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摘 要：在新课改的大背景下，教学方式也在进行着不断地更新和变化，微课就是在这个环境中应运而生的一种新型课堂教学模式，微课顾名思义其实就是微型课堂，将平时我们45分钟的一节课通过精简，让整节课的主要内容以课堂教学视频为主，学生通过这样一个“主题鲜明、类型多样、结构紧凑”的主题包可以快速有效地学习到自己需要的知识，而教师也可以通过这样的方式能够有效地提高自己的课堂效率，更好地实现教学目标。而在高中的生物课堂上运用微课教学模式，可以将生物课程的特点通过微课来展示给学生，促进学生对生物课程的掌握和理解，在面对未来的考试和高考时能够发挥出更好的水平。
关键词：微课教学；高中生物；教学实践
时代的迅速发展，科学技术水平的不断提高，不仅实现了我们经济的快速发展，更是为我们的教学提供了先进的技术和设施，微课教学模式就是利用先进的科学技术和先进的教育理念，将课堂教学以一种全新的方式呈现出来，他可以有效地改变传统课堂的一些弊端，以自身拥有的独特的优势帮助教师和学生进行良好的教学，实现学生的知识结构完善，教学效果良好。
一、 微格教学模式内涵及特点
“微课”的主要组成部分就是课堂教学视频，并且还包含着与本节课程教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试和学生的反馈、教师点评等教学资源，这些教学内容以自身一定的组织关系和呈现方式共同组建出了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
微课有自身独特的一些特点：教学时间较短，根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为五分钟到八分钟左右，并且不宜超过十分钟；教学的内容相对较少，微课的主要目的是突出课堂教学中某个学科知识点，如教学中重点难点、疑点内容；微课的资源容量也是比较小的；从大小上来说，微课的视频以及他的配套辅助资源的总容量一般也就在几十兆大小左右；资源使用方便，微课选取的教学内容一般要求的是教学主题突出、教学目的指向明确、教学结构相对完整；反馈及时、针对性强，由于微课是在较短的时间内集中开展的教学活动，教师就能及时听到来自学生、其他教师等对自己教学行为的评价结果，获得及时的反馈信息。
由于微课具有这些得天独厚的优势，所以对于像生物这样具有抽象性、系统性的学科而言，微课教学就是可以将一些重点知识和难点知识通过微视频来展示给学生，视频的内容会有针对性地对学生进行解释分析，对于现在的学生而言，手机、电脑、平板的使用更是得心应手，学生就可以将零碎的时间利用起来，在休息的时间内毫无压力的学习到知识。
二、 微课在高中生物课堂上的应用
高中生的学业压力是比较重的，所以，教师在进行课堂教学的过程时要尽量让学生在一个轻松的环境中进行，不能总是按照我们过去传统的教学模式一味地给学生压力和学习任务，所以在整个教学阶段我们都要有效的利用微课教学模式。
（一） 在课堂导入时运用微课模式
高中的学生每天时间紧任务重，会很少有时间对要新学习的内容提前预习，可能就是依靠着初中的生物基础知识和上一课的依托走进教室，那么，我们在进行课堂导入的时候就可以顺应学生的这个特点，用“微课”进行导入，学生首先会感到放松，其次则是会提高学生的学习兴趣和积极性。在人教版高中生物必修二《基因的本质》中《DNA是主要的遗传物质》一课中，教师就可以在进入正题前可以先播放一段关于DNA的简短的视频让学生对DNA的作用有一个大致的了解，甚至可以在视频的结束给学生提出问题，在问题的带领下，学生会对接下来的学习内容高度集中注意力，实现学习目的。
（二） 教学重难点时可以进行利用微课教学模式
高中生物的内容相对于初中时的内容难度上升了一个大的台阶，这就对学生的要求有了进一步的提高，生物教学内容有一些是非常抽象并且难以理解的，教师就要利用已有的教学资源对其进行相应的整合，帮助学生有效的理解那些抽象的知识点，例如在人教版高中生物必修三《种群和群落》一课时，也可以利用“微课”来帮助学生准确的理解种群和群落的区别，让学生能够清晰地了解种群密度和种群的几个基本特征，并且能够掌握种群的特征之间的内在关系。
