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【摘 要】“以活动为中心，学生自主学习”是我校英语教学的一种有效模式。它强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
【关键词】初中英语 自主学习 英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.136
语言学家们越来越重视学生自主学习的能力在语言教学中的重要性。他们一致认为，学生自主学习能力的发展是语言学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。因此，英语教师的教学活动要有利于培养学生自主学习的能力，在具体的英语教学中我个人认为应做到以下几个方面：
一、培养学习兴趣提高自主学习能力
1.用英语组织教学，激发兴趣。语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快与英语联系起来，就要教学英语化。每节课可以课前高唱英文歌曲，使人身临英语世界，事先布置值日生报告，哪怕只说两句也好，开始时帮助学生准备，让他们背诵，然后放手让学生自己准备，其他同学认真听并提出问题，找同学回答。这样做的目的就是增强这些学生的自信心，学生只有开口讲英语，才是语言训练和提高的最根本的途径，从敢于在同学们面前讲话到能心干气和地表达思想，这就是收获。小组自由对话，英语课堂成为自由交际的快乐天地，俩俩对话表演，丰富的表情，流利的英语引来掌声阵阵，从课堂开始就为学生营造英语学习氛围。
2.创造轻松和谐的语言环境。课堂教学：在实景中学习单词、句子。语法，可用实物图片，幽默的简笔画，就地取材，动作表演等，实践证明，运用情境，能充分调动学生的多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣，取得很好的效果。
3.运用多种学习方法，巩固学习兴趣。如玩中学，游戏中学或歌中学，把单词编成歌曲，加深记忆。学习了课程改革的基本理念，可以在教学中引用评价，评价可采用过程性评价和终结性评价，在课堂教学中可把学生分成个人，两人小组，四人小组，男女生，进行课堂活动评价，对于当日、月、学期、年度表现好的同学可给予嘉奖通过评价让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力，促进英语学习。
4.关注身边的英语。如饮料Sprite，coke cola及衣物上的说明，传统的英语节日，教师可借助Christmas Day，Mother’s Day，Aprilpool’sDay向学生介绍英美风俗，了解文化背景。
二、培养学生英语学习策略
英语学习策略指的是学生在学习英语过程中采用的步骤，方法和技巧。在教学中，我们常常有不少这样的学生，学英语很刻苦，很卖力，但显得太吃力，结果效果甚微，进步缓慢，究其原因，就是没有掌握好的英语学习方法和技巧。这就需要老师对学生进行英语学习策略的指导和培训。学生对学习策略的使用有很大的随意性。所以在课堂上就必须对学生进行学习策略的培训。1.让学生成为活动的主体，确立学生在活动中的主体地位，尊重学生自主权，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人;2.是根据学习的内容或训练提出要求，确立专题培养的目标。在课堂上一次或多次集中进行学习策略的培训;3.是根据课堂上当堂发现的问题进行即时培训;4.是把策略培训和学习内容结合起来，坚持在长期课堂教学中，针对学生出现的策略问题，结合学习内容，设计有意义的课堂交际活动，使学生在完成这些交际活动的同时，既能学会运用语言形式表达，语言意义，又能使自己的策略能力得到提高。
三、让学生养成善于及时复习的习惯
中学生记忆力好，学得快，记得快，但忘得也快。学英语要记单词、句型等，要不断和遗忘作斗争，牢固掌握所学知识。语言信息在人们头脑中保持的清晰度会随时间的推移逐渐淡薄，直至完全遗忘。根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理里，记住一个新的概念，至少要經过五级周期的再现。在复习教学中把学过的语言材料多次不断的组织起来。在不同的时间、不同的语言环境中反复训练学生使用语言的能力。复习顺序安排如下：当堂课复习、单元复习、几个单的复习、月阶段复习、期中阶段复习等。在各个复习环节中，首先要特别注意条理清晰、有序、逻辑性强，简明扼要，易被学生接受。其次，复习时注意重点突出，整个复习过程的讲解、举例、语言训练内容、作业的布置等都围绕复习重点进行。再次，有计划系统的反复复习。语言能力的提高是一个循序渐进的过程。复习时本着开始慢，然后加快的原则，有计划的增加知识密度，以便取得最佳复习效果。
