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摘要：课外阅读在小学语文教学具有非常重要的地位，帮助学生丰富阅读范围，开阔视野，提高语文阅读技能有积极作用。本文对小学语文课外阅读的教学的作用和具体方式进行了简单分析。
关键词：小学;语文;课外阅读;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-100
引言
中国课程标准明确规定，阅读是学生获取信息，了解世界，锻炼思维能力和体验美学的重要途径。阅读的实施有助于学生发展整个学习生涯。阅读包括两个部分：课堂阅读和课外阅读，对于语文教学来说使不可或缺的。但是，在小学进行语文阅读的过程中，由于学生缺乏阅读能力，许多学生放学后没有机会读书，因此学生阅读能力的发展受到了限制。为了解决这个问题，在进行语文教学时，可以采用以下策略来组织课外阅读教学。
一、小学语文课外阅读的教学的重要
（1）培养学生的阅读兴趣
培养学生对阅读的兴趣的最重要的事情就是指导选择合适的和有趣的书。课外阅读有很多好处，但是获得解决可能没有好处。其次，老师应营造一个舒适的阅读环境，使学生有充足的时间阅读和理解文章。深入阅读时，需要有足够的时间调动学生的积极性，提升学生的阅读品味。在良好的阅读环境中，学生在心理上是自由自在的、安全的，可以积极地思考和掌握文章，逐步将阅读转变为个人行为，实现学生的主动性和个性化阅读，感受到独特的阅读魅力。
（2）提高阅读理解能力
通过对“书读百遍其义自见”这句话进行分析时，传统的教义非常注重记忆，但在现代人看来，阅读似乎落后了。相应的阅读指导是一个过程，在该过程中，老师会预先设计问题，然后学生回答问题。因此，在阅读教学中很少有学生的自我思考。学习是一种消极的状态，不能培养和提高学生积极思考的能力。“阅读”是阅读教学的关键和必不可少的部分，学生能够在阅读的过程中体会到文章的魅力和情感。
（3）提高质量的阅读性能
学生在教学过程中占据主体地位，在小学阅读教学中，老师必须充分调动学生进行独立和合作阅读的热情。当前，小学阶段的学生阅读教学的方式正在改善，例如，老师教学生阅读和阅读书籍，重视学生提出的疑问，并鼓励学生通过合作学习。但是，老师的时间不充裕，学生的自主学习能力也有所制约。自主学习和合作学习知识流于形式，并没有达到学习的真正效果。为了应对这种情况，老师必须提高合作学习的质量，并合理地计划和分组学生。相应的老师应根据学生的心理倾向、个人特征和适应能力的差异，组成一个合作学习小组。形成的学习小组是整个班级的缩影，可以诱使学生“提升”学习水平，帮助成绩欠佳的学生“达到标准”，并营造良好的学习氛围。第二是组织的合理分布和适当的内容。为了使学生能够充分参与小组学习，成员必须在小组中扮演特定角色，并且必须能够通过合作学习证明自己的能力。合作学习的实现是为了使学生能够参与学习活动，获取知识并提高他们的技能。因此，合作的学习内容应该是有趣和实用的，合作的价值可以通过深思熟虑和科学合理性来实现。有效的合作学习最重要的是科学评估，这也为下一次合作学习奠定了物质基础。因此，老师应根据学生的学习情况设置不同的评估标准，给予适当的鼓励，指导学生反思自己的学习条件，从而提高学生的学习信心。在进行评估时，不仅要对对学生的学习成绩进行有效的评估，还应该重视学生的合作学习过程。关注每个学生的参与成都，也关注小组的参与程度。
二、小学语文课外阅读的教学的具体实施方式
（1）进行批注式阅读
当前，在小学实施课外阅读教学时，许多学生在阅读课外书时，很少考虑文章的内容，在进行课外阅读时，机械的进行阅读。这些阅读不仅使学生无法提高阅读能力，而且降低了学生的阅读热情。当组织课外阅读活动来解决这个问题时，可以通过在学生在阅读时，教学生进行批注式阅读。
（2）角色扮演阅读执行
通过简单阅读，学生会迷失方向，对许多单词和语言失去兴趣。在对小学学生组织课外语文阅读教育时，大多数老师通常会向学生推荐诸如故事之类的内容，内容不仅生动有趣，而且阅读有趣。因此，在组织针对小学语文的课外阅读教育活动时，可以将根据推荐文字的内容引导学生发挥作用。在进行阅读的时候，大多数学生心情放松，在角色扮演的过程中，加深了对文章内容的理解。
（3）阅读和写作相结合的实现
小学是学生取得有效写作的重要时间，也是学生提高写作技能的重要时间。在进行教育改革过程中，阅读和写作是相互的，老师将阅读和写作结合起来，指导学生在阅读和写作中积累语言信息，并学习如何进行写作。在写作的过程中使用自己积累的语言进行内容描述。因此，在组织课外阅读教育活动时，通过为学生分配模仿和延伸等写作任务来指导学生将阅读与写作结合起来。
结语
对于小学生来说，在语文教学中进行课外阅读时，兴趣是最为重要的。在进行课外阅读的过程中，学生可以充分感受到文章的魅力，提升阅读的兴趣，在一定程度上培养学生对阅读学习的坚持，形成良好的课外阅读习惯。对于不熟悉阅读的学生，老师培养学生的阅读兴趣，帮助学生体会阅读中的乐趣，并提高他们的阅读能力和实践技能。
参考文献
[1]董璐，杨波.小学语文课外阅读活动开展的有效性研究[J].长春教育学院学报，2018，34（10）：76-78.
[2]郭其平.课外阅读课程化 以书香润养童心——小学语文课外阅读课程化的實践与探索[J].青海教育，2018（07）：25-26.
