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摘 要 新课程改革在各门课程的设计中，将情感教育作为的一个重要的目标，注重对学生健全人格和良好个性品质的培养。在此背景下，本文对新课改视觉下对学生实行情感教育的重要性进行了简要的论述，并就新课程改革背景下如何通过各种有效的教学手段，实现情感教育的最终目标进行深入的阐述。
关键词 情感教育 新课改 初三语文
古人有云，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”其实，书中最美好、最宝贵的，除了堪比黄金的知识和美妙如玉的景色，还有作者们倾注在文章中的最真挚、最动人的情感。随着新一轮课改的展开，为每一个孩子的终身发育奠基成为了素质教育的终极目标。而课改中最引人瞩目的，便是在课程设计的过程中，始终注重对学生健全人格和良好个性品质的培养。在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出:“在语文教学中, 培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质, 逐步形成积极的人生态度和价值观, 提高文化品味和审美情趣。”“培养热爱祖国语言文字的情感,”“具有阅读能力, 注重情感体验。”情感教育作为开发和培养学生情感素质、塑造学生健全人格和良好品质的重要手段，成为学校学生教育中的一个重要的目标。如何通过合理的课程设置和各种有效的教学方法和教学手段的采用，有效做好学生教育中的情感教育环节，成为摆在学校和老师面前的重要课题。
一、新课改视觉下情感教育的重要意义
（一）有助于营造良好的教学氛围。
课堂教学活动其实质上是老师与学生之间的交流互动活动，而这种交流既包括知识上的交流，也包括情感上的互动。人是情绪化的生物，特别是对于还未完全定性的初中学生来说，教师抑扬顿挫、充满感情的讲课，可以吸引和感染学生，调动学生的积极主动的情绪反应，使得课堂充满情趣，形成和谐、合作的教学氛围。
（二）有助于引起学生的兴趣共鸣。
苏霍姆林斯基说: “情感如同肥沃的土地, 知识的种子就播在这个土壤上。”列宁也说过: “缺乏情感的认识便失去了认识的深入。情感是学生认知能力发展的内在动力，。人的思想只有被浓厚的情感渗透时, 才能得到力量, 引起积极的注意、记忆和思考。”因此，唯有充满情感的课堂，方能吸引学生的兴趣、引发学生的共鸣，激发出学生最大的发展潜能。
（三）有助于陶冶学生的情操性情。
俗话说的好，“要学会做事，得先学会做人。”学校对学生的情感教育，其实际上便是通过对各种美好的情感的欣赏和感悟，对各种丑恶的情感的批判和摒弃。以教学知识情感传播为桥梁，陶冶学生的情操，引导学生形成正确的人生观、价值观。
二、实现情感教育目标的有效手段——以初三语文教学为例
（一）课程导入阶段——营造情感氛围。
课程导入阶段是整个知识构建的基础，是情感教育心理场建设的第一步。教师在新课程导入阶段，要注重对课程情感氛围的营造，以情感为敲门砖，叩开学生心理的大门，打开学生无限的意境想象空间。
以苏教版九年级语文下册中《送行》一课为例，初三3班的李老师在课程导入阶段，通过运用多媒体出示经典电影《魂断蓝桥》、《城南旧事》中剪辑的几个经典送别的场景和有关送别题材的歌曲的播放，引出送行的话题，然后请学生就自己亲身经历过的送别的场景和自己当时的心理感受发表讲话，讲出自己对于送别的看法。通过这几个环节的情感铺垫，李老师成功地渲染营造出了浓浓的送别的情感氛围，使得同学们对文中讲述到的勒罗受雇送别的感情问题产生深深的共鸣，课程下一阶段的讲授也就自然水到渠成了。
（二）知识讲授阶段——创设情景意境。
经典文学作品最重要的功能之一便是通过生动形象的文字展现描绘当时的社会生活，教师在进行新知识讲授的阶段，可以通过对课文情景的再现、课文意境的营造，让学生在现实的情景意境中欣赏、感悟、体会作者饱满的情感。
以苏教版九年级语文下册中《威尼斯商人》（节选）一课为例，初三1班的王老师在教授这一课时，先提前布置了同学们课前自行在网上观看有关的莎士比亚戏剧表演，并在观看后对课文场景进行揣摩和模仿。然后在课堂上以小组分配角色的形式，分组表演该戏剧。通过这种形式，不仅大大加深了同学们对课文知识的掌握程度，也使同学们在进行角色扮演的过程中对剧中的场景、剧中人物的感情和心理变化有了更深的领悟。以情景意境的创设使得学生们仿若身临其境，与作者和文中的人物感同身受。
（三）知识巩固阶段——加强情感熏陶。
情感教育的最终目标在于陶冶性情,净化灵魂。因此，在语文教学的知识巩固阶段，教师应当通过对学生“动之以情，晓之以理”，加强情感熏陶，将文章中的情感升级到自身的人生感悟高度，引导学生深入的思考，倡导学生树立正确的人生观和价值观。
三、结论
我国语文教育中蕴含着我国五千多年来优秀的历史文化和人文传统，蕴含着我国历代文人雅士最饱满真挚的情感，是我国进行情感教育的最好的素材。通过对情感教育的相关教学理念、教学方法和教学手段的优化和更新，切实发挥学校情感教育的真正效用，实现情感教育的最终目标，最终实现学生健全人格和良好个性品质的培养，是当前我国新课程改革十分重要的一个组成部分。
参考文献：
[1]陈丹丹.情感教学在教育中的作用[J].新课程学习(综合)，2010(2).
