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肢体语言在日常生活中所起到的作用是其他语言所无法替代的，而肢体语言教学更是能在小学英语课堂教学中起到意想不到的作用，对提高课堂学习效率有着至关重要的作用。恰到好处的肢体语言，不仅能够提高学生的学习兴趣，更有助于学生理解课堂知识，从而达成教学目标。
引言：语言是人类表达自身情感和交流的重要途径，由三个部分组成——有声语言、文字语言、肢体语言。肢体语言就是相对于有声语言和文字语言的一种非声波、非符号的动作和姿态，并借此来表达出情感状态或是传递信号。在小学英语课堂中使用肢体语言，能够让同学通过视觉更直观地认识到这个单词或者是句子所要表达的意思，加深学生对其的认识，更好地实现教学目标。
一、眼神
人们都说眼睛是心灵的窗户，是人们交流感情的一个重要渠道。人们能够通过双眼来表达出各种各样的感情，高兴时的双眼微眯或者是悲伤时的泪满双眼，可以说人的双眼在一开一合之间无不表达出丰富的情感，所以在日常教学中教师一定要注重眼神的沟通。一个成功的教师在一进教室的时候，就会从他的双眼之中迸发出强烈的教学灵感，还没等他说话的时候就已经用眼神在与学生交流了。一个优秀的英语教师可以从眼神中传达给学生各种各样的情感，或是褒扬，或是提醒；他可以把自己的教学情感、意识、智慧、学识通过眼神毫无保留地传达给他的学生。眼神能够让师生很好地进行心灵沟通，从而激发课堂学习气氛，开启学生心智。
例如在课堂上听写学生字母单词的时候，对表现出色的同学给予一个肯定的眼神，能够让学生建立起学好第二门语言的自信，从而激发学生对英语课堂的热爱。再如在学生调皮捣蛋的时候用一个“我知道你在做什么”的眼神来制止他的行为，不仅能够起到让学生的注意力回归课堂的作用，更能做到不打击学生的听课积极性，这也是肢体语言的一个优点所在。
二、面部表情
面部表情是人表达情感最重要的方式。在人的面部有着42块表情肌，能够表达出各种各样的表情。教师在小学英语课堂上灵活运用表情，不但能够让枯燥的课程生动起来，更能让刚刚接触英语这门第二语言的学生对它产生兴趣。一名优秀的小学英语教师能够通过丰富的面部表情让学生的注意力始终集中在他的身上，从而达到实现教学目标的目的。
例如教师在英文单词和词组的教学中，如果仅仅是面无表情地枯燥地领读，学生们很快就会感到疲惫厌倦，思想也会不由自主地开小差。而教师在课堂中尽可能多地利用面部表情，比如在教“happy”这一词的时候在面部流露出高兴的样子，不但丰富了教课手段，更能够加深学生对这个单词的印象。
三、手势
手势是能够直观表达人们的意图的肢体语言，在日常生活中人们能够用手势表达出丰富的个人情感，是最具表达力的肢体语言。而小学英语教师将这一肢体语言带入英语课堂能够让学生更好地学习这门第二语言。通过最简单的手势动作，不但能够加深学生对课堂内容的印象，更有助于学生把注意力集中在教师的身上。一个教师在课堂上一动不动地站在讲台上讲课一定没有不时走动着讲课的教学效果好，尤其是在下午课的时候，学生们本身就会产生倦意，这时候更需要教师的教课方式足够吸引学生的注意力。根据科学研究，人们如果长时间盯住静止的物体，那他的注意力一定会产生偏颇。而且小学生没有足够的自制能力，这时候就需要老师的课足够具有吸引力，而吸引学生最好的方式莫过于有感情的声音和富有力量的动作。
例如在课堂教学中，教师可用手势来辅助有声语言，一边说一边做，使同学们能够充分领悟这些课堂指令的含义。比如“sitdown，please”，教师伸出一只手，掌心向下并且下按；请学生回答问题时，教师可以举起一只手示意并说：“Haveatry”，这样学生就会模仿教师举起手并说：“Letmetry”。教师都可以用日常问候的招手来增强语言学习的趣味性，提高学生的理解和兴趣。手势在肢体语言中是动作变化最快最多，应用最为广泛的，它具有丰富的表达力。
四、肢体语言在小学英语课堂运用的现实意义
事实证明，英语教师在英语课堂中广泛运用肢体语言符合小学生的年龄和心理特征。这样做不但能增加课堂的趣味性，让学生课堂注意力更加集中，还能提高学生学习英语的兴趣。教师长时间在教课过程中运用肢体语言，容易养成脱口而出的习惯，让学生由被动接受知识变成主动去学习知识。这样不但能够培养学生的课堂积极性，更能让学生养成主动学习的习惯，让学生积极参与到课堂活动中。小学课堂中教师把肢体语言充分贯穿在课堂的组织、管理以及学习的每个环节之中，有着非常重大的教学意义。充分运用肢体语言，能够更好地发挥出学生的各项智能特征，让学生们在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等各种活动中，提高整体的认知水平，加深学生对课文的理解，从而起到提高课堂有效教学的目的。同时，学生在模仿教师肢体语言的过程中也能够得到极大的快乐，从而更愿意进行师生互动，进一步提高了学生对英语的学习兴趣，可谓一举两得。
五、结论
