关于解离平衡中近似计算的探讨

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:w33333333
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:针对一元弱酸解离平衡中关于解离度和氢离子浓度近似计算的依据问题,通过求出解离度和氢离子浓度的精确解和近似解,计算出在符合C0/Kaθ≥500的判据前提下,该一元弱酸的解离度α小于4.4%,氢离子浓度相对误差δ小于2.3%,基本符合《无机化学》教材里给出的解释。该结论同样适合于一元弱碱、一元强酸弱碱盐、一元强碱弱酸盐等体系的近似计算。
  关键词:稀释定律;解离常数;解离度;近似计算
  一、 引言
  在天津大学编写的《无机化学》教材里,对于解离度和稀释定律这个知识点的介绍,提出了采用近似计算的方法来简化计算过程。在该书中,为了阐明解离度与解离常数之间的关系(稀释定律),当水解离的氢离子浓度可以忽略的情况下,设一元弱酸(HA)的浓度为C0,解离度为α,解离常数为Kaθ,达到解离平衡时:
  HAH A-
  起始浓度(mol/L)C000
  平衡浓度(mol/L) C0-C0αC0αC0α
  则
  Kθa=[H ][A-][HA]=α2C20(1-α)C0=α2C01-α……(1)
  若C0/Kaθ≥500,则1-α≈1,则:
  α=KθaC0×100%……(2)
  对于C0/Kaθ≥500这个判据的依据,书上第62页是这么解释的:计算表明,当C0/Kaθ≥500时,解离度<5%,计算相对误差<2%,因此如果精确度要求不高,可按1-α≈1来处理。每次上到这部分内容的时候,总有细心的同学来问这其中的缘由。为了将这个问题阐述清楚,本文将求出解离度和氢离子浓度的精确解和近似解,并计算它们之间的相对误差,以便阐明近似计算的合理性。
  二、 解离度求解
  将公式(1)进行等式变换,可得
  C0α2 Kθaα-Kθa=0……(3)
  對(3)式进行求解,可得
  α=-Kθa±Kθa2 4C0Kθa2C0,
  取α=-Kθa Kθa2 4C0Kθa2C0……(4)
  若C0/Kaθ≥500,则C0≥500Kaθ。
  当C0=500Kaθ时,将之代入(4)式,可得
  α=-Kθa Kθa2 2000Kθa21000Kθa=-1 20011000=0.04373=4.373%……(5)
  也就是说当C0/Kaθ≥500时,α不会大于4.4%。书上把它放宽到小于5%。
  三、 氢离子浓度求解
  因为[H ]=αC0,将公式(1)进行等式变换,可得
  Kθa=[H ][Ac-][HAc]=(αC0)(αC0)C0(1-α)=[H ]2C0(1-α)……(6)
  如果精确计算[H ],可得
  [H ]1=(1-α)C0Kθa……(7)
  若C0/Kaθ≥500,α<5%,按1-α≈1来处理,近似计算[H ],可得
  [H ]2=C0Kθa……(8)
  则相对误差为
  δ=|[H ]1-[H ]2|[H ]1=(1-α)C0Kθa-C0Kθa(1-α)C0Kθa=1(1-α)-1……(9)
  取α=4.373%代入(9)式,得
  δ=11-4.373%-1=0.0225=2.25%……(10)
  即当C0/Kaθ≥500时,解离度α<4.4%,氢离子浓度相对误差2.3%。书上把氢离子相对误差缩小至小于2%。
  四、 结论
  对于一元弱酸解离平衡中解离度和氢离子浓度近似计算的依据问题,通过数学推导,计算出在符合C0/Kaθ≥500的判据前提下,该一元弱酸的解离度α小于4.4%,氢离子浓度相对误差δ小于2.3%,基本符合《无机化学》教材里给出的解释。该结论同样适合于一元弱碱、一元强酸弱碱盐、一元强碱弱酸盐等体系的近似计算。
  参考文献:
  [1]天津大学无机化学教研室.无机化学[M].北京:高等教育出版社,2010:62.