但是，教育学家乌申斯曾指出：复习不是单纯的重复，而是用曾经学过的知识砖瓦建造新的大厦。乌申斯的这句话告诉我们：复习不仅是巩固知识的需要，也是进一步领会新知识、运用新知识和发展新知识的基础。特别是在英语学科中，倘若不注意对所学知识的及时复习，使之加以巩固和积累，就会边学边忘，从而对自主学习造成极大的障碍。因此，在复习中应做到复习与具体实践相联系：1.注意对教学内容的理解和组织，让知识信息在学生头脑中留下深刻的印象的同时再进行创新思维;2.用科学、多变、有创造性的复习方法组织学生复习，提高学生听、说、读、写各方面的能力;3.教给学生科学的记忆方法，培养其记忆能力，使每个学生形成自己的有特点的记忆习惯，为自主学习创造条件。
四、创设自主学习的环境
英语教师在平时教学中积累一些资料，磁带，充分利用多媒体辅助教学，也可以订购一些英语报刊，杂志，家境好的学生也可以购买一些英语资料。老师把这些资料收集，创设一个英语自主学习中心，学生可以在学习中心自主练习或强化其在课堂内学到的语言知识和技能。这样，老师不仅满足了不同水平学生学习英语。英语的需求做到资源共享，另外，家里有电脑的老师，可在周末让个别落后学生到老师家里上网自主学习;家庭比较困难的学生，还可以通过家访，家长会与家长联系，使家长重视，关心子女的英语学习，为其提供英语学习的工具。
基础教育课程改革要求老师应在学生互动，共同发展，要处理传授知识和能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查，探究，在实践中学习，促进学生在老师的指导下，主动地学习，发展英语自主学习的能力，为他们的终身学习和发展打下良好基础。
参考文献
[1]朱雪芹.初中英语课堂教学策略研究[J].黑龙江科学，2018，9（15）：80-81.
[2]朱红.以导促学，构建初中英语高效课堂[J].学周刊，2018（25）：120-121.
【关键词】初中英语 自主学习 英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.136
语言学家们越来越重视学生自主学习的能力在语言教学中的重要性。他们一致认为，学生自主学习能力的发展是语言学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。因此，英语教师的教学活动要有利于培养学生自主学习的能力，在具体的英语教学中我个人认为应做到以下几个方面：
一、培养学习兴趣提高自主学习能力
1.用英语组织教学，激发兴趣。语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快与英语联系起来，就要教学英语化。每节课可以课前高唱英文歌曲，使人身临英语世界，事先布置值日生报告，哪怕只说两句也好，开始时帮助学生准备，让他们背诵，然后放手让学生自己准备，其他同学认真听并提出问题，找同学回答。这样做的目的就是增强这些学生的自信心，学生只有开口讲英语，才是语言训练和提高的最根本的途径，从敢于在同学们面前讲话到能心干气和地表达思想，这就是收获。小组自由对话，英语课堂成为自由交际的快乐天地，俩俩对话表演，丰富的表情，流利的英语引来掌声阵阵，从课堂开始就为学生营造英语学习氛围。
2.创造轻松和谐的语言环境。课堂教学：在实景中学习单词、句子。语法，可用实物图片，幽默的简笔画，就地取材，动作表演等，实践证明，运用情境，能充分调动学生的多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣，取得很好的效果。
3.运用多种学习方法，巩固学习兴趣。如玩中学，游戏中学或歌中学，把单词编成歌曲，加深记忆。学习了课程改革的基本理念，可以在教学中引用评价，评价可采用过程性评价和终结性评价，在课堂教学中可把学生分成个人，两人小组，四人小组，男女生，进行课堂活动评价，对于当日、月、学期、年度表现好的同学可给予嘉奖通过评价让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力，促进英语学习。
