经验与思考，归纳总结如下：
一、 培养学生的学习兴趣
（一） 讲述数学历史故事培养学生兴趣
我注重结合教材，向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事和趣闻，激发学生的兴趣和求知欲。
（二） 阐明数学应用价值培养学生兴趣
引导学生观察和解决实际中的数学问题，是激发兴趣的重要方法。
（三） 创新数学教学方法培养学生兴趣
发现法：初中数学中的发现法教学，就是教学过程应當是学生在教师的启发引导下，借助教材去主动、亲自发现知识的过程，就是当学生在掌握前人已有知识时，不能简单地塞给他们现成的结论，而是引导他们自己像前人那样去发现知识，从而增强学生探讨未知领域的信心。
比较法：数学教学，特别是概念教学，用比较法既可活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又可锻炼学生的智力。而且，有比较才能鉴别。概念的本质属性，也只能通过比较或对比才能更好地揭露。
二、 提高学生的自学能力
（一） 强化训练，掌握自学方法
教学中，教师认为，与其让学生“学会”，不如教会学生“会学”，既授之以“鱼”，又授之以“渔”。学生一旦掌握了它，终身受用。我平时根据数学学科特点，经常引导学生使用比较、归纳、推理等方法。这些方法的熟练与灵活运用，就可以少走弯路，收到预期效果。
1. 概念的自学。对于数学概念要学会咬文嚼字地读，弄清关键词句，从正反两方面推敲，加深概念的理解记忆。
2. 定理的自学。对于每个定理必须分清题设和结论，弄清其中关键词语，然后进行思考，某些题设更换后会得出什么样的结论。
3. 例题的自学。对于例题的自学，要注意解题思路的探索过程，要掌握书写格式及语言叙述的规范化，对不同层次的例题可采用不同的方法进行自学。对单一应用知识的低档题型，要采用“看题——解答——对照”三步法；对综合运用知识的中高档题型，要采用“看题——分析——思考——解答——对照——回顾”六步法。
（二） 培养兴趣，增强自学意识
数学知识内容的描述比较抽象枯燥，学生往往缺乏学习的耐心，所以培养学生自学习惯非常重要。学生对数学学习产生了兴趣，就会持续钻研。在培养初期，我选择一些容易理解或有趣味的内容让学生自学，让学生根据自己的水平，对给出的问题有针对性地自学，避免走马观花。自学内容的选择要遵循“先易后难，由浅入深”的原则，在学生自学的过程中做好个别学生与特殊问题的辅导工作，以免学生的思路卡住而影响对后面内容的学习，使自学兴趣下降。这样，经过一学期的自学训练，学生的自学意识必定会慢慢增强，从而养成课前自学的好习惯。
（三） 持之以恒，形成自学能力
自学能力的培养和提高并非一朝一夕的事，要经过师生长期努力，才能提高。因此，我们就要有计划有步骤，坚持不懈地对学生进行系统的自学训练，日久天长学生自学量就会扩大，自学能力也就得到培养和提高。
三、 优化学生的思维模式
（一） 明确学生思维方向
我们在教学中既要注重定向集中思维，又要注重多向发散思维。前者是利用已有的信息积累和记忆模式，集中向一个目标进行分析推理，全力找到唯一的合理的答案；后者是重组眼前或记忆系统中的信息，产生新的信息。解答者可以从不同角度，朝不同方向进行思索，探求多种答案。在对培养学生创造能力越来越强烈的今天，我们必须十分注重学生数学思维的方向性，要利用一切教材中的有利因素，训练学生一题多解、一题多变、一题多用的思维方法。
（二） 教会学生思维方法
在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。
（三） 培养学生思维品质
在学生初步学会如何思维和掌握一定的思维方法后，应加强思维能力的训练及思维品质的培养。
1. 要注意培养思维的条理性与敏捷性。根据解题目标，确定解题方向。要训练学生思维清晰，条理清楚，遇到问题能按一定顺序去分析、思考，对复杂问题应训练学生善于从局部到整体再从整体到局部的思维方法。
2. 要注意培养思维的严密性和灵活性。培养学生思维能力的方法是多种多样的，要使学生思维活跃，最根本的一条，就是要调动学生学习数学的积极性，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。
总之，新时代的教师，要站得高，望得远；要大胆更新观念；要有与时俱进的信心和决心。只有这样，才能适应新时代的教学要求，才能培养出更多更好的有用人才。
参考文献：
[1]田永海.《中学生数学》与时俱进[J].中学生数学：初中版，2013.
[2]李强.浅议初中数学教学中的启发式教学[J].学周刊，2016.
