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【摘 要】随着社会发展的进步，人际交往也日益频繁，对口语交际能力的要求也越来越高。从教学的角度讲，口头表达能力的好坏，直接关系到书面表达能力的强弱。能够打破以往相对单一“读”与“写”的教学方式，做到读、写与口语交际共同进步，是提高学生语文能力的关键。
【关键词】课本 训练方法 共同训练
目前初中学生的写作能力并不乐观，有相当一部分学生写作用词不当、句子表达不清、段落层次模糊、思路不清晰，让教师非常头痛。导致目前这种现状的原因与作文训练的方式有关，很多教师都采用单一的书面作文的训练方式，忽视了口头作文的训练。口头作文可以借助声音的变化表达情意，也可以借助面部表情、手势、姿态、动作或笑、哭、叹气等这些人体语言来表达。口头作文在提高学生作文能力中具有非常重要的地位。
在目前讲求的高速度、高效率的信息社会中，口头表达与人们的学习、工作、交际的关系有着非常密切的关系。叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之”。口头语言的发展是先于书面语言的。“口头作文训练”，应当承担起课文与作文之间的桥梁。下面笔者就结合自己的实际工作经验谈谈如何在有限的课堂时间内提高学生的口头的表达能力。
一、课本是训练口头作文的重要资源
语文课文中许多文章都配有相应的插图，这些插图形象生动，色彩鲜艳，容易带给学生感观的认识，有助于学生对抽象文字的理解。有的课文对于插图部分只做了简单的描绘，这时我们就可以利用因插图而形成的课文“空白”来做些文章，引导学生进行直观图画与书面语言的交流，加深学生对课文的理解，培养学生口头表达能力。如有些文章讲的是闻名中外的风景区有无数的怪石，十分有趣，课文中配有一些图片，课文里只写了一句“那里景色秀丽神奇”。这时，我们就可以要求学生仔细观察图片，让学生想象山峰耸立、郁郁葱葱的树木丛，云雾缭绕的画面，唤起学生头脑中积累的有关景象，然后让学生根据想象，用口述的形式具体描绘出其他的秀丽景色。
另外，也可以鼓励和引导学生用一些合理的构想，把课文中省略的情节，再具体化和形象化一些，围绕课文的中心点，进行一些想象训练，只要不是盲目的扩展情节即可。有些课文故事性强，虽然已经结尾了，但意犹未尽，给人以深思遐想的余地。教师可以引导学生以原文的终点作为起点，联系课文和自己的生活经验，展开合理的想象，延伸课文所讲述的内容，以口头形式表达出来。
二、口头作文训练的方法
1.片段模仿 例如，在人物的肖像、神态、语言、动作、心理活动等方面的描写可以加强学习与训练。在景物描写、场面描写等方面也都可以学习。这种片段模仿训练经常进行，会给学生的综合表达能力打下比较坚实的基础。
2.扩展描述 就是给出具体的内容，让学生对这个基本内容进行扩展，加以描述，使内容更加充实、具体，更加的形象鲜明。可以对各种景物，各种人物，各种场面作为描述的对象，也可以把学生作文中那些写得比较空洞的地方拿出来，作为专门的扩展练习，这样更容易得到好的效果。
3.接续补充 教师口述一篇文章的中心思想和开头部分，由学生接下去把全文补充完整，这种练习不需要学生审题，只需要学生具体地选择，组织材料和组织语言。
4.传奇性创编 根据指定的材料，引导学生创编出超越时间和空间限制的传奇性故事。最主要是想象力要丰富，这样的练习，无论是对学生的口头表达能力还是发展学生的想象力，都有非常大的积极作用。
上述几种口头作文的训练方式能较好地调动学生积极性，引导学生主动地参与训练，能把说与写结合起来，对学生交际能力的形成很有帮助。教师必须要熟悉每个学生口头表达的情况，能立即听出学生说话中一些不当之处。在口头训练的过程中，要求学生做到的，教师首先要做到，正所谓“学高为师，身正为范”，教师应加强自己的语言修养，坚持不懈地加强自身的口头表达能力，使学生觉得有所学。
三、互动交流，提高口语表达能力
教师可以安排学生每周一到周五都有训练口头表达能力的时间，如按学号轮流口头表达一些自己想表达的事件，不限制事件内容，由学生畅所欲言，然后请另外几名学生对表达者进行简单的点评，讲讲优点，再委婉的说说不足之处，教师在学生点评后也可以进行更深一步的点评，这样大家共同交流，集中训练。到一周结束的时候，对成绩突出、进步大的学生给以表扬，对平时不爱说话的学生尤其要肯定他们的进步，给予鼓励。对表现不足的学生，指出努力的方向，以便下周有目标的进行改正。经过一段时间的训练后，学生们的口头表达能力自然会得到一定的提高。在提升了一定的表达能力后，教师可以根据学生们的变化，增加一些更加丰富的训练内容。可以由不限制内容到提出题目，围绕一定的内容进行口头表达能力的训练，逐步与书面作文接轨，提高学生的审题能力，锻炼学生搜集一些素材，选择材料的能力，使学生从不同的角度去看问题，恰当地运用表达方式，条理清楚的表达自己想要表达的意思。教师针对每个学生平时的薄弱地方进行一些具体的指导，使学生的写作能力得到不断的提升。口头作文是一种灵活多变的口语交际训练，又是作文写作的训练，教师和学生共同努力，共同训练，即提升了学生们的写作能力，又增加了教师和学生们之间的感情，真是一举两得。