[2]袁瑾文.挖掘语文教材情感,激发学生学习乐趣.[J].新课程研究，2010.
关键词 情感教育 新课改 初三语文
古人有云，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”其实，书中最美好、最宝贵的，除了堪比黄金的知识和美妙如玉的景色，还有作者们倾注在文章中的最真挚、最动人的情感。随着新一轮课改的展开，为每一个孩子的终身发育奠基成为了素质教育的终极目标。而课改中最引人瞩目的，便是在课程设计的过程中，始终注重对学生健全人格和良好个性品质的培养。在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出:“在语文教学中, 培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质, 逐步形成积极的人生态度和价值观, 提高文化品味和审美情趣。”“培养热爱祖国语言文字的情感,”“具有阅读能力, 注重情感体验。”情感教育作为开发和培养学生情感素质、塑造学生健全人格和良好品质的重要手段，成为学校学生教育中的一个重要的目标。如何通过合理的课程设置和各种有效的教学方法和教学手段的采用，有效做好学生教育中的情感教育环节，成为摆在学校和老师面前的重要课题。
一、新课改视觉下情感教育的重要意义
（一）有助于营造良好的教学氛围。
课堂教学活动其实质上是老师与学生之间的交流互动活动，而这种交流既包括知识上的交流，也包括情感上的互动。人是情绪化的生物，特别是对于还未完全定性的初中学生来说，教师抑扬顿挫、充满感情的讲课，可以吸引和感染学生，调动学生的积极主动的情绪反应，使得课堂充满情趣，形成和谐、合作的教学氛围。
（二）有助于引起学生的兴趣共鸣。
苏霍姆林斯基说: “情感如同肥沃的土地, 知识的种子就播在这个土壤上。”列宁也说过: “缺乏情感的认识便失去了认识的深入。情感是学生认知能力发展的内在动力，。人的思想只有被浓厚的情感渗透时, 才能得到力量, 引起积极的注意、记忆和思考。”因此，唯有充满情感的课堂，方能吸引学生的兴趣、引发学生的共鸣，激发出学生最大的发展潜能。
（三）有助于陶冶学生的情操性情。
俗话说的好，“要学会做事，得先学会做人。”学校对学生的情感教育，其实际上便是通过对各种美好的情感的欣赏和感悟，对各种丑恶的情感的批判和摒弃。以教学知识情感传播为桥梁，陶冶学生的情操，引导学生形成正确的人生观、价值观。
二、实现情感教育目标的有效手段——以初三语文教学为例
（一）课程导入阶段——营造情感氛围。
课程导入阶段是整个知识构建的基础，是情感教育心理场建设的第一步。教师在新课程导入阶段，要注重对课程情感氛围的营造，以情感为敲门砖，叩开学生心理的大门，打开学生无限的意境想象空间。
以苏教版九年级语文下册中《送行》一课为例，初三3班的李老师在课程导入阶段，通过运用多媒体出示经典电影《魂断蓝桥》、《城南旧事》中剪辑的几个经典送别的场景和有关送别题材的歌曲的播放，引出送行的话题，然后请学生就自己亲身经历过的送别的场景和自己当时的心理感受发表讲话，讲出自己对于送别的看法。通过这几个环节的情感铺垫，李老师成功地渲染营造出了浓浓的送别的情感氛围，使得同学们对文中讲述到的勒罗受雇送别的感情问题产生深深的共鸣，课程下一阶段的讲授也就自然水到渠成了。
（二）知识讲授阶段——创设情景意境。
经典文学作品最重要的功能之一便是通过生动形象的文字展现描绘当时的社会生活，教师在进行新知识讲授的阶段，可以通过对课文情景的再现、课文意境的营造，让学生在现实的情景意境中欣赏、感悟、体会作者饱满的情感。
以苏教版九年级语文下册中《威尼斯商人》（节选）一课为例，初三1班的王老师在教授这一课时，先提前布置了同学们课前自行在网上观看有关的莎士比亚戏剧表演，并在观看后对课文场景进行揣摩和模仿。然后在课堂上以小组分配角色的形式，分组表演该戏剧。通过这种形式，不仅大大加深了同学们对课文知识的掌握程度，也使同学们在进行角色扮演的过程中对剧中的场景、剧中人物的感情和心理变化有了更深的领悟。以情景意境的创设使得学生们仿若身临其境，与作者和文中的人物感同身受。
（三）知识巩固阶段——加强情感熏陶。
情感教育的最终目标在于陶冶性情,净化灵魂。因此，在语文教学的知识巩固阶段，教师应当通过对学生“动之以情，晓之以理”，加强情感熏陶，将文章中的情感升级到自身的人生感悟高度，引导学生深入的思考，倡导学生树立正确的人生观和价值观。
三、结论
我国语文教育中蕴含着我国五千多年来优秀的历史文化和人文传统，蕴含着我国历代文人雅士最饱满真挚的情感，是我国进行情感教育的最好的素材。通过对情感教育的相关教学理念、教学方法和教学手段的优化和更新，切实发挥学校情感教育的真正效用，实现情感教育的最终目标，最终实现学生健全人格和良好个性品质的培养，是当前我国新课程改革十分重要的一个组成部分。
参考文献：
[1]陈丹丹.情感教学在教育中的作用[J].新课程学习(综合)，2010(2).
[2]袁瑾文.挖掘语文教材情感,激发学生学习乐趣.[J].新课程研究，2010.