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摘要：兴趣是最好的老师，同时也是幼儿参与一切活动的推动力。所以在开展游戏活动的时候，一定要注意选择幼儿感兴趣的内容，而且一直要具有学习和教育的意義。这就要求教师在展开自主游戏活动前，能够根据幼儿的实际情况、兴趣爱好、教学要求等来选择，让幼儿能够带着快乐愉悦的心情参与到自主游戏活动中。教师要善于将需要教学的内容与自主游戏活动相融合，根据幼儿的实际情况来进行课程的编排，在调动孩子积极性的同时还要让幼儿在活动中产生体验感、参与感与满足感，激发出幼儿对于自主游戏活动的热爱与兴趣，传扬出我国优秀的民族体育文化与精神。基于此，本篇文章对幼儿园科学区自主游戏的设计与策略进行研究，以供参考。
关键词：幼儿园;科学区;自主游戏;设计与策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-122
引言
在当前教育形式下，科学教育越来越受到人们的重视。教师要认识到科学教育的重要性，同时将其与生活化元素结合起来，引导幼儿从自己熟悉的现象、事物与环境中掌握更多的科学知识，逐渐形成良好的科学精神，激发幼儿的积极思维和创新能力，促进幼儿健康快乐成长，为幼儿日后的发展奠定基础。
一、研究背景
在自主游戏中科学游戏很受幼儿的喜爱，整个游戏过程中，幼儿更多的是沉浸在自己的实验过程，而老师则可能更多的是倾向于关注幼儿的实验操作技能、合作意识，容易忽视幼儿在游戏中的“前书写”发展水平。在科学区的游戏中，我们发现中班幼儿在科学游戏中的实验的猜想，实验的观察和实验结果的记录，都潜藏着幼儿前书写语言核心经验的发展契机，这就需要老师进一步去挖掘和助推，帮助幼儿提升前书写能力。让幼儿在“玩中学，学中玩”。
（一）基于幼儿园园本研究的需要
为幼儿创设各种自主游戏环境和游戏设计，试图能通过各类自主游戏挖掘幼儿可发展的语言核心经验。为了符合学前儿童的语言发展规律，更加清晰、有针对性得帮助幼儿获得前书写的经验，一直在挖掘和寻找幼儿前书写语核心经验发展的契机，试图通过在科学区的自主游戏中发展幼儿的语言核心经验。
（二）基于中班“多彩的秋天”的主题需要
主题活动是一种常见的课程模式，主题活动一般都是围绕着一个主题，让幼儿进行自主观察和探索周围现象、事物，具有核心性、主体性、连续性和发展性的特点，能最大程度满足幼儿持续探究的需要。
二、幼儿园科学区自主游戏的设计
（一）案例：秋天的果
新的一周开始了，跳跳又从家里带来了橘子，将它们放在了科学区。游戏的时候，优优对跳跳说：“你看！你的橘子和我的橘子看起来不一样！”原来，优优的橘子是上周带来的，在幼儿园放了一周，表皮已经有些干了。跳跳的橘子很新鲜，看起来还散发着光泽。优优和跳跳对这两个不一样的橘子进行了观察比较，新鲜的橘子皮摸起来很光滑，有水分，很容易剥皮;干瘪的橘子颜色变灰了，摸起来很干，皮也变得难剥了。然后他们进行了猜测，哪个橘子更好吃呢？最后她们将自己的发现和感受记录了下来，游戏结束后，向全班小朋友分享了她们的记录。
1）书写实验猜想点点用眼睛看，用手触摸，用鼻子闻了闻，觉得新鲜的橘子应该很好吃，干瘪的橘子应该不好吃。就在记录表做了标识。2）书写实验结果点点把两个桔子拨开，进行了品尝，她发现原来干的更甜。记录下这个结果。
（二）验证猜想
进入思考阶段，比较猜想和实验结果是否一致，并得出科学的结论。果果发现自己的猜想和实验结果不一致，原来桔子越干越甜，原来水果里营养物质会从淀粉转化为果糖，以帮助果实呼吸。
