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摘 要：在新课改的背景下，教学数学知识不仅仅是为了帮助学生取得更好的数学成绩，也是让学生在学习数学的过程中能够感受数字的魅力，明白最基本的数理关系，更重要的是在学习的过程中培养相应的数学思维和理性思维。这也意味着数学教师在日常教学工作开展过程中，除了针对知识内容展开教学，还要在课堂上渗透德育。本文将围绕德育元素在小学数学教学中的融入技巧展开案例探究。
关键词：小学数学;教学情境;德育元素;融入
前言：
经过长期的教学实践，笔者总结出了一些有效的教学经验，在日常课堂教学工作开展过程中，适当融入德育元素，可以提高小学数学课的教学效率和教学质量。接下来将结合相应的教学案例，为大家进行详细讲解。
一、数学知识与德育内容相结合
小学阶段学生学习的大多数数学知识是比较简单的。对于很多学生而言，只需要花费较少的时间就可以基本掌握课堂上的重点内容。所以在日常教学工作开展过程中，教师要注意深度挖掘课上的教学知识，帮助学生升华课上所学数学内容。为了进一步丰富课堂容量，数学教师也可以将数学知识与德育内容相结合，更好地提升学生的思想道德水平。
例如：在教学“认识分数”这部分内容的时候，为了帮助学生更好地理解知识，教师就在课堂上建立起了一个简单的教学情境，以本地最近召开的全民运动会为例，半程马拉松项目受到了广大市民的关注，教师可以以此为话题提问：是否了解过半程马拉松的相关内容？半程马拉松和全程马拉松有什么区别？经过对这个问题的详细探讨，学生会得出半程马拉松就是在原本距离较长的全程马拉松的基础上截取出来的，相比较原来的比赛，半程马拉松距离更短，对选手的体能要求更小，是一项适合全民参加的锻炼身体的体育项目。以此为例，教师可以将全程马拉松设置为一个“单位1”，而半程就是单位一中的1/2或1/3。经过这样的讲解，学生可以通过一个简单的事例马上明白“单位1”这种比较抽象的概念，同时理解分数和整数之间的关系。同时在教学这部分知识的时候，教师还利用课堂上建立起来的教学情境，引导学生了解了更多的体育知识，培养了学生热爱运动，敢于挑战的精神，无形之中就完成了数学课堂上的德育渗透任务，既培养了小学生的运动兴趣，又提高了学生的数学学习能力。
二、有效利用课堂上的数学题目
小学阶段的学生整体理解能力比较弱，所以教师在讲解很多知识的时候不能够只沉迷于抽象的概念理论知识，而是应当将相关理论与具体实际案例结合起来，让学生能够在理解案例内容的过程中掌握概念性的知识。所以日常教学工作开展过程中，笔者也非常注意在课堂上为学生讲解更多的数学计算题，让学生通过有效的大量练习，巩固个人的数学水平。更重要的是，在讲解这些数学习题的时候，可以根据不同习题建立起来的教学情境，渗透一些德育内容。
例如：在教学“面积”的相关内容时，有很多数学问题都是围绕具体的生活案例展开叙述的，比如涉及到我国的农业分区面积、临海面积等相关数据。小学阶段的学生普遍还没有接触这部分知识，所以教师可以把这些问题利用起来，一边引导学生理解数学单位的概念，一边让学生深度掌握这些常识性内容，丰富学生对于环境的认知。比如上课的时候，教师就可以将我国的农业种植面积拿出来，引导学生进行系统学习1950年17我国的种植面积以及2000年我国的种植面积，再到现如今我国的种植面积。通过一组简单的数据，让学生直观感受我国在经济飞速发展的背景下，农业生产面积正在发生怎样的变化，并且明确这些变化是由什么因素导致的。一方面，随着社会经济的发展，我国的农业趋向专业化，呈现出了非常明显的区域化特征：但另一方面，随着环境破坏，土壤污染等多种问题的出现，我国很多地区的农业种植面积也在不断缩减。教师结合数学问题与相关的背景知识，为学生讲解面积单位的相关内容，让学生在学习数学知识的同时，了解了很多常识性内容。学生在课堂上一边听讲就可以思考如何采取恰当的措施保护环境，从小树立恢复我国种植面积，保护土壤的理想目标，有利于完善数学课堂上的德育渗透。
三、积极开展数学德育教学活动
