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【摘要】近几年国家出台相关政策，地方高度重视，均要求中职数学教学加强对德育的渗透。中职与一般学校不同，其更注重于培养学生的某一方面的工作技巧，让学生面向社会时可以有更好的选择。目前国家及社会急需各方面的高素质技术型人才，因此中职阶段的教育与德育养成显得尤为重要。学校对学生进行全方面培养，促进学生德智体全面发展。而数学作为一门基础学科，更应该注重教学与德育的有机结合起来，本文就围绕“中职数学教学与德育的有机融合”这一主题进行探讨。
【关键词】中职院校;数学教学;德育;有机融合
引言
德育教育，从字面意思理解就是帮助学生养成正确的积极的道德品质和心理思想。传统的数学课堂，仅限于传授知识，很少或者没有做到在教学中渗透德育。对于中职院校的学生来说，德育不再是选择性需要，其对于中职学生而言越来越重要，不仅影响着学生的日常生活，还会改变学生有关未来的职业规划。因此院校与老师都要加强对学生德育的培养，促进学生成长为国家所需要的高精尖技术型人才。
1教书育人，教书与育人同行
最近，教书育人这个词被提的特别频繁。大多数学生三四岁就开始了学习之旅，一直读到现在，也就是中职。国家对老师的要求越来越严格，强调要爱护学生。因此，不知从何时起，老师们都没了“脾气”。因此有一段时间，学生都是在老师的“笑脸”下长大的，但是这些学生毕业后走上社会之后，问题全暴露出来了。因此，教师们开始思考如何在教学中做到“育人”。在中职其他学科还好，多多少少都会涉及到德育有关的话题，但是数学作为一门工具类学科，很难与德育这个词联系起来。所以数学教师要开始重视起来，不再只是单一传授课堂知识，与有限的课本联系起来，可以在课前知识导入中适度教授一些德育知识，也可以在课后或者课堂中适当延伸，教给学生做人做事德育之理[1]。
2以身作则，老师做好德育榜样
首先老师要以身作则，给学生树立一个学习的榜样。学生最大的特点便是模仿，小到幼儿园小朋友，大到研究生博士生。无论学习还是进行研究，开始阶段都是老师做一遍示范，之后学生学着老师的样子去开始，并且熟练后会在过程中根据自己的实际情况再加以取舍，最后形成一个对自己而言最容易记忆与理解的结果。这个道理同样适用于学生德育的培养。数学课堂上老师可以全程彬彬有礼，举止谈吐优雅大方。学生课下既会对老师好评，又会争相模仿。这种德育教育的方式是无声的，以老师自身为参照，而让学生进行思考，与自我比较，进而知道自己该怎样去做，但是这种对教师自我要求较高。老师还可以根据课本的知识进行引申，例如讲到三种统计图这一节时，便可以结合一些事例，让学生从中概括、引申出人生学习道理。例如讲折线统计图，便可以借此给同学讲述人生不可能一直顺风顺水的，总会充满跌宕从而起起伏伏。许多知识都可以与富含哲理到故事结合起来，当然这个又考验老师的基本功了。
3巧用数学史，渗透德育教育
数学历史悠久，上千年的积累中涌现了许多优秀的学者，其中不乏各种感人事迹与优秀品质。例如数学家华罗庚的故事，放在现在依旧可以激发学生的爱国情怀，还有陈景润的“陈氏定理”……这些真实的故事都可以作为载体，对学生进行德育教育，提升学生的爱国情怀以及民族自豪感。同时还可以进行延伸，加长加宽。带领学生再重新了解一遍历史，让学生明白即便以前的生活条件是多么的不容易，依旧诞生了许多优秀的数学学者。他们从小便树立远大志向，学习生活中对自己要求严格，极度自律。年复一年，日复一日的坚持，使得这些人最终取得了成功，在数学史上留下了属于自己浓墨重彩的一笔。学生们便可以学习这种自律与坚持，努力进取奋斗，实现自我价值。帮助学生树立远大目标，对人生有追求，对生活积极进取的人生态度。
4开展数学研究性课题，渗透德育教育
实践出真知。许多德育教育成果如果只靠老师说出来，其实没有任何力量，这时候便可以开展相关的研究性课题，将理论化为实践，让学生自己去进行摸索，让学生在目所能及的事物中去总结规律、汲取营养，从而得出属于自己的结论，这种方式远比老师课堂中单调的讲出来要來的深刻，同时还可以引发学生进行思考。研究性课题中主体也发生的变化，学生占比更大，因此需要学生更加主动积极投入到其中来，这其中的方方面面都在体现着德育教育。例如有的学生付出多能者多劳，同学们都会寻找适合自己的位置，之后去相互配合，共同攻克难题。这样的活动中，潜移默化的帮助学生养成了小组合作，互相配合，互帮互助等等许多好的品质。让学生明白优秀品质的重要性，潜移默化对学生进行德育教育渗透[2]。
5结束语
“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。”这是伟大领袖毛主席所写。老师们要注重学生德育教育，将有限的课堂与无限的未来联系起来，丰富学生的精神世界，在对数学充满兴趣的同时，又热爱生活。结合历史与现状，帮助学生提前树立正确的人生观与价值观雏形，在日常课堂学习中渗透德育教育，做到教书与育人同时进行，促进学生德智体美育全面发展，做国家需要的高精尖技术型人才。
参考文献
[1]卢艳丽.浅谈中职数学教学与德育教育的有机融合[J].现代阅读（教育版），2013（21）：34.