  作者简介:
  廖强强,杨延,孙丽梅,刘海梅,罗金鸣,谭轶童,上海市,上海电力学院环境与化学工程学院。
其他文献
摘 要:实验是物理学习的重要手段。初中阶段是物理成为教育体系的重要组成部分的初始阶段。这一阶段的物理学习对学生来说至关重要。利用实验教学能够帮助学生保持对物理学科的学习兴趣,提高学生的动手能力,培养创新思维。因此在初中物理课堂教学活动中,教师要把物理实验作为重要的教学环节,充分发挥实验对提高教学效率的重要作用。笔者将结合教学实际,对实验教学在初中物理课堂上的具体应用进行阐述,从根本上提高初中物理教
摘 要:教学过程是一个复杂的过程,学生除了要进行知识方面的学习外,还要与老师进行情感方面的交流,只有两者有效结合才能使学生在轻松、愉快的气氛中,积极投入学习,乐于学习。所以教师要热爱学生,消除学生对老师的恐惧,让学生在轻松、平等的氛围中接受知识。当师生之间形成了一种和谐、平等、轻松、愉快的关系时,就能更好地调动学生的积极性,进而学生会自觉地改进学习方法,把被动学习变为主动学习。  关键词:物理教学
摘 要:随着现代社会日益加剧的生态环境问题,生态环境的保护也越来越多地受到社会各界的关注。解决生态问题,先要改变人类的价值观和生态观,要想解决人类所面临的生存与生态危机,就需要解决人类对于自然关系的认识问题,改变传统的思想观念,提高人类的生态意识。这就需要社会对生态伦理观进行广泛的普及教育,科学发展观和可持续发展观的提出,促进了生态伦理教育对教育教学中的渗透。生态伦理教育教学的普及和开展,加强了学
摘 要:在《分子与细胞》教学中培养学生的核心素养,可以采用板画,板画可以起到使生物体的结构更加明朗、抽象化为具体、复杂化为简单,建构区别与联系等作用,使用板画能表达出主题的动态过程,有利于学生进行理解和记忆。  关键词:核心素养;分子与细胞;板画  生物学科的核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任,教师可以利用板画对核心素养进行渗透,充分调动学生的积极性,使学生化被动为主动,提高课堂教
美国农业研究局植物抗病研究所植物生理学家JohnP.Heigeson通过叶细胞融合技术,用墨西哥一种野生马铃薯(Solanumbulboca。tannin)可与美国商业种植的马铃薯进行杂交,获得体细胞杂
摘 要:随着我国新课改对教学模式改革不断深入,教育部门对互动型教学模式重视程度不断提高。互动型教学具有灵活性特点,可以有效提高学生学习兴趣,是众多教学模式中实现高效课堂最有效的教学模式。本文主要阐述互动型教学模式在初中生物教学中的应用。  关键词:互动型教学;生物;应用  初中生物是一门实用性强、科普范围广的学科,初中生物主要为初中生普及大自然的基本规律和动植物的基本规律,内容不同于高中生物的深入
摘 要:物理教学要能够顺利开展,学生情感态度和正确的价值观培养不容忽视,但是目前的高中物理教学中,将物理教学仅仅看作一门教学技术的课堂这样的教师不在少数,这是不可取的,不利于学生整体发展和实际效率的提升。因此本文结合认知心理学的相关理论知识和高中物理课堂教学的现状,就有效培养学生的情感态度和价值观提出几点对策,以期提升高中物理教学质量。  关键词:高中物理;情感态度;价值观;培养策略  一、 前言
摘 要:初中化学的教学是整个化学教育的启蒙阶段,所以初中化学的教学显得尤为重要,只有一个良好的开端才能让后续的教育顺利进行。初中化学教学是实施素质教育的重要学科,新课程的提出也要求学生初步具有创新精神、科学素养以及实践能力。所以初中化学教学课堂是学生重要的起步点。因此,教师应采取有效的教学策略,不断提高教学质量,促进学生化学学习的发展。  关键词:初中化学;课堂教学;探析  传统的教育模式都是以老
由于近年来塔尔纳赫斯克选矿厂的生产能力已达到能够处理塔尔纳赫斯克矿山开采的全部富的致密块状硫化矿石。所以 ,诺里尔斯克选矿厂多余的生产能力可以用来分别处理过去同时
摘 要:对于高考复习而言,第一轮复习是非常至关重要甚至可以被认为起着决定性作用的一轮过程。因此,如何强化学生对于知识的查缺补漏、巩固提高以及活学活用环节,引导他们建立更加牢固的知识体系与结构是我们需要着重考虑的部分。本文论述的正是如何在高中化学的第一轮复习阶段,利用各种循序渐进的方式来完成该阶段的主要教学任务,以供参考。  关键词:高中化学;一轮复习;教学策略  一、 落实基础,狠抓化学知识原理