小学阶段的教学工作相对而言比较轻松，整体的教学时间和教学流程都不算紧张，所以教师往往可以挤出一些时间开展丰富多彩的数学教学活动.在创建数学活动的时候，教师需要考虑多种因素，主要包括学生最近正在学习的数学知识，以及教师希望在数学活动中取得的其他方面的教学成果。比如在德育方面，教师通过举办一场有效的教学活动，是否可以培养学生的思想道德观念，培养学生个人品质，都是在组织活动的过程中需要格外关注的问题。
例如：在教学“认识负数”这部分知識的时候，教师在时间允许的情况下，就可以开展一场教学实践活动。比如组织学生玩“数学小银行”游戏，游戏刚开始的时候，全班学生都有基本的金钱数额，教师会拿出一些物品在活动上拍卖。学生需要用手中的金钱买下自己认为升值空间最大的物品，之后这些物品会开始升值或贬值。慢慢的，有些学生手中的金钱会翻倍，也有一些学生会遇到亏损的情况，余额甚至会变成负数。在参与游戏的过程中，学生会初步体会到参与投资的基础模式，也会感受到在赚钱或者亏钱的时候，自己的心情发生了怎样的变化。教师可以趁此机会告诉学生，想要不劳而获其实也需要付出代价，原本我们通过踏踏实实的努力，可以将自己手中的本金一点一点积累到更多。但是如果总是想着不劳而获，靠投资赚钱，那么最后亏损的可能只能是我们自己看着自己账户上的余额变成负数，大家心里肯定也不好受。通过这样的德育教学，学生会明白，只有努力是不会骗人的，其他一切投机取巧的心思都是不可取的。在参与这场活动的过程中，学生认识到了更多有关数字、数学方面的知识，也进一步培养了自身的道德水准。
结束语：
好的教育是德育为首，质量为本。最好的教育是润物细无声。要想培养出新一代高素质的人才，教师要注重教学方法的创新，要注重德育教育的渗透，充分把德育元素融入小学数学课堂教学中去。让学生在不知不觉中学到新的知识，学会做人，形成正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]魏连义.小学数学教学中渗透德育的策略分析[J].新课程，2021（5）：226-227.
[2]应佳锋.小学数学中德育渗透有效研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（3）：126-127.
关键词：小学数学;教学情境;德育元素;融入
前言：
经过长期的教学实践，笔者总结出了一些有效的教学经验，在日常课堂教学工作开展过程中，适当融入德育元素，可以提高小学数学课的教学效率和教学质量。接下来将结合相应的教学案例，为大家进行详细讲解。
一、数学知识与德育内容相结合
小学阶段学生学习的大多数数学知识是比较简单的。对于很多学生而言，只需要花费较少的时间就可以基本掌握课堂上的重点内容。所以在日常教学工作开展过程中，教师要注意深度挖掘课上的教学知识，帮助学生升华课上所学数学内容。为了进一步丰富课堂容量，数学教师也可以将数学知识与德育内容相结合，更好地提升学生的思想道德水平。
例如：在教学“认识分数”这部分内容的时候，为了帮助学生更好地理解知识，教师就在课堂上建立起了一个简单的教学情境，以本地最近召开的全民运动会为例，半程马拉松项目受到了广大市民的关注，教师可以以此为话题提问：是否了解过半程马拉松的相关内容？半程马拉松和全程马拉松有什么区别？经过对这个问题的详细探讨，学生会得出半程马拉松就是在原本距离较长的全程马拉松的基础上截取出来的，相比较原来的比赛，半程马拉松距离更短，对选手的体能要求更小，是一项适合全民参加的锻炼身体的体育项目。以此为例，教师可以将全程马拉松设置为一个“单位1”，而半程就是单位一中的1/2或1/3。经过这样的讲解，学生可以通过一个简单的事例马上明白“单位1”这种比较抽象的概念，同时理解分数和整数之间的关系。同时在教学这部分知识的时候，教师还利用课堂上建立起来的教学情境，引导学生了解了更多的体育知识，培养了学生热爱运动，敢于挑战的精神，无形之中就完成了数学课堂上的德育渗透任务，既培养了小学生的运动兴趣，又提高了学生的数学学习能力。
