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[摘 要：在初中英语教学中需重视英语写作教学，但是就目前而言，初中英语写作教学现状不容乐观，需要多方面分析与研究，将思维导图积极应用到初中英语写作教学中，可以应用思维导图的发散性、直观性帮助英语教师更好的讲解写作知识点，也可帮助初中生在短时间内掌握英语写作的要点与规律，因此探究思维导图在初中英语写作教学中意义重大。
关键词：思维导图；初中英语；写作教学；应用]
听说读写是英语写作的四项基本内容，英语写作关系到了学生的语法掌握水平、单词记忆水平等，可有效实现语言知识运用的内化，从而满足二语习得的基本目的。然而现阶段，因为诸多初中英语教师采取传统教学模式，所以写作教学水平不尽人意，在新课改下需要将思维导图积极应用其中，不仅可以帮助学生构建完整的知识体系，并且还可以拓宽学生的词汇量，促使学生在英语课堂中形成科学的学习方式。从另外一个角度分析，思维导图还可以帮助学生将零散的知识点加以归纳与整理，形成结构图，体现出明晰的逻辑结果。
1思维导图的基本含义
所谓的思维导图主要是在上个世纪中叶由东尼·博赞所提出，也被称之为脑图、脑力激荡图、灵感触发图、树状图、树枝图等等，是一种图像式思维的工具，可以进一步促使抽象的信息可视化，并让大脑快速对其理解，从而对各类信息加以掌握，形成构建，提高记忆力。作为一种具备发射性以及集中性的图形工具与信息载体，思维导图具有创新性，在应用过程中主要采取了图文兼备的方式，将与信息相关的框架、主题等关系利用层次线条的方式加以表现，从而形成联系。
2思维导图的基本分类
从整体上分析，思维导图的类型主要包括以下几点。
2.1分层结构图
分层结构图的层次清楚，尤其是上下层之间关系明细，能够使人一目了然，分层结构图一般在杂乱信息中得到有效应用，应用分层结构图可以帮助学生归纳杂乱的信息，其篇章结构更加明确，起到承上启下的作用，甚至还可以起到举一反三的作用，对锻炼学生的逻辑思维习惯具有推动性。
2.2上下位学习图
上下位学习图是依据苏泊尔有意义学习理论所形成的，上下位学习图是思维导图中应用比较广泛的一种，可以将生疏的知识细化与分类，让学生能够进一步了解其中之间的关联性。
2.3归纳图
归纳图是思维分支图，其枝干知识能够延伸出细节知识，并且枝干知识具备独立性，按照特征能够将其归纳成一小枝枝头，主树干与每一小枝知识有着密切的联系，在培养学生自主进行知识归纳方面具有重大作用。
3初中英语写作教学中思维导图的有效应用
3.1实现思維导图与写作的相互整合
从当前我国初中英语教学现状分析，可了解到大多数英语教师并没有从本质上认识到写作的重要性，甚至在写作教学中仍旧采取传统的教学模式与方式，并没有多角度分析，笔者认为需要打破传统的教学时间，要给予学生更多时间进行英语写作，积极探索全新的写作方式，将写作教学构建在轻松理解基础之上。其中思维导图具有发散性与直观性，初中英语教师在写作讲解的时候，可以将思维导图作为师生互动的工具，并引导学生做好预习，实现思维导图与写作的相互整合，让学生明白写作的重要性与简单性，克服其恐惧感，帮助初中生能够在写作过程中实现思维聚焦，明确写作思路。
3.2构建科学的写作布局
从属性上分析，写作是动态思维认知的一个过程，每一位学生均需要从主题出发，对思维认知加以调整，其中应用思维导图的方式可以构建写作布局，以“知识树”的特点让学生做到一目了然。另外在整个写作过程中，英语教师需要严格按照要求对学生加以引导，可以先应用思维导图列一个提纲，提纲的内容包括了提问观念、给出理由、做好总结，并利用思维导图画出大致的结构图，将各项之间的关系加以明确，如此便可以构建初步的文章结构，通过分析该结构可以帮助学生在脑海中有明确的思路，从而做好写作布局。与此同时，笔者认为，初中英语教师还需要积极鼓励学生，使其根据主题创作具有自己特色与风格的思维导图，体现出个性化，增强学生的自主性。