4.关注身边的英语。如饮料Sprite，coke cola及衣物上的说明，传统的英语节日，教师可借助Christmas Day，Mother’s Day，Aprilpool’sDay向学生介绍英美风俗，了解文化背景。
二、培养学生英语学习策略
英语学习策略指的是学生在学习英语过程中采用的步骤，方法和技巧。在教学中，我们常常有不少这样的学生，学英语很刻苦，很卖力，但显得太吃力，结果效果甚微，进步缓慢，究其原因，就是没有掌握好的英语学习方法和技巧。这就需要老师对学生进行英语学习策略的指导和培训。学生对学习策略的使用有很大的随意性。所以在课堂上就必须对学生进行学习策略的培训。1.让学生成为活动的主体，确立学生在活动中的主体地位，尊重学生自主权，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人;2.是根据学习的内容或训练提出要求，确立专题培养的目标。在课堂上一次或多次集中进行学习策略的培训;3.是根据课堂上当堂发现的问题进行即时培训;4.是把策略培训和学习内容结合起来，坚持在长期课堂教学中，针对学生出现的策略问题，结合学习内容，设计有意义的课堂交际活动，使学生在完成这些交际活动的同时，既能学会运用语言形式表达，语言意义，又能使自己的策略能力得到提高。
三、让学生养成善于及时复习的习惯
中学生记忆力好，学得快，记得快，但忘得也快。学英语要记单词、句型等，要不断和遗忘作斗争，牢固掌握所学知识。语言信息在人们头脑中保持的清晰度会随时间的推移逐渐淡薄，直至完全遗忘。根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理里，记住一个新的概念，至少要經过五级周期的再现。在复习教学中把学过的语言材料多次不断的组织起来。在不同的时间、不同的语言环境中反复训练学生使用语言的能力。复习顺序安排如下：当堂课复习、单元复习、几个单的复习、月阶段复习、期中阶段复习等。在各个复习环节中，首先要特别注意条理清晰、有序、逻辑性强，简明扼要，易被学生接受。其次，复习时注意重点突出，整个复习过程的讲解、举例、语言训练内容、作业的布置等都围绕复习重点进行。再次，有计划系统的反复复习。语言能力的提高是一个循序渐进的过程。复习时本着开始慢，然后加快的原则，有计划的增加知识密度，以便取得最佳复习效果。
但是，教育学家乌申斯曾指出：复习不是单纯的重复，而是用曾经学过的知识砖瓦建造新的大厦。乌申斯的这句话告诉我们：复习不仅是巩固知识的需要，也是进一步领会新知识、运用新知识和发展新知识的基础。特别是在英语学科中，倘若不注意对所学知识的及时复习，使之加以巩固和积累，就会边学边忘，从而对自主学习造成极大的障碍。因此，在复习中应做到复习与具体实践相联系：1.注意对教学内容的理解和组织，让知识信息在学生头脑中留下深刻的印象的同时再进行创新思维;2.用科学、多变、有创造性的复习方法组织学生复习，提高学生听、说、读、写各方面的能力;3.教给学生科学的记忆方法，培养其记忆能力，使每个学生形成自己的有特点的记忆习惯，为自主学习创造条件。
四、创设自主学习的环境
英语教师在平时教学中积累一些资料，磁带，充分利用多媒体辅助教学，也可以订购一些英语报刊，杂志，家境好的学生也可以购买一些英语资料。老师把这些资料收集，创设一个英语自主学习中心，学生可以在学习中心自主练习或强化其在课堂内学到的语言知识和技能。这样，老师不仅满足了不同水平学生学习英语。英语的需求做到资源共享，另外，家里有电脑的老师，可在周末让个别落后学生到老师家里上网自主学习;家庭比较困难的学生，还可以通过家访，家长会与家长联系，使家长重视，关心子女的英语学习，为其提供英语学习的工具。
基础教育课程改革要求老师应在学生互动，共同发展，要处理传授知识和能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查，探究，在实践中学习，促进学生在老师的指导下，主动地学习，发展英语自主学习的能力，为他们的终身学习和发展打下良好基础。
参考文献
[1]朱雪芹.初中英语课堂教学策略研究[J].黑龙江科学，2018，9（15）：80-81.
[2]朱红.以导促学，构建初中英语高效课堂[J].学周刊，2018（25）：120-121.