湖北省汉川市华严农场场直小学
关键词：小学;语文;课外阅读;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-100
引言
中国课程标准明确规定，阅读是学生获取信息，了解世界，锻炼思维能力和体验美学的重要途径。阅读的实施有助于学生发展整个学习生涯。阅读包括两个部分：课堂阅读和课外阅读，对于语文教学来说使不可或缺的。但是，在小学进行语文阅读的过程中，由于学生缺乏阅读能力，许多学生放学后没有机会读书，因此学生阅读能力的发展受到了限制。为了解决这个问题，在进行语文教学时，可以采用以下策略来组织课外阅读教学。
一、小学语文课外阅读的教学的重要
（1）培养学生的阅读兴趣
培养学生对阅读的兴趣的最重要的事情就是指导选择合适的和有趣的书。课外阅读有很多好处，但是获得解决可能没有好处。其次，老师应营造一个舒适的阅读环境，使学生有充足的时间阅读和理解文章。深入阅读时，需要有足够的时间调动学生的积极性，提升学生的阅读品味。在良好的阅读环境中，学生在心理上是自由自在的、安全的，可以积极地思考和掌握文章，逐步将阅读转变为个人行为，实现学生的主动性和个性化阅读，感受到独特的阅读魅力。
（2）提高阅读理解能力
通过对“书读百遍其义自见”这句话进行分析时，传统的教义非常注重记忆，但在现代人看来，阅读似乎落后了。相应的阅读指导是一个过程，在该过程中，老师会预先设计问题，然后学生回答问题。因此，在阅读教学中很少有学生的自我思考。学习是一种消极的状态，不能培养和提高学生积极思考的能力。“阅读”是阅读教学的关键和必不可少的部分，学生能够在阅读的过程中体会到文章的魅力和情感。
（3）提高质量的阅读性能
学生在教学过程中占据主体地位，在小学阅读教学中，老师必须充分调动学生进行独立和合作阅读的热情。当前，小学阶段的学生阅读教学的方式正在改善，例如，老师教学生阅读和阅读书籍，重视学生提出的疑问，并鼓励学生通过合作学习。但是，老师的时间不充裕，学生的自主学习能力也有所制约。自主学习和合作学习知识流于形式，并没有达到学习的真正效果。为了应对这种情况，老师必须提高合作学习的质量，并合理地计划和分组学生。相应的老师应根据学生的心理倾向、个人特征和适应能力的差异，组成一个合作学习小组。形成的学习小组是整个班级的缩影，可以诱使学生“提升”学习水平，帮助成绩欠佳的学生“达到标准”，并营造良好的学习氛围。第二是组织的合理分布和适当的内容。为了使学生能够充分参与小组学习，成员必须在小组中扮演特定角色，并且必须能够通过合作学习证明自己的能力。合作学习的实现是为了使学生能够参与学习活动，获取知识并提高他们的技能。因此，合作的学习内容应该是有趣和实用的，合作的价值可以通过深思熟虑和科学合理性来实现。有效的合作学习最重要的是科学评估，这也为下一次合作学习奠定了物质基础。因此，老师应根据学生的学习情况设置不同的评估标准，给予适当的鼓励，指导学生反思自己的学习条件，从而提高学生的学习信心。在进行评估时，不仅要对对学生的学习成绩进行有效的评估，还应该重视学生的合作学习过程。关注每个学生的参与成都，也关注小组的参与程度。
二、小学语文课外阅读的教学的具体实施方式
（1）进行批注式阅读
当前，在小学实施课外阅读教学时，许多学生在阅读课外书时，很少考虑文章的内容，在进行课外阅读时，机械的进行阅读。这些阅读不仅使学生无法提高阅读能力，而且降低了学生的阅读热情。当组织课外阅读活动来解决这个问题时，可以通过在学生在阅读时，教学生进行批注式阅读。
（2）角色扮演阅读执行
通过简单阅读，学生会迷失方向，对许多单词和语言失去兴趣。在对小学学生组织课外语文阅读教育时，大多数老师通常会向学生推荐诸如故事之类的内容，内容不仅生动有趣，而且阅读有趣。因此，在组织针对小学语文的课外阅读教育活动时，可以将根据推荐文字的内容引导学生发挥作用。在进行阅读的时候，大多数学生心情放松，在角色扮演的过程中，加深了对文章内容的理解。
（3）阅读和写作相结合的实现
小学是学生取得有效写作的重要时间，也是学生提高写作技能的重要时间。在进行教育改革过程中，阅读和写作是相互的，老师将阅读和写作结合起来，指导学生在阅读和写作中积累语言信息，并学习如何进行写作。在写作的过程中使用自己积累的语言进行内容描述。因此，在组织课外阅读教育活动时，通过为学生分配模仿和延伸等写作任务来指导学生将阅读与写作结合起来。
结语
对于小学生来说，在语文教学中进行课外阅读时，兴趣是最为重要的。在进行课外阅读的过程中，学生可以充分感受到文章的魅力，提升阅读的兴趣，在一定程度上培养学生对阅读学习的坚持，形成良好的课外阅读习惯。对于不熟悉阅读的学生，老师培养学生的阅读兴趣，帮助学生体会阅读中的乐趣，并提高他们的阅读能力和实践技能。
参考文献
[1]董璐，杨波.小学语文课外阅读活动开展的有效性研究[J].长春教育学院学报，2018，34（10）：76-78.
[2]郭其平.课外阅读课程化 以书香润养童心——小学语文课外阅读课程化的實践与探索[J].青海教育，2018（07）：25-26.
湖北省汉川市华严农场场直小学