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摘 要：在传统小学语文教学中，阅读与写作是独立的。其实将二者分开教学会影响学生的学习效果，应该将它们结合起来，相互促进。新课改要求将阅读与写作紧密结合，整体提升小学生的语文综合素养。基于此，本文章对小学语文课堂中的以读促写进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;以读促写
引言：
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“重视阅读教学与写作教学之间的联系，善于将读与写有机结合、相互促进。”在语文教学中，阅读与写作从来都是密不可分的，阅读是为写作积累知识和感受，写作是促进阅读的深化与理解，阅读教学与写作教学的融合，就是要让阅读教学从“读什么”到“怎么读”，从“写什么”到“怎么写”，从而实现从“读”到“写”的迁移。
一、以读促写的意义
教师的教学在学生写作能力方面发挥着重要作用，阅读对于学生的写作也起着一个重要的辅助作用，阅读量的积累有利于学生在文章中举例谈论自己的看法，使文章更加出彩，提高学生的写作水平。所以以读促写是重要的，以读促写可以使学生写出更好的文章，提高学生的语文成绩。
二、小学语文课堂中以读促写的有效策略
（一）增加阅读量，为写作奠定坚实基础
阅读是非常好的习惯，应该终身坚持。胸有诗书气自华，教师要逐步增加学生的阅读量，引导他们主动阅读，并扩大阅读面，选择喜欢的书籍阅读。还应帮学生制定个性化的读书清单，按照书籍的种类。学生通过长期阅读，就能了解各种文体的体例、格式、所运用的写作技法等。此外，还应要求学生在阅读时摘抄好词好句，为日后的写作奠基。比如阅读《皮皮鲁传》《木偶奇遇记》等儿童读物时，要鼓励学生积极思考，还要组织写作训练。又如阅读《卖火柴的小女孩》后，可让学生分小组讨论，分析文章用到的写作技巧，然后根据对本文的理解，写简短的读后感。再如学习《北京的春节》一课时，教师可以拓展学生的阅读面，带领他们了解北京春节的习俗，鼓励他们阅读老舍的作品，激发他们了解北京民俗的兴趣，最后再让学生以“端午节”为主题写作。这样不仅增强了学习的趣味性，也能帮助学生提升学习和写作效率。
（二）深入挖掘教材探究文章写作技巧
小学语文教科书中收录的文章都是可以经得起千锤百炼的名篇佳作，就拿人教版教材来举例，比如《窃读记》《卖火柴的小女孩儿》《我的伯父鲁迅先生》等。这些篇目都是重点文章，并且具有强烈的作家个人风格，同时也是小学生在平时写作时的一个优秀的榜样。所以，老师在教学的时候一定要深入挖掘教材，将文章吃透，准确判断出文章想要表达的中心思想以及文章中体现的一些写作技巧与语言运用的技巧，并逐渐去引导学生学习这些，让学生们在接触到阅读文本时就要做到能够有意识地去体会感受写作技巧，从而来提高自己的写作能力与水平，让阅读能够为写作服务，让阅读能够给写作打下坚实的基础。
（三）借鉴仿写
小学生写的文章没有水平，所以在一定程度上来说很难得到高分。而书籍上的相关文章具有一定的可读性，文章句式优美，深受阅卷教师的喜欢。并且对于学生来说，短时间内提高其写作能力是困难的。仿写虽然并不是一个好的写作方法，但是在一定程度上可以帮助学生写出更好的文章。虽然学生还不能写出优美的文章，但是由于应试教育的要求、分数的需要，仿写在一定程度上是可行的。在写作时，学生可以回忆自己读过的类似的文章，然后根据文章的相关内容进行写作，这样能够让学生写出更好的作文。长此以往，有利于加深学生对优秀文章的印象，也有利于学生逐渐提高自己的写作能力。比如，林海音的《冬阳·童年·骆驼队》中，有这样一句：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”教师可以让学生品读这句话，体会排比修辞的妙处，然后仿写。长期进行这样的训练，日积月累，学生对写作技巧的运用会越来越熟练，写作水平也会不断提升。
（四）课文阅读学习写作技巧
在进行课文阅读讲解的过程中，教师可以渗透一些文章的写作技巧，从而可以帮助提高学生的写作能力。比如在六年级课文《北京的春节》中，教师可以在教学的过程中进行文字写作技巧的分析。教师：“文章中都描述了哪些节日啊？”学生：“腊八节、小年、除夕、大年初一、元宵节。”教师：“文章题目是春节，为什么要写这些节日呢。”学生：“因为这些节日都在春节前后，可以进行联系”教师：“虽然文章写的节日比较多，但是为什么不会给人一种记流水账的感觉呢？”学生表示不知道，教师：“因为作者运用了详略得当的写作手法，有的节日写得比较详细，有的节日几句话带过，所以大家读起来不会觉得枯燥。同学们在日后写作的过程中，也可以运用详略得当的手法进行创作，可以使文章的结构变得更加清晰，同时可以增加文章的可读性。”教师通过对文章高级写作技巧的分析，提高了学生的审美能力，对学生的写作和阅读都具有非常大的帮助。
结束语：
阅读和写作是语文教学的重点，关系着学生未来的发展。教师应充分挖掘教材内容，引导学生进行写作训练，提升他们的语言组织和表达能力，激发他们的学习热情。此外，还要将阅读与写作教学结合起来，达到全面提升学生语文综合能力的目标，为他们日后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]韓倩.以读促写，提高小学作文教学效率[J].作文成功之路，2020（40）：77.