（三） 生物实验是通过微课帮助学生更好地掌握实验的技巧
生物课作为理科课程，只通过语言直观教学是不能让学生真正的、清楚的了解整个教学过程，很多实验又具有危险性的，所以我们可以在教师对实验操作过程进行仔细的讲解之后，让学生再通过微课的微视频对实验的具体操作进行一个全方位的观察和学习，加强学生对实验细节的印象和对实验操作的掌握，以显微镜的使用这个实验为例，因为显微镜本来就是属于细节极多，而每个细节都需要学生掌握和关注，毕竟显微镜是属于贵重物品，他的使用对于高中学生学习生物也是非常重要的，所以，就必要在进行学生实验之前对学生进行系统的培训和训练，让学生对于显微镜的操作有一个清晰的认识，在真正的实验时能够做到胸有成竹。
（四） 拓展学生知识
高中生具有初中生没有的一个特点就是探究性强，所以，他们会对新学习的知识产生强烈的求知欲好奇心，但是由于高中课程时间紧任务重，教师无法在课堂上对学生进行拓展延伸，所以微课还有一个重要的优势就是可以在学生学习了系统的知识之后，通过现代化的一些手段在进行深入的学习探究，这样就可以更好地掌握学习的知识了。
微课在高中生物教学中其实应用的范围是比较广的，作为教师，要有效地利用微课这个教学资源，让学生在多种教学方式的影响下学习到知识，能够提高自己的能力，更好的应对高考这一个大的考验。
“微课”作为新型的教学模式和学习方式，在未来的教学中会有更大的应用和发展，作为新时期的老师和学生，我们要有效地将一切可以利用的教学资源都利用起来，那么将微课用于教与学的探讨和实践的過程中，一定可以有效地促进我国教育改革的深入发展，同时也是有利于学生综合素养的培养，实现我们培养全面发展的学生的要求。所有的一线教师在微课的设计与应用的过程中，既要看到自己学生的实际水平和发展水平，也要有效地将教学资源整合起来，实现教学的最优发展。
参考文献：
[1]刘桂兰.“MOOC课程理念”引入高中生物课堂教学实践[D].云南师范大学，2017.
[2]项博.微课在初高中生物分子与细胞知识点教学衔接中的应用[D].湖北师范大学，2017.
[3]杨春成.翻转课堂下高中生物分层教学的研究[D].安庆师范大学，2017.
作者简介：
顾红华，江苏省苏州市，吴江盛泽中学。
关键词：微课教学；高中生物；教学实践
时代的迅速发展，科学技术水平的不断提高，不仅实现了我们经济的快速发展，更是为我们的教学提供了先进的技术和设施，微课教学模式就是利用先进的科学技术和先进的教育理念，将课堂教学以一种全新的方式呈现出来，他可以有效地改变传统课堂的一些弊端，以自身拥有的独特的优势帮助教师和学生进行良好的教学，实现学生的知识结构完善，教学效果良好。
一、 微格教学模式内涵及特点
“微课”的主要组成部分就是课堂教学视频，并且还包含着与本节课程教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试和学生的反馈、教师点评等教学资源，这些教学内容以自身一定的组织关系和呈现方式共同组建出了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
微课有自身独特的一些特点：教学时间较短，根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为五分钟到八分钟左右，并且不宜超过十分钟；教学的内容相对较少，微课的主要目的是突出课堂教学中某个学科知识点，如教学中重点难点、疑点内容；微课的资源容量也是比较小的；从大小上来说，微课的视频以及他的配套辅助资源的总容量一般也就在几十兆大小左右；资源使用方便，微课选取的教学内容一般要求的是教学主题突出、教学目的指向明确、教学结构相对完整；反馈及时、针对性强，由于微课是在较短的时间内集中开展的教学活动，教师就能及时听到来自学生、其他教师等对自己教学行为的评价结果，获得及时的反馈信息。