3.3把握写作的要点
大多数初中生在写作的时候会遇到这样或那样的难点，对此可以采取思维导图的方式加以化解，因为思维导图具有清晰的树枝结构，能够帮助学生建立文章的要点体系。根据调查与分析，部分学生开始绘制思维导图的时候经常出现长句，对比不需要过分着急，可以先用关键词以及关键信息加以表达，在学生按照文章主题绘制主要结构图之后，整个文章的要点便会很青瓷，学生也可以快速的掌握文章的要点，能够对各个要点的信息做好筛查，避免重复与遗漏现象的发生。根据实践证明，这种方式可以有效提高学生英语写作水平，还可增强学生的自信心。
3.4领会文章的逻辑性
无论从哪一个层面分析，只有理顺一篇文章才能写出一篇好文章，所以初中生需要理顺文章各个部分的逻辑性，并从全局出发做好有序安排，因为对于初中生而言，写作逻辑性不强是当前的主要薄弱点，而将思维导图加以应用便可以有效解决这一问题。通常情况下，依据写作主题绘制思维导图树状图的时候，学生需要对文章的层次感以及逻辑感加以明确，其中一点是需要积极绘制思维导图，并养成缜密的思维习惯，提高自身发展，另外一点则是利用思维导图所写出的文章，其层次比较清楚，内容较为丰富，尤其是过渡段比较自然，可以从本质上解决逻辑不强的问题，所以在日常英语写作训练中，英语教师需要结合学生对思维导图的认知程度，针对性的安排作文题目，提高其能力。
总之，在初中英语写作教学中应用思维导图，能够帮助学生在短时间内理解主题，并促使写作演变的具有条理性与逻辑性，从而提高学生的写作能力与水平。
参考文献
[1]李佳.思维导图在初中英语教学中的实证研究[J].山西师大学报（社会科学版），2014，41（S4）：214-215.
[2]薄金鑫.运用思维导图 有效促进初中英语教学[J].中国教育技术装备，2016（07）：100-101.
[3]蔡晓晴，陈爱国.思维导图在高职英语写作中的应用探析[J].海外英语，2018（21）：33-34 36.
关键词：思维导图；初中英语；写作教学；应用]
听说读写是英语写作的四项基本内容，英语写作关系到了学生的语法掌握水平、单词记忆水平等，可有效实现语言知识运用的内化，从而满足二语习得的基本目的。然而现阶段，因为诸多初中英语教师采取传统教学模式，所以写作教学水平不尽人意，在新课改下需要将思维导图积极应用其中，不仅可以帮助学生构建完整的知识体系，并且还可以拓宽学生的词汇量，促使学生在英语课堂中形成科学的学习方式。从另外一个角度分析，思维导图还可以帮助学生将零散的知识点加以归纳与整理，形成结构图，体现出明晰的逻辑结果。
1思维导图的基本含义
所谓的思维导图主要是在上个世纪中叶由东尼·博赞所提出，也被称之为脑图、脑力激荡图、灵感触发图、树状图、树枝图等等，是一种图像式思维的工具，可以进一步促使抽象的信息可视化，并让大脑快速对其理解，从而对各类信息加以掌握，形成构建，提高记忆力。作为一种具备发射性以及集中性的图形工具与信息载体，思维导图具有创新性，在应用过程中主要采取了图文兼备的方式，将与信息相关的框架、主题等关系利用层次线条的方式加以表现，从而形成联系。
2思维导图的基本分类
从整体上分析，思维导图的类型主要包括以下几点。
2.1分层结构图
分层结构图的层次清楚，尤其是上下层之间关系明细，能够使人一目了然，分层结构图一般在杂乱信息中得到有效应用，应用分层结构图可以帮助学生归纳杂乱的信息，其篇章结构更加明确，起到承上启下的作用，甚至还可以起到举一反三的作用，对锻炼学生的逻辑思维习惯具有推动性。
2.2上下位学习图