作者简介：
唐恭奇，四川省资阳市，四川省乐至县东山镇初级中学。
关键词：学习兴趣；自学能力；思维模式；与时俱进
对于当下初中数学而言，需要整合各方面关键要素进行有效的分析和把握，寻求教学的切入点，从而谋求教育与内外部环境更好地融合。然而，受传统教育观念的影响，教师的一些教育思想较为僵硬与陈旧，已然形成一种模式化，另外做教师的也总是将当年自己的老师教给自身的那套教育模式和思维方式运用到自己的工作当中，并不能很好地做到因时制宜、因地制宜的发展和改进，这样导致教育方法得不到创新，最终还是不利于教学水平的提高。对此，为谋求初中教学与时俱进的教学方法，结合自身工作经验与思考，归纳总结如下：
一、 培养学生的学习兴趣
（一） 讲述数学历史故事培养学生兴趣
我注重结合教材，向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事和趣闻，激发学生的兴趣和求知欲。
（二） 阐明数学应用价值培养学生兴趣
引导学生观察和解决实际中的数学问题，是激发兴趣的重要方法。
（三） 创新数学教学方法培养学生兴趣
发现法：初中数学中的发现法教学，就是教学过程应當是学生在教师的启发引导下，借助教材去主动、亲自发现知识的过程，就是当学生在掌握前人已有知识时，不能简单地塞给他们现成的结论，而是引导他们自己像前人那样去发现知识，从而增强学生探讨未知领域的信心。
比较法：数学教学，特别是概念教学，用比较法既可活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又可锻炼学生的智力。而且，有比较才能鉴别。概念的本质属性，也只能通过比较或对比才能更好地揭露。
二、 提高学生的自学能力
（一） 强化训练，掌握自学方法
教学中，教师认为，与其让学生“学会”，不如教会学生“会学”，既授之以“鱼”，又授之以“渔”。学生一旦掌握了它，终身受用。我平时根据数学学科特点，经常引导学生使用比较、归纳、推理等方法。这些方法的熟练与灵活运用，就可以少走弯路，收到预期效果。
1. 概念的自学。对于数学概念要学会咬文嚼字地读，弄清关键词句，从正反两方面推敲，加深概念的理解记忆。
2. 定理的自学。对于每个定理必须分清题设和结论，弄清其中关键词语，然后进行思考，某些题设更换后会得出什么样的结论。
3. 例题的自学。对于例题的自学，要注意解题思路的探索过程，要掌握书写格式及语言叙述的规范化，对不同层次的例题可采用不同的方法进行自学。对单一应用知识的低档题型，要采用“看题——解答——对照”三步法；对综合运用知识的中高档题型，要采用“看题——分析——思考——解答——对照——回顾”六步法。
（二） 培养兴趣，增强自学意识
数学知识内容的描述比较抽象枯燥，学生往往缺乏学习的耐心，所以培养学生自学习惯非常重要。学生对数学学习产生了兴趣，就会持续钻研。在培养初期，我选择一些容易理解或有趣味的内容让学生自学，让学生根据自己的水平，对给出的问题有针对性地自学，避免走马观花。自学内容的选择要遵循“先易后难，由浅入深”的原则，在学生自学的过程中做好个别学生与特殊问题的辅导工作，以免学生的思路卡住而影响对后面内容的学习，使自学兴趣下降。这样，经过一学期的自学训练，学生的自学意识必定会慢慢增强，从而养成课前自学的好习惯。
（三） 持之以恒，形成自学能力
自学能力的培养和提高并非一朝一夕的事，要经过师生长期努力，才能提高。因此，我们就要有计划有步骤，坚持不懈地对学生进行系统的自学训练，日久天长学生自学量就会扩大，自学能力也就得到培养和提高。
三、 优化学生的思维模式
（一） 明确学生思维方向
我们在教学中既要注重定向集中思维，又要注重多向发散思维。前者是利用已有的信息积累和记忆模式，集中向一个目标进行分析推理，全力找到唯一的合理的答案；后者是重组眼前或记忆系统中的信息，产生新的信息。解答者可以从不同角度，朝不同方向进行思索，探求多种答案。在对培养学生创造能力越来越强烈的今天，我们必须十分注重学生数学思维的方向性，要利用一切教材中的有利因素，训练学生一题多解、一题多变、一题多用的思维方法。
（二） 教会学生思维方法
在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。
（三） 培养学生思维品质
在学生初步学会如何思维和掌握一定的思维方法后，应加强思维能力的训练及思维品质的培养。
1. 要注意培养思维的条理性与敏捷性。根据解题目标，确定解题方向。要训练学生思维清晰，条理清楚，遇到问题能按一定顺序去分析、思考，对复杂问题应训练学生善于从局部到整体再从整体到局部的思维方法。
2. 要注意培养思维的严密性和灵活性。培养学生思维能力的方法是多种多样的，要使学生思维活跃，最根本的一条，就是要调动学生学习数学的积极性，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。
总之，新时代的教师，要站得高，望得远；要大胆更新观念；要有与时俱进的信心和决心。只有这样，才能适应新时代的教学要求，才能培养出更多更好的有用人才。
参考文献：
[1]田永海.《中学生数学》与时俱进[J].中学生数学：初中版，2013.
[2]李强.浅议初中数学教学中的启发式教学[J].学周刊，2016.
作者简介：
唐恭奇，四川省资阳市，四川省乐至县东山镇初级中学。