[2]孙增涛.以读促写在小学语文课堂中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：187.
[3]李薇.小学语文课堂中以读促写有效教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（02）：27.
关键词：小学语文;以读促写
引言：
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“重视阅读教学与写作教学之间的联系，善于将读与写有机结合、相互促进。”在语文教学中，阅读与写作从来都是密不可分的，阅读是为写作积累知识和感受，写作是促进阅读的深化与理解，阅读教学与写作教学的融合，就是要让阅读教学从“读什么”到“怎么读”，从“写什么”到“怎么写”，从而实现从“读”到“写”的迁移。
一、以读促写的意义
教师的教学在学生写作能力方面发挥着重要作用，阅读对于学生的写作也起着一个重要的辅助作用，阅读量的积累有利于学生在文章中举例谈论自己的看法，使文章更加出彩，提高学生的写作水平。所以以读促写是重要的，以读促写可以使学生写出更好的文章，提高学生的语文成绩。
二、小学语文课堂中以读促写的有效策略
（一）增加阅读量，为写作奠定坚实基础
阅读是非常好的习惯，应该终身坚持。胸有诗书气自华，教师要逐步增加学生的阅读量，引导他们主动阅读，并扩大阅读面，选择喜欢的书籍阅读。还应帮学生制定个性化的读书清单，按照书籍的种类。学生通过长期阅读，就能了解各种文体的体例、格式、所运用的写作技法等。此外，还应要求学生在阅读时摘抄好词好句，为日后的写作奠基。比如阅读《皮皮鲁传》《木偶奇遇记》等儿童读物时，要鼓励学生积极思考，还要组织写作训练。又如阅读《卖火柴的小女孩》后，可让学生分小组讨论，分析文章用到的写作技巧，然后根据对本文的理解，写简短的读后感。再如学习《北京的春节》一课时，教师可以拓展学生的阅读面，带领他们了解北京春节的习俗，鼓励他们阅读老舍的作品，激发他们了解北京民俗的兴趣，最后再让学生以“端午节”为主题写作。这样不仅增强了学习的趣味性，也能帮助学生提升学习和写作效率。
（二）深入挖掘教材探究文章写作技巧
小学语文教科书中收录的文章都是可以经得起千锤百炼的名篇佳作，就拿人教版教材来举例，比如《窃读记》《卖火柴的小女孩儿》《我的伯父鲁迅先生》等。这些篇目都是重点文章，并且具有强烈的作家个人风格，同时也是小学生在平时写作时的一个优秀的榜样。所以，老师在教学的时候一定要深入挖掘教材，将文章吃透，准确判断出文章想要表达的中心思想以及文章中体现的一些写作技巧与语言运用的技巧，并逐渐去引导学生学习这些，让学生们在接触到阅读文本时就要做到能够有意识地去体会感受写作技巧，从而来提高自己的写作能力与水平，让阅读能够为写作服务，让阅读能够给写作打下坚实的基础。
（三）借鉴仿写
小学生写的文章没有水平，所以在一定程度上来说很难得到高分。而书籍上的相关文章具有一定的可读性，文章句式优美，深受阅卷教师的喜欢。并且对于学生来说，短时间内提高其写作能力是困难的。仿写虽然并不是一个好的写作方法，但是在一定程度上可以帮助学生写出更好的文章。虽然学生还不能写出优美的文章，但是由于应试教育的要求、分数的需要，仿写在一定程度上是可行的。在写作时，学生可以回忆自己读过的类似的文章，然后根据文章的相关内容进行写作，这样能够让学生写出更好的作文。长此以往，有利于加深学生对优秀文章的印象，也有利于学生逐渐提高自己的写作能力。比如，林海音的《冬阳·童年·骆驼队》中，有这样一句：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”教师可以让学生品读这句话，体会排比修辞的妙处，然后仿写。长期进行这样的训练，日积月累，学生对写作技巧的运用会越来越熟练，写作水平也会不断提升。
（四）课文阅读学习写作技巧
在进行课文阅读讲解的过程中，教师可以渗透一些文章的写作技巧，从而可以帮助提高学生的写作能力。比如在六年级课文《北京的春节》中，教师可以在教学的过程中进行文字写作技巧的分析。教师：“文章中都描述了哪些节日啊？”学生：“腊八节、小年、除夕、大年初一、元宵节。”教师：“文章题目是春节，为什么要写这些节日呢。”学生：“因为这些节日都在春节前后，可以进行联系”教师：“虽然文章写的节日比较多，但是为什么不会给人一种记流水账的感觉呢？”学生表示不知道，教师：“因为作者运用了详略得当的写作手法，有的节日写得比较详细，有的节日几句话带过，所以大家读起来不会觉得枯燥。同学们在日后写作的过程中，也可以运用详略得当的手法进行创作，可以使文章的结构变得更加清晰，同时可以增加文章的可读性。”教师通过对文章高级写作技巧的分析，提高了学生的审美能力，对学生的写作和阅读都具有非常大的帮助。
结束语：
阅读和写作是语文教学的重点，关系着学生未来的发展。教师应充分挖掘教材内容，引导学生进行写作训练，提升他们的语言组织和表达能力，激发他们的学习热情。此外，还要将阅读与写作教学结合起来，达到全面提升学生语文综合能力的目标，为他们日后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]韓倩.以读促写，提高小学作文教学效率[J].作文成功之路，2020（40）：77.
[2]孙增涛.以读促写在小学语文课堂中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：187.
[3]李薇.小学语文课堂中以读促写有效教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（02）：27.