[2]赵娜.中职数学课堂教学中德育渗透的途径与策略探析[J].学周刊，2013（08）：72-74.
作者简介：文琼（1979-2一），女，土家族，湖北恩施人，大学本科，湖北省恩施市中等职业技术学校，中学一级教师，研究方向：中职数学
【关键词】中职院校;数学教学;德育;有机融合
引言
德育教育，从字面意思理解就是帮助学生养成正确的积极的道德品质和心理思想。传统的数学课堂，仅限于传授知识，很少或者没有做到在教学中渗透德育。对于中职院校的学生来说，德育不再是选择性需要，其对于中职学生而言越来越重要，不仅影响着学生的日常生活，还会改变学生有关未来的职业规划。因此院校与老师都要加强对学生德育的培养，促进学生成长为国家所需要的高精尖技术型人才。
1教书育人，教书与育人同行
最近，教书育人这个词被提的特别频繁。大多数学生三四岁就开始了学习之旅，一直读到现在，也就是中职。国家对老师的要求越来越严格，强调要爱护学生。因此，不知从何时起，老师们都没了“脾气”。因此有一段时间，学生都是在老师的“笑脸”下长大的，但是这些学生毕业后走上社会之后，问题全暴露出来了。因此，教师们开始思考如何在教学中做到“育人”。在中职其他学科还好，多多少少都会涉及到德育有关的话题，但是数学作为一门工具类学科，很难与德育这个词联系起来。所以数学教师要开始重视起来，不再只是单一传授课堂知识，与有限的课本联系起来，可以在课前知识导入中适度教授一些德育知识，也可以在课后或者课堂中适当延伸，教给学生做人做事德育之理[1]。
2以身作则，老师做好德育榜样
首先老师要以身作则，给学生树立一个学习的榜样。学生最大的特点便是模仿，小到幼儿园小朋友，大到研究生博士生。无论学习还是进行研究，开始阶段都是老师做一遍示范，之后学生学着老师的样子去开始，并且熟练后会在过程中根据自己的实际情况再加以取舍，最后形成一个对自己而言最容易记忆与理解的结果。这个道理同样适用于学生德育的培养。数学课堂上老师可以全程彬彬有礼，举止谈吐优雅大方。学生课下既会对老师好评，又会争相模仿。这种德育教育的方式是无声的，以老师自身为参照，而让学生进行思考，与自我比较，进而知道自己该怎样去做，但是这种对教师自我要求较高。老师还可以根据课本的知识进行引申，例如讲到三种统计图这一节时，便可以结合一些事例，让学生从中概括、引申出人生学习道理。例如讲折线统计图，便可以借此给同学讲述人生不可能一直顺风顺水的，总会充满跌宕从而起起伏伏。许多知识都可以与富含哲理到故事结合起来，当然这个又考验老师的基本功了。
3巧用数学史，渗透德育教育
数学历史悠久，上千年的积累中涌现了许多优秀的学者，其中不乏各种感人事迹与优秀品质。例如数学家华罗庚的故事，放在现在依旧可以激发学生的爱国情怀，还有陈景润的“陈氏定理”……这些真实的故事都可以作为载体，对学生进行德育教育，提升学生的爱国情怀以及民族自豪感。同时还可以进行延伸，加长加宽。带领学生再重新了解一遍历史，让学生明白即便以前的生活条件是多么的不容易，依旧诞生了许多优秀的数学学者。他们从小便树立远大志向，学习生活中对自己要求严格，极度自律。年复一年，日复一日的坚持，使得这些人最终取得了成功，在数学史上留下了属于自己浓墨重彩的一笔。学生们便可以学习这种自律与坚持，努力进取奋斗，实现自我价值。帮助学生树立远大目标，对人生有追求，对生活积极进取的人生态度。
4开展数学研究性课题，渗透德育教育
实践出真知。许多德育教育成果如果只靠老师说出来，其实没有任何力量，这时候便可以开展相关的研究性课题，将理论化为实践，让学生自己去进行摸索，让学生在目所能及的事物中去总结规律、汲取营养，从而得出属于自己的结论，这种方式远比老师课堂中单调的讲出来要來的深刻，同时还可以引发学生进行思考。研究性课题中主体也发生的变化，学生占比更大，因此需要学生更加主动积极投入到其中来，这其中的方方面面都在体现着德育教育。例如有的学生付出多能者多劳，同学们都会寻找适合自己的位置，之后去相互配合，共同攻克难题。这样的活动中，潜移默化的帮助学生养成了小组合作，互相配合，互帮互助等等许多好的品质。让学生明白优秀品质的重要性，潜移默化对学生进行德育教育渗透[2]。
5结束语
“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。”这是伟大领袖毛主席所写。老师们要注重学生德育教育，将有限的课堂与无限的未来联系起来，丰富学生的精神世界，在对数学充满兴趣的同时，又热爱生活。结合历史与现状，帮助学生提前树立正确的人生观与价值观雏形，在日常课堂学习中渗透德育教育，做到教书与育人同时进行，促进学生德智体美育全面发展，做国家需要的高精尖技术型人才。
参考文献
[1]卢艳丽.浅谈中职数学教学与德育教育的有机融合[J].现代阅读（教育版），2013（21）：34.
[2]赵娜.中职数学课堂教学中德育渗透的途径与策略探析[J].学周刊，2013（08）：72-74.
作者简介：文琼（1979-2一），女，土家族，湖北恩施人，大学本科，湖北省恩施市中等职业技术学校，中学一级教师，研究方向：中职数学