上下位学习图是依据苏泊尔有意义学习理论所形成的，上下位学习图是思维导图中应用比较广泛的一种，可以将生疏的知识细化与分类，让学生能够进一步了解其中之间的关联性。
2.3归纳图
归纳图是思维分支图，其枝干知识能够延伸出细节知识，并且枝干知识具备独立性，按照特征能够将其归纳成一小枝枝头，主树干与每一小枝知识有着密切的联系，在培养学生自主进行知识归纳方面具有重大作用。
3初中英语写作教学中思维导图的有效应用
3.1实现思維导图与写作的相互整合
从当前我国初中英语教学现状分析，可了解到大多数英语教师并没有从本质上认识到写作的重要性，甚至在写作教学中仍旧采取传统的教学模式与方式，并没有多角度分析，笔者认为需要打破传统的教学时间，要给予学生更多时间进行英语写作，积极探索全新的写作方式，将写作教学构建在轻松理解基础之上。其中思维导图具有发散性与直观性，初中英语教师在写作讲解的时候，可以将思维导图作为师生互动的工具，并引导学生做好预习，实现思维导图与写作的相互整合，让学生明白写作的重要性与简单性，克服其恐惧感，帮助初中生能够在写作过程中实现思维聚焦，明确写作思路。
3.2构建科学的写作布局
从属性上分析，写作是动态思维认知的一个过程，每一位学生均需要从主题出发，对思维认知加以调整，其中应用思维导图的方式可以构建写作布局，以“知识树”的特点让学生做到一目了然。另外在整个写作过程中，英语教师需要严格按照要求对学生加以引导，可以先应用思维导图列一个提纲，提纲的内容包括了提问观念、给出理由、做好总结，并利用思维导图画出大致的结构图，将各项之间的关系加以明确，如此便可以构建初步的文章结构，通过分析该结构可以帮助学生在脑海中有明确的思路，从而做好写作布局。与此同时，笔者认为，初中英语教师还需要积极鼓励学生，使其根据主题创作具有自己特色与风格的思维导图，体现出个性化，增强学生的自主性。
3.3把握写作的要点
大多数初中生在写作的时候会遇到这样或那样的难点，对此可以采取思维导图的方式加以化解，因为思维导图具有清晰的树枝结构，能够帮助学生建立文章的要点体系。根据调查与分析，部分学生开始绘制思维导图的时候经常出现长句，对比不需要过分着急，可以先用关键词以及关键信息加以表达，在学生按照文章主题绘制主要结构图之后，整个文章的要点便会很青瓷，学生也可以快速的掌握文章的要点，能够对各个要点的信息做好筛查，避免重复与遗漏现象的发生。根据实践证明，这种方式可以有效提高学生英语写作水平，还可增强学生的自信心。
3.4领会文章的逻辑性
无论从哪一个层面分析，只有理顺一篇文章才能写出一篇好文章，所以初中生需要理顺文章各个部分的逻辑性，并从全局出发做好有序安排，因为对于初中生而言，写作逻辑性不强是当前的主要薄弱点，而将思维导图加以应用便可以有效解决这一问题。通常情况下，依据写作主题绘制思维导图树状图的时候，学生需要对文章的层次感以及逻辑感加以明确，其中一点是需要积极绘制思维导图，并养成缜密的思维习惯，提高自身发展，另外一点则是利用思维导图所写出的文章，其层次比较清楚，内容较为丰富，尤其是过渡段比较自然，可以从本质上解决逻辑不强的问题，所以在日常英语写作训练中，英语教师需要结合学生对思维导图的认知程度，针对性的安排作文题目，提高其能力。
总之，在初中英语写作教学中应用思维导图，能够帮助学生在短时间内理解主题，并促使写作演变的具有条理性与逻辑性，从而提高学生的写作能力与水平。
参考文献
[1]李佳.思维导图在初中英语教学中的实证研究[J].山西师大学报（社会科学版），2014，41（S4）：214-215.
[2]薄金鑫.运用思维导图 有效促进初中英语教学[J].中国教育技术装备，2016（07）：100-101.
[3]蔡晓晴，陈爱国.思维导图在高职英语写作中的应用探析[J].海外英语，2018（21）：33-34 36.