三、科学区自主游戏的策略研究
（一）注重活动科学化与兴趣化
学前教育阶段开展一系列的自主游戏活动，一定要结合孩子身心发展需要，根据周围环境的变化灵活选择体育游戏，比如，设置一些运动量较小的游戏活动，角色扮演游戏或脑力开发游戏都可以作为户外游戏进行教育教学。科学合理的体育活动不仅能够培养孩子的运动能力，还能达到锻炼身体的目的。
（二）创设良好的活动环境，学会融入
学前教育阶段的户外活动形式多种多样，我们充分利用户外器材开展自主游戏活动，激发孩子兴趣。滑梯等户外大型玩具对于孩子来说是娱乐的重要场所，同时也可以适当地添加一些体育活动类的玩具器材，比如小木马、跷跷板、足球等。或者开展有意义的教育活动，教育孩子们合理利用废弃物品，结合孩子实际需要制订一些活动器械。
（三）渗透文化知识，增强游戏的教育功能
在以往的课外游戏组织中，大多数教师只是为了游戏而玩，导致游戏活动缺乏一定的目的性和教育意义，孩子们玩完就一无所获。为了增强游戏活动的教育意义，教师需要提前确定游戏的目标，在游戏过程中不断渗透文化知识，使课外活动起到辅助室内教学的作用，从而实现“游戏学习，快乐学习”的目的，使幼儿从小就树立快乐学习的观念，为小学文化知识的学习打下坚实的基础。
（四）创设多样化的科学活动
幼儿科学教育重视科学知识的积累以及幼儿动手能力、探究能力、实践能力的提高。教师要根据教学内容创设多样化的科学活动，给予幼儿亲子体验、实践动手的机会。
结束语
总而言之，对于幼儿的发展和成长来说，科学教育是至关重要的。教师在教学时要将科学教育与实际生活联系起来，利用生活中常见的现象、事物引导幼儿发现其中的科学知识，激活幼儿的探究欲望和求知欲望，促使幼儿在生活中掌握更多的科学知识。
参考文献
[1]焦暘.幼儿园大班科学区探究活动开展现状研究[D].天水师范学院，2019.
[2]霍梦霞.幼儿园科学区核心经验的研究[J].天津教育，2019（24）：101+103.
[3]潘懿宁.在幼儿园科学区域游戏渗透的策略 [J].新课程（综合版），2019（08）：9.
旺苍县九龙镇中心小学校
关键词：幼儿园;科学区;自主游戏;设计与策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-122
引言
在当前教育形式下，科学教育越来越受到人们的重视。教师要认识到科学教育的重要性，同时将其与生活化元素结合起来，引导幼儿从自己熟悉的现象、事物与环境中掌握更多的科学知识，逐渐形成良好的科学精神，激发幼儿的积极思维和创新能力，促进幼儿健康快乐成长，为幼儿日后的发展奠定基础。
一、研究背景
在自主游戏中科学游戏很受幼儿的喜爱，整个游戏过程中，幼儿更多的是沉浸在自己的实验过程，而老师则可能更多的是倾向于关注幼儿的实验操作技能、合作意识，容易忽视幼儿在游戏中的“前书写”发展水平。在科学区的游戏中，我们发现中班幼儿在科学游戏中的实验的猜想，实验的观察和实验结果的记录，都潜藏着幼儿前书写语言核心经验的发展契机，这就需要老师进一步去挖掘和助推，帮助幼儿提升前书写能力。让幼儿在“玩中学，学中玩”。
（一）基于幼儿园园本研究的需要
为幼儿创设各种自主游戏环境和游戏设计，试图能通过各类自主游戏挖掘幼儿可发展的语言核心经验。为了符合学前儿童的语言发展规律，更加清晰、有针对性得帮助幼儿获得前书写的经验，一直在挖掘和寻找幼儿前书写语核心经验发展的契机，试图通过在科学区的自主游戏中发展幼儿的语言核心经验。