由于微课具有这些得天独厚的优势，所以对于像生物这样具有抽象性、系统性的学科而言，微课教学就是可以将一些重点知识和难点知识通过微视频来展示给学生，视频的内容会有针对性地对学生进行解释分析，对于现在的学生而言，手机、电脑、平板的使用更是得心应手，学生就可以将零碎的时间利用起来，在休息的时间内毫无压力的学习到知识。
二、 微课在高中生物课堂上的应用
高中生的学业压力是比较重的，所以，教师在进行课堂教学的过程时要尽量让学生在一个轻松的环境中进行，不能总是按照我们过去传统的教学模式一味地给学生压力和学习任务，所以在整个教学阶段我们都要有效的利用微课教学模式。
（一） 在课堂导入时运用微课模式
高中的学生每天时间紧任务重，会很少有时间对要新学习的内容提前预习，可能就是依靠着初中的生物基础知识和上一课的依托走进教室，那么，我们在进行课堂导入的时候就可以顺应学生的这个特点，用“微课”进行导入，学生首先会感到放松，其次则是会提高学生的学习兴趣和积极性。在人教版高中生物必修二《基因的本质》中《DNA是主要的遗传物质》一课中，教师就可以在进入正题前可以先播放一段关于DNA的简短的视频让学生对DNA的作用有一个大致的了解，甚至可以在视频的结束给学生提出问题，在问题的带领下，学生会对接下来的学习内容高度集中注意力，实现学习目的。
（二） 教学重难点时可以进行利用微课教学模式
高中生物的内容相对于初中时的内容难度上升了一个大的台阶，这就对学生的要求有了进一步的提高，生物教学内容有一些是非常抽象并且难以理解的，教师就要利用已有的教学资源对其进行相应的整合，帮助学生有效的理解那些抽象的知识点，例如在人教版高中生物必修三《种群和群落》一课时，也可以利用“微课”来帮助学生准确的理解种群和群落的区别，让学生能够清晰地了解种群密度和种群的几个基本特征，并且能够掌握种群的特征之间的内在关系。
（三） 生物实验是通过微课帮助学生更好地掌握实验的技巧
生物课作为理科课程，只通过语言直观教学是不能让学生真正的、清楚的了解整个教学过程，很多实验又具有危险性的，所以我们可以在教师对实验操作过程进行仔细的讲解之后，让学生再通过微课的微视频对实验的具体操作进行一个全方位的观察和学习，加强学生对实验细节的印象和对实验操作的掌握，以显微镜的使用这个实验为例，因为显微镜本来就是属于细节极多，而每个细节都需要学生掌握和关注，毕竟显微镜是属于贵重物品，他的使用对于高中学生学习生物也是非常重要的，所以，就必要在进行学生实验之前对学生进行系统的培训和训练，让学生对于显微镜的操作有一个清晰的认识，在真正的实验时能够做到胸有成竹。
（四） 拓展学生知识
高中生具有初中生没有的一个特点就是探究性强，所以，他们会对新学习的知识产生强烈的求知欲好奇心，但是由于高中课程时间紧任务重，教师无法在课堂上对学生进行拓展延伸，所以微课还有一个重要的优势就是可以在学生学习了系统的知识之后，通过现代化的一些手段在进行深入的学习探究，这样就可以更好地掌握学习的知识了。
微课在高中生物教学中其实应用的范围是比较广的，作为教师，要有效地利用微课这个教学资源，让学生在多种教学方式的影响下学习到知识，能够提高自己的能力，更好的应对高考这一个大的考验。
“微课”作为新型的教学模式和学习方式，在未来的教学中会有更大的应用和发展，作为新时期的老师和学生，我们要有效地将一切可以利用的教学资源都利用起来，那么将微课用于教与学的探讨和实践的過程中，一定可以有效地促进我国教育改革的深入发展，同时也是有利于学生综合素养的培养，实现我们培养全面发展的学生的要求。所有的一线教师在微课的设计与应用的过程中，既要看到自己学生的实际水平和发展水平，也要有效地将教学资源整合起来，实现教学的最优发展。
参考文献：
[1]刘桂兰.“MOOC课程理念”引入高中生物课堂教学实践[D].云南师范大学，2017.
[2]项博.微课在初高中生物分子与细胞知识点教学衔接中的应用[D].湖北师范大学，2017.
[3]杨春成.翻转课堂下高中生物分层教学的研究[D].安庆师范大学，2017.
作者简介：
顾红华，江苏省苏州市，吴江盛泽中学。