总而言之，小学英语教师在英语教学活动中，应该利用一切能够利用的机会，有效运用肢体语言，来帮助组织教学，增进师生的感情，激发学生学习的兴趣，提高教学的效果。
【作者单位：连云港市夹山中心小学江苏】
引言：语言是人类表达自身情感和交流的重要途径，由三个部分组成——有声语言、文字语言、肢体语言。肢体语言就是相对于有声语言和文字语言的一种非声波、非符号的动作和姿态，并借此来表达出情感状态或是传递信号。在小学英语课堂中使用肢体语言，能够让同学通过视觉更直观地认识到这个单词或者是句子所要表达的意思，加深学生对其的认识，更好地实现教学目标。
一、眼神
人们都说眼睛是心灵的窗户，是人们交流感情的一个重要渠道。人们能够通过双眼来表达出各种各样的感情，高兴时的双眼微眯或者是悲伤时的泪满双眼，可以说人的双眼在一开一合之间无不表达出丰富的情感，所以在日常教学中教师一定要注重眼神的沟通。一个成功的教师在一进教室的时候，就会从他的双眼之中迸发出强烈的教学灵感，还没等他说话的时候就已经用眼神在与学生交流了。一个优秀的英语教师可以从眼神中传达给学生各种各样的情感，或是褒扬，或是提醒；他可以把自己的教学情感、意识、智慧、学识通过眼神毫无保留地传达给他的学生。眼神能够让师生很好地进行心灵沟通，从而激发课堂学习气氛，开启学生心智。
例如在课堂上听写学生字母单词的时候，对表现出色的同学给予一个肯定的眼神，能够让学生建立起学好第二门语言的自信，从而激发学生对英语课堂的热爱。再如在学生调皮捣蛋的时候用一个“我知道你在做什么”的眼神来制止他的行为，不仅能够起到让学生的注意力回归课堂的作用，更能做到不打击学生的听课积极性，这也是肢体语言的一个优点所在。
二、面部表情
面部表情是人表达情感最重要的方式。在人的面部有着42块表情肌，能够表达出各种各样的表情。教师在小学英语课堂上灵活运用表情，不但能够让枯燥的课程生动起来，更能让刚刚接触英语这门第二语言的学生对它产生兴趣。一名优秀的小学英语教师能够通过丰富的面部表情让学生的注意力始终集中在他的身上，从而达到实现教学目标的目的。
例如教师在英文单词和词组的教学中，如果仅仅是面无表情地枯燥地领读，学生们很快就会感到疲惫厌倦，思想也会不由自主地开小差。而教师在课堂中尽可能多地利用面部表情，比如在教“happy”这一词的时候在面部流露出高兴的样子，不但丰富了教课手段，更能够加深学生对这个单词的印象。
三、手势
手势是能够直观表达人们的意图的肢体语言，在日常生活中人们能够用手势表达出丰富的个人情感，是最具表达力的肢体语言。而小学英语教师将这一肢体语言带入英语课堂能够让学生更好地学习这门第二语言。通过最简单的手势动作，不但能够加深学生对课堂内容的印象，更有助于学生把注意力集中在教师的身上。一个教师在课堂上一动不动地站在讲台上讲课一定没有不时走动着讲课的教学效果好，尤其是在下午课的时候，学生们本身就会产生倦意，这时候更需要教师的教课方式足够吸引学生的注意力。根据科学研究，人们如果长时间盯住静止的物体，那他的注意力一定会产生偏颇。而且小学生没有足够的自制能力，这时候就需要老师的课足够具有吸引力，而吸引学生最好的方式莫过于有感情的声音和富有力量的动作。
例如在课堂教学中，教师可用手势来辅助有声语言，一边说一边做，使同学们能够充分领悟这些课堂指令的含义。比如“sitdown，please”，教师伸出一只手，掌心向下并且下按；请学生回答问题时，教师可以举起一只手示意并说：“Haveatry”，这样学生就会模仿教师举起手并说：“Letmetry”。教师都可以用日常问候的招手来增强语言学习的趣味性，提高学生的理解和兴趣。手势在肢体语言中是动作变化最快最多，应用最为广泛的，它具有丰富的表达力。
四、肢体语言在小学英语课堂运用的现实意义
事实证明，英语教师在英语课堂中广泛运用肢体语言符合小学生的年龄和心理特征。这样做不但能增加课堂的趣味性，让学生课堂注意力更加集中，还能提高学生学习英语的兴趣。教师长时间在教课过程中运用肢体语言，容易养成脱口而出的习惯，让学生由被动接受知识变成主动去学习知识。这样不但能够培养学生的课堂积极性，更能让学生养成主动学习的习惯，让学生积极参与到课堂活动中。小学课堂中教师把肢体语言充分贯穿在课堂的组织、管理以及学习的每个环节之中，有着非常重大的教学意义。充分运用肢体语言，能够更好地发挥出学生的各项智能特征，让学生们在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等各种活动中，提高整体的认知水平，加深学生对课文的理解，从而起到提高课堂有效教学的目的。同时，学生在模仿教师肢体语言的过程中也能够得到极大的快乐，从而更愿意进行师生互动，进一步提高了学生对英语的学习兴趣，可谓一举两得。
五、结论
总而言之，小学英语教师在英语教学活动中，应该利用一切能够利用的机会，有效运用肢体语言，来帮助组织教学，增进师生的感情，激发学生学习的兴趣，提高教学的效果。
【作者单位：连云港市夹山中心小学江苏】