（二）基于中班“多彩的秋天”的主题需要
主题活动是一种常见的课程模式，主题活动一般都是围绕着一个主题，让幼儿进行自主观察和探索周围现象、事物，具有核心性、主体性、连续性和发展性的特点，能最大程度满足幼儿持续探究的需要。
二、幼儿园科学区自主游戏的设计
（一）案例：秋天的果
新的一周开始了，跳跳又从家里带来了橘子，将它们放在了科学区。游戏的时候，优优对跳跳说：“你看！你的橘子和我的橘子看起来不一样！”原来，优优的橘子是上周带来的，在幼儿园放了一周，表皮已经有些干了。跳跳的橘子很新鲜，看起来还散发着光泽。优优和跳跳对这两个不一样的橘子进行了观察比较，新鲜的橘子皮摸起来很光滑，有水分，很容易剥皮;干瘪的橘子颜色变灰了，摸起来很干，皮也变得难剥了。然后他们进行了猜测，哪个橘子更好吃呢？最后她们将自己的发现和感受记录了下来，游戏结束后，向全班小朋友分享了她们的记录。
1）书写实验猜想点点用眼睛看，用手触摸，用鼻子闻了闻，觉得新鲜的橘子应该很好吃，干瘪的橘子应该不好吃。就在记录表做了标识。2）书写实验结果点点把两个桔子拨开，进行了品尝，她发现原来干的更甜。记录下这个结果。
（二）验证猜想
进入思考阶段，比较猜想和实验结果是否一致，并得出科学的结论。果果发现自己的猜想和实验结果不一致，原来桔子越干越甜，原来水果里营养物质会从淀粉转化为果糖，以帮助果实呼吸。
三、科学区自主游戏的策略研究
（一）注重活动科学化与兴趣化
学前教育阶段开展一系列的自主游戏活动，一定要结合孩子身心发展需要，根据周围环境的变化灵活选择体育游戏，比如，设置一些运动量较小的游戏活动，角色扮演游戏或脑力开发游戏都可以作为户外游戏进行教育教学。科学合理的体育活动不仅能够培养孩子的运动能力，还能达到锻炼身体的目的。
（二）创设良好的活动环境，学会融入
学前教育阶段的户外活动形式多种多样，我们充分利用户外器材开展自主游戏活动，激发孩子兴趣。滑梯等户外大型玩具对于孩子来说是娱乐的重要场所，同时也可以适当地添加一些体育活动类的玩具器材，比如小木马、跷跷板、足球等。或者开展有意义的教育活动，教育孩子们合理利用废弃物品，结合孩子实际需要制订一些活动器械。
（三）渗透文化知识，增强游戏的教育功能
在以往的课外游戏组织中，大多数教师只是为了游戏而玩，导致游戏活动缺乏一定的目的性和教育意义，孩子们玩完就一无所获。为了增强游戏活动的教育意义，教师需要提前确定游戏的目标，在游戏过程中不断渗透文化知识，使课外活动起到辅助室内教学的作用，从而实现“游戏学习，快乐学习”的目的，使幼儿从小就树立快乐学习的观念，为小学文化知识的学习打下坚实的基础。
（四）创设多样化的科学活动
幼儿科学教育重视科学知识的积累以及幼儿动手能力、探究能力、实践能力的提高。教师要根据教学内容创设多样化的科学活动，给予幼儿亲子体验、实践动手的机会。
结束语
总而言之，对于幼儿的发展和成长来说，科学教育是至关重要的。教师在教学时要将科学教育与实际生活联系起来，利用生活中常见的现象、事物引导幼儿发现其中的科学知识，激活幼儿的探究欲望和求知欲望，促使幼儿在生活中掌握更多的科学知识。
参考文献
[1]焦暘.幼儿园大班科学区探究活动开展现状研究[D].天水师范学院，2019.
[2]霍梦霞.幼儿园科学区核心经验的研究[J].天津教育，2019（24）：101+103.
[3]潘懿宁.在幼儿园科学区域游戏渗透的策略 [J].新课程（综合版），2019（08）：9.
旺苍县九龙镇中心小学校