二、有效利用课堂上的数学题目
小学阶段的学生整体理解能力比较弱，所以教师在讲解很多知识的时候不能够只沉迷于抽象的概念理论知识，而是应当将相关理论与具体实际案例结合起来，让学生能够在理解案例内容的过程中掌握概念性的知识。所以日常教学工作开展过程中，笔者也非常注意在课堂上为学生讲解更多的数学计算题，让学生通过有效的大量练习，巩固个人的数学水平。更重要的是，在讲解这些数学习题的时候，可以根据不同习题建立起来的教学情境，渗透一些德育内容。
例如：在教学“面积”的相关内容时，有很多数学问题都是围绕具体的生活案例展开叙述的，比如涉及到我国的农业分区面积、临海面积等相关数据。小学阶段的学生普遍还没有接触这部分知识，所以教师可以把这些问题利用起来，一边引导学生理解数学单位的概念，一边让学生深度掌握这些常识性内容，丰富学生对于环境的认知。比如上课的时候，教师就可以将我国的农业种植面积拿出来，引导学生进行系统学习1950年17我国的种植面积以及2000年我国的种植面积，再到现如今我国的种植面积。通过一组简单的数据，让学生直观感受我国在经济飞速发展的背景下，农业生产面积正在发生怎样的变化，并且明确这些变化是由什么因素导致的。一方面，随着社会经济的发展，我国的农业趋向专业化，呈现出了非常明显的区域化特征：但另一方面，随着环境破坏，土壤污染等多种问题的出现，我国很多地区的农业种植面积也在不断缩减。教师结合数学问题与相关的背景知识，为学生讲解面积单位的相关内容，让学生在学习数学知识的同时，了解了很多常识性内容。学生在课堂上一边听讲就可以思考如何采取恰当的措施保护环境，从小树立恢复我国种植面积，保护土壤的理想目标，有利于完善数学课堂上的德育渗透。
三、积极开展数学德育教学活动
小学阶段的教学工作相对而言比较轻松，整体的教学时间和教学流程都不算紧张，所以教师往往可以挤出一些时间开展丰富多彩的数学教学活动.在创建数学活动的时候，教师需要考虑多种因素，主要包括学生最近正在学习的数学知识，以及教师希望在数学活动中取得的其他方面的教学成果。比如在德育方面，教师通过举办一场有效的教学活动，是否可以培养学生的思想道德观念，培养学生个人品质，都是在组织活动的过程中需要格外关注的问题。
例如：在教学“认识负数”这部分知識的时候，教师在时间允许的情况下，就可以开展一场教学实践活动。比如组织学生玩“数学小银行”游戏，游戏刚开始的时候，全班学生都有基本的金钱数额，教师会拿出一些物品在活动上拍卖。学生需要用手中的金钱买下自己认为升值空间最大的物品，之后这些物品会开始升值或贬值。慢慢的，有些学生手中的金钱会翻倍，也有一些学生会遇到亏损的情况，余额甚至会变成负数。在参与游戏的过程中，学生会初步体会到参与投资的基础模式，也会感受到在赚钱或者亏钱的时候，自己的心情发生了怎样的变化。教师可以趁此机会告诉学生，想要不劳而获其实也需要付出代价，原本我们通过踏踏实实的努力，可以将自己手中的本金一点一点积累到更多。但是如果总是想着不劳而获，靠投资赚钱，那么最后亏损的可能只能是我们自己看着自己账户上的余额变成负数，大家心里肯定也不好受。通过这样的德育教学，学生会明白，只有努力是不会骗人的，其他一切投机取巧的心思都是不可取的。在参与这场活动的过程中，学生认识到了更多有关数字、数学方面的知识，也进一步培养了自身的道德水准。
结束语：
好的教育是德育为首，质量为本。最好的教育是润物细无声。要想培养出新一代高素质的人才，教师要注重教学方法的创新，要注重德育教育的渗透，充分把德育元素融入小学数学课堂教学中去。让学生在不知不觉中学到新的知识，学会做人，形成正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]魏连义.小学数学教学中渗透德育的策略分析[J].新课程，2021（5）：226-227.
[2]应佳锋.小学数学中德育渗透有效研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（3）：126-127.