总之，教师要善于利用有限的课堂时间，结合教材，加强互动，适时适度地对学生进行口头作文训练，激发学生学习语文的兴趣，让学生想说、敢说，而且能说清、说好。这不仅有利于提高学生的写作能力、提高了语文教学的效果，而且能培养学生全面发展，成为适应社会发展的“现代人”。
作者单位：浙江诸暨市牌头镇中。
【关键词】课本 训练方法 共同训练
目前初中学生的写作能力并不乐观，有相当一部分学生写作用词不当、句子表达不清、段落层次模糊、思路不清晰，让教师非常头痛。导致目前这种现状的原因与作文训练的方式有关，很多教师都采用单一的书面作文的训练方式，忽视了口头作文的训练。口头作文可以借助声音的变化表达情意，也可以借助面部表情、手势、姿态、动作或笑、哭、叹气等这些人体语言来表达。口头作文在提高学生作文能力中具有非常重要的地位。
在目前讲求的高速度、高效率的信息社会中，口头表达与人们的学习、工作、交际的关系有着非常密切的关系。叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之”。口头语言的发展是先于书面语言的。“口头作文训练”，应当承担起课文与作文之间的桥梁。下面笔者就结合自己的实际工作经验谈谈如何在有限的课堂时间内提高学生的口头的表达能力。
一、课本是训练口头作文的重要资源
语文课文中许多文章都配有相应的插图，这些插图形象生动，色彩鲜艳，容易带给学生感观的认识，有助于学生对抽象文字的理解。有的课文对于插图部分只做了简单的描绘，这时我们就可以利用因插图而形成的课文“空白”来做些文章，引导学生进行直观图画与书面语言的交流，加深学生对课文的理解，培养学生口头表达能力。如有些文章讲的是闻名中外的风景区有无数的怪石，十分有趣，课文中配有一些图片，课文里只写了一句“那里景色秀丽神奇”。这时，我们就可以要求学生仔细观察图片，让学生想象山峰耸立、郁郁葱葱的树木丛，云雾缭绕的画面，唤起学生头脑中积累的有关景象，然后让学生根据想象，用口述的形式具体描绘出其他的秀丽景色。
另外，也可以鼓励和引导学生用一些合理的构想，把课文中省略的情节，再具体化和形象化一些，围绕课文的中心点，进行一些想象训练，只要不是盲目的扩展情节即可。有些课文故事性强，虽然已经结尾了，但意犹未尽，给人以深思遐想的余地。教师可以引导学生以原文的终点作为起点，联系课文和自己的生活经验，展开合理的想象，延伸课文所讲述的内容，以口头形式表达出来。
二、口头作文训练的方法
1.片段模仿 例如，在人物的肖像、神态、语言、动作、心理活动等方面的描写可以加强学习与训练。在景物描写、场面描写等方面也都可以学习。这种片段模仿训练经常进行，会给学生的综合表达能力打下比较坚实的基础。
2.扩展描述 就是给出具体的内容，让学生对这个基本内容进行扩展，加以描述，使内容更加充实、具体，更加的形象鲜明。可以对各种景物，各种人物，各种场面作为描述的对象，也可以把学生作文中那些写得比较空洞的地方拿出来，作为专门的扩展练习，这样更容易得到好的效果。
3.接续补充 教师口述一篇文章的中心思想和开头部分，由学生接下去把全文补充完整，这种练习不需要学生审题，只需要学生具体地选择，组织材料和组织语言。
4.传奇性创编 根据指定的材料，引导学生创编出超越时间和空间限制的传奇性故事。最主要是想象力要丰富，这样的练习，无论是对学生的口头表达能力还是发展学生的想象力，都有非常大的积极作用。
上述几种口头作文的训练方式能较好地调动学生积极性，引导学生主动地参与训练，能把说与写结合起来，对学生交际能力的形成很有帮助。教师必须要熟悉每个学生口头表达的情况，能立即听出学生说话中一些不当之处。在口头训练的过程中，要求学生做到的，教师首先要做到，正所谓“学高为师，身正为范”，教师应加强自己的语言修养，坚持不懈地加强自身的口头表达能力，使学生觉得有所学。
三、互动交流，提高口语表达能力
教师可以安排学生每周一到周五都有训练口头表达能力的时间，如按学号轮流口头表达一些自己想表达的事件，不限制事件内容，由学生畅所欲言，然后请另外几名学生对表达者进行简单的点评，讲讲优点，再委婉的说说不足之处，教师在学生点评后也可以进行更深一步的点评，这样大家共同交流，集中训练。到一周结束的时候，对成绩突出、进步大的学生给以表扬，对平时不爱说话的学生尤其要肯定他们的进步，给予鼓励。对表现不足的学生，指出努力的方向，以便下周有目标的进行改正。经过一段时间的训练后，学生们的口头表达能力自然会得到一定的提高。在提升了一定的表达能力后，教师可以根据学生们的变化，增加一些更加丰富的训练内容。可以由不限制内容到提出题目，围绕一定的内容进行口头表达能力的训练，逐步与书面作文接轨，提高学生的审题能力，锻炼学生搜集一些素材，选择材料的能力，使学生从不同的角度去看问题，恰当地运用表达方式，条理清楚的表达自己想要表达的意思。教师针对每个学生平时的薄弱地方进行一些具体的指导，使学生的写作能力得到不断的提升。口头作文是一种灵活多变的口语交际训练，又是作文写作的训练，教师和学生共同努力，共同训练，即提升了学生们的写作能力，又增加了教师和学生们之间的感情，真是一举两得。
总之，教师要善于利用有限的课堂时间，结合教材，加强互动，适时适度地对学生进行口头作文训练，激发学生学习语文的兴趣，让学生想说、敢说，而且能说清、说好。这不仅有利于提高学生的写作能力、提高了语文教学的效果，而且能培养学生全面发展，成为适应社会发展的“现代人”。
作者单位：浙江诸暨市牌头镇中。