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摘 要：随着《高中英语课程标准》的实施，以及新考试大纲、考试说明的政策陆续出台，如何有效提升教学质量？本文将根据作者自身教学经验进行如下探究。
关键词：高中英语；教学质量；现状；策略
随着《高中英语课程标准》的实施，以及新考试大纲、考试说明的政策陆续出台，广大英语教师的当务之急是如何提升高中英语教学质量？如何让学生在义务教育阶段英语学习的基础上，明确自己的学习目的，发展自主学习和合作学习的能力？只有找到成因才能对症下药。
1 目前高中英语教学的困境
1.1教学思想和方式落后没有创新性
由于我国传统的应试教育模式，一切学习都是为高考服务的，所以学校、教师、学生对待英语的态度仅为题海战术，不仅教师教的非常辛苦，学生学习也在十分痛苦。这种教学模式对于英语的应试成绩可能很有帮助，但是对于英语的实际语言运用能力却没有丝毫的提高，学生最后只能也只会做试题，无法进行实际的英语交流。
1.2学生学习兴趣较低
目前的高中英语教学过程中，多半学生对于英语科目没有学习兴趣。学生开始学习英语起就被动的植入了“英语非常难学”的观念，而且大部分的学生认为英语学得好不好不重要，反正只要不出国就几乎很难用上，在这样的思想支配下，学习起来缺乏动力，没有劲头，从而导致上课听讲不认真或者根本不去听，久而久之，单词记不住，句子背不上来，语法就更谈不上理了解，最后直接形成厌学情况的发生。
1.3英语教学情境不合理
高中英语教学的重要方式为情境教学。它能让学生身临其境、结合现实生活进行学习，所以在设计教学情境的时候必须有趣、价值性较高，这样才能让学生在该情境中真实地体会词语运用的场景及句型的应用等。然而以目前的高中英语情境教学来看，大部分教师只将它用于活跃课堂的氛围，从而忽视了教学情境的生活化，致使教学脱离实际，不符合高中生英语学习的需求。
2 提升高中英语教学质量的策略
2.1提高教师素质转变传统教学观念
英语教学质量的好与坏关键在于教师，要想提高教学质量，教师就要全方位的提高自身的综合素质，要了解、熟悉、掌握所教学的内容，明确教学目标，只有置身于英语教学的前沿，时刻注意英语教学发展的动向不断给教学内容里融入新的观点才能真正优化教学过程。还要及时更新教学观念，传统的教学观念是教师是主导者，教师在课堂上讲，学生被动的听。这样的主导支配性较高的教学模式效率肯定是不高的。所以，教师要转变身份，在研究教学方法的同时应当注意关注学生怎么学的进去，转变传统的由“教”来定“学”观念为以“学”定“教”。要让学生真正成为英语课堂上的主人，教师来为学生进行教学服务，教学过程中的一切形式都是围绕这学生转，让学生发挥出自己的主观能动性。
2.2树立信心，提高学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的学习兴趣，才有好的学习效果。首先，教师要熟悉自己的教学内容，了解学生的学习水平和学习情况，然后合理设置教学进程。一般教材的内容较多，难易程度不一，并不是所有的内容都适合所有的学生。有些太难的内容，学生学起来太吃力，會严重地打击他们的学习积极性，而过于简单的内容，学生早已掌握，便也没有了学习的欲望。根据学生具体的学习水平和学习情况整合教材内容，将过易和过难的学习内容剔除，找寻适合他们目前的学习水平和认知水平的内容，尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感，这样会有助于树立起他们的自信心，激发出他们的学习兴趣。
2.3设计教学情境，巩固所学知识
高中阶段的学生学习压力非常大，很容易受到外界的影响，因而在实际的教学当中，教师应该及时掌握学生的学习心理，为学生设计有趣、有价值的情境，让学生真正地学有所获与学有所长。例如，在学习《First aid》时，教师在备课的时候会发现这篇内容是由四部分组成：第一个Warming Up提供了急救的定义；第二个Speaking task是以选择的方式让学生掌握基本急救常识；第三个Pre-reading是围绕烫伤及应该采用的方法急救展开；第四个“Reading”包含了烧伤的种类及烫伤的急救措施。所以，在实际教学过程中，教师可以预先设置真实的情境，用多媒体设备播放一段烫伤后医生专业的急救措施，然后将英语资料发给学生，让学生以小组的形式，选择不同的角色，将每个角色的内容进行改编后表演出来。这样就能让学生对相关的词汇和句型记忆和掌握的更加深刻。不仅限于角色扮演，还可以举办英语角，英语沙龙等活动，举行英语歌曲，英语演讲，或者英语戏剧比赛，还可以结交外国笔友等等。合理、有价值的情境能让学生通过实践环节掌握并巩固当节课的知识，有利于学生更好地运用英语知识于生活中。
2.4提高学生自主学习能力
要提高高中英语教学的效率，教师必须注重对学生自主学习能力的培养，转变教学观念，使学生对于知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。在传统英语教学中，学习英语，主要是按照教师所制定的教学目标和教学计划来进行学习，并没有根据学生的自身实际情况，制定出具有针对性的学习目标和学习计划，导致学生不具备自主学习的习惯与能力。学习目标和学习计划具有非常重要的指导作用，对学生们自主学习能力的培养也有着重要意义。因而，在实际英语教学过程中，教师首先要引导学生根据自己的学习情况、薄弱板块来制定学习计划，然后合理安排课前预习和课后复习的任务。这样有目标、有计划、有针对性的进行英语学习，就有利于学生们形成自主学习的习惯和能力，而且可以有效提升英语教学效果。
3 总结
综上所诉，高中英语与中小学英语相比，难度加大，学习的范围和知识面也更广，这对高中英语教师而言，也是一项挑战。所以，教师们应该与时俱进，在实际教学过程中不断思考，及时总结，与时俱进，激发学生兴趣，培养学生自学能力和创新精神，优化课堂教学，合理运用教学手段，这样才能够提高新时期的高中英语教学质量。
参考文献
[1]熊丽娜.浅谈如何提高高中英语学习兴趣.魅力中国.2018
[2]谭秋香.浅析提高高中英语教学质量.《课程教育研究：学法教法研究》.2015
[3]王志丹浅谈新课改背景下的高中英语教学困境及对策.《中学课程辅导：教学研究》.2017
关键词：高中英语；教学质量；现状；策略
随着《高中英语课程标准》的实施，以及新考试大纲、考试说明的政策陆续出台，广大英语教师的当务之急是如何提升高中英语教学质量？如何让学生在义务教育阶段英语学习的基础上，明确自己的学习目的，发展自主学习和合作学习的能力？只有找到成因才能对症下药。
1 目前高中英语教学的困境
1.1教学思想和方式落后没有创新性
由于我国传统的应试教育模式，一切学习都是为高考服务的，所以学校、教师、学生对待英语的态度仅为题海战术，不仅教师教的非常辛苦，学生学习也在十分痛苦。这种教学模式对于英语的应试成绩可能很有帮助，但是对于英语的实际语言运用能力却没有丝毫的提高，学生最后只能也只会做试题，无法进行实际的英语交流。
1.2学生学习兴趣较低
目前的高中英语教学过程中，多半学生对于英语科目没有学习兴趣。学生开始学习英语起就被动的植入了“英语非常难学”的观念，而且大部分的学生认为英语学得好不好不重要，反正只要不出国就几乎很难用上，在这样的思想支配下，学习起来缺乏动力，没有劲头，从而导致上课听讲不认真或者根本不去听，久而久之，单词记不住，句子背不上来，语法就更谈不上理了解，最后直接形成厌学情况的发生。
1.3英语教学情境不合理
高中英语教学的重要方式为情境教学。它能让学生身临其境、结合现实生活进行学习，所以在设计教学情境的时候必须有趣、价值性较高，这样才能让学生在该情境中真实地体会词语运用的场景及句型的应用等。然而以目前的高中英语情境教学来看，大部分教师只将它用于活跃课堂的氛围，从而忽视了教学情境的生活化，致使教学脱离实际，不符合高中生英语学习的需求。
2 提升高中英语教学质量的策略
2.1提高教师素质转变传统教学观念
英语教学质量的好与坏关键在于教师，要想提高教学质量，教师就要全方位的提高自身的综合素质，要了解、熟悉、掌握所教学的内容，明确教学目标，只有置身于英语教学的前沿，时刻注意英语教学发展的动向不断给教学内容里融入新的观点才能真正优化教学过程。还要及时更新教学观念，传统的教学观念是教师是主导者，教师在课堂上讲，学生被动的听。这样的主导支配性较高的教学模式效率肯定是不高的。所以，教师要转变身份，在研究教学方法的同时应当注意关注学生怎么学的进去，转变传统的由“教”来定“学”观念为以“学”定“教”。要让学生真正成为英语课堂上的主人，教师来为学生进行教学服务，教学过程中的一切形式都是围绕这学生转，让学生发挥出自己的主观能动性。
2.2树立信心，提高学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的学习兴趣，才有好的学习效果。首先，教师要熟悉自己的教学内容，了解学生的学习水平和学习情况，然后合理设置教学进程。一般教材的内容较多，难易程度不一，并不是所有的内容都适合所有的学生。有些太难的内容，学生学起来太吃力，會严重地打击他们的学习积极性，而过于简单的内容，学生早已掌握，便也没有了学习的欲望。根据学生具体的学习水平和学习情况整合教材内容，将过易和过难的学习内容剔除，找寻适合他们目前的学习水平和认知水平的内容，尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感，这样会有助于树立起他们的自信心，激发出他们的学习兴趣。
2.3设计教学情境，巩固所学知识
高中阶段的学生学习压力非常大，很容易受到外界的影响，因而在实际的教学当中，教师应该及时掌握学生的学习心理，为学生设计有趣、有价值的情境，让学生真正地学有所获与学有所长。例如，在学习《First aid》时，教师在备课的时候会发现这篇内容是由四部分组成：第一个Warming Up提供了急救的定义；第二个Speaking task是以选择的方式让学生掌握基本急救常识；第三个Pre-reading是围绕烫伤及应该采用的方法急救展开；第四个“Reading”包含了烧伤的种类及烫伤的急救措施。所以，在实际教学过程中，教师可以预先设置真实的情境，用多媒体设备播放一段烫伤后医生专业的急救措施，然后将英语资料发给学生，让学生以小组的形式，选择不同的角色，将每个角色的内容进行改编后表演出来。这样就能让学生对相关的词汇和句型记忆和掌握的更加深刻。不仅限于角色扮演，还可以举办英语角，英语沙龙等活动，举行英语歌曲，英语演讲，或者英语戏剧比赛，还可以结交外国笔友等等。合理、有价值的情境能让学生通过实践环节掌握并巩固当节课的知识，有利于学生更好地运用英语知识于生活中。
2.4提高学生自主学习能力
要提高高中英语教学的效率，教师必须注重对学生自主学习能力的培养，转变教学观念，使学生对于知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。在传统英语教学中，学习英语，主要是按照教师所制定的教学目标和教学计划来进行学习，并没有根据学生的自身实际情况，制定出具有针对性的学习目标和学习计划，导致学生不具备自主学习的习惯与能力。学习目标和学习计划具有非常重要的指导作用，对学生们自主学习能力的培养也有着重要意义。因而，在实际英语教学过程中，教师首先要引导学生根据自己的学习情况、薄弱板块来制定学习计划，然后合理安排课前预习和课后复习的任务。这样有目标、有计划、有针对性的进行英语学习，就有利于学生们形成自主学习的习惯和能力，而且可以有效提升英语教学效果。
3 总结
综上所诉，高中英语与中小学英语相比，难度加大，学习的范围和知识面也更广，这对高中英语教师而言，也是一项挑战。所以，教师们应该与时俱进，在实际教学过程中不断思考，及时总结，与时俱进，激发学生兴趣，培养学生自学能力和创新精神，优化课堂教学，合理运用教学手段，这样才能够提高新时期的高中英语教学质量。
参考文献
[1]熊丽娜.浅谈如何提高高中英语学习兴趣.魅力中国.2018
[2]谭秋香.浅析提高高中英语教学质量.《课程教育研究：学法教法研究》.2015
[3]王志丹浅谈新课改背景下的高中英语教学困境及对策.《中学课程辅导：教学研究》.2017