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摘要：现代信息技术当中的多种技术门类和资源优势，都能够体现在小学数学练习课堂之中。练习课所要求的学生自主探究和知识实践锻炼，借助信息技术的运用得到了充分的改善。对学生来说，不一样的信息场景、学习方式和交流方法，可以改变学生对学习和知识掌握、运用的抵触情绪，极大限度地缩短学生对某一个数学知识点的掌握时间，提高学生的学习效率和素养水平。本文主要分析小学数学运用信息技术提高练习课有效性的策略研究
关键词：信息技术;提高;练习课中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-203
引言
信息技术与课堂教学的融合是构建高效课堂的重要途径和提升课堂教学效率的重要手段。在小学数学教学中，如何把信息技术有效地融入到教学设计中呢？笔者就信息技术与《小学数学》学科的有效整合谈谈自己的一点见解。
一、改良多媒体教学方式
小学数学练习课的课程设置方式，与小学数学知识教学课堂之间差别较大。在联系课堂当中，学生需要对以往所学知识进行充分地运用，并在教师的指导之下解決一定的问题，从而达到融会贯通的目的。因此，对学生来说，练习课的学习过程主要为了满足学生对所学知识的了解和应用需求，教师在进行教学设定和教学方式调整时，也应当遵循这一基本原则。以往练习课的教学开展，教师仍然遵循较为陈旧的一般课堂教学方式，通过对知识点的反复讲解，希望学生能够通过记忆的方式，实现运用能力的提升。但是在教学效果方面，往往事倍功半。多媒体教学资源的运用也停留在一个相对浅层的境地，无法深入解决实际的教学问题。笔者观察发现，大部分小学教师运用多媒体资源进行PPT讲解，教师对PPT教学媒体的认知，仍然停留在PPT图片可以代替现场板书的层面之上，这种错误的认知使得PPT教学乃至于多媒体教学成为了无关紧要的教学方式，多媒体所能够展示的内容也受到教师教学思想认知的影响，停留在了可有可无的阶段。多媒体教学资源的实际运用，所能够表达的内容具有丰富性，教学设计可以通过对其加以扩充，来完成对学生学习方式和学习实践性的引导。例如，为了能够使学生感受到数学知识在生活当中的应用方法、特点，教师可以借助多媒体资源，构建任务型教学的练习模式。在该模式当中，多媒体可以通过声音、影像、视频等播放方式，解析学生在生活当中可能面临的数学盲点问题，教师则引导学生进行生活情景的思考。在多媒体资源播放完成后，向学生提出任务性问题，要求学生通过所学知识进行问题的解答。这种方法，将多媒体资源的教学地位进行了提升，改变了传统板书展示的尴尬境地。同时对学生来说，趣味、幽默、具有探索性的场景和任务设定，也能够激发学生的学习热情和动力。
二、信息技术在小学数学提高练习课必要性
（一）激发兴趣
不论是学习什么知识，提高学生学习效果最关键的就是让学生产生兴趣。在学生有了学习兴趣以后，自然能够获得良好的学习效果、学习质量。当然数学是一门逻辑性很强的学科，有着大量抽象内容。所以学生往往无法理解，久而久之就会抵触，不愿学习数学。信息技术在小学数学中的应用能够将其中抽象化的知识变成具体、立体的内容。
（二）发散思维
传统教学模式中，数学是一种非常单调、枯燥的学科，教师教学方法也比较无聊，一般会用到教尺、黑板与粉笔。这种课堂下往往是教师单方面讲解内容，学生只能被动学习。但在信息技术模式下，不仅有了微课资料让学生自学，也有网络课堂、翻转课堂、小组合作学习等模式的综合使用，带给学生不一样的学习感受。信息技术为小学数学教学提供了更多的学习空间、思考环境、交流渠道，教师的定位从过去的主导者变成了引导者，学生在趣味的课堂中主动学习，从过去的被动者变成了主动者。
（三）增加师生互动
教育需要互动，有了互动教育，质量才能够得到保障。传统课堂气氛枯燥，教师单对多教学，学生能够得到的互动比较少。而信息技术支持下，学生不仅可以在课后与教师单对单互动，同时也可以在课堂上反向互动。趣味十足的过程增强了学生的知识理解，学生在多元互动中获得了更好的知识体验。
（四）利用信息技术降低思维难度、突破教学重难点
小学数学教材中，有很多公式的推导比较抽象，如果我们采用传统的一套三角板、一个圆规、一支粉笔的教学方式和教学手段，教学重难点很难被突破，学生难以理解和掌握，教学效果欠佳。在教学中，恰当地运用信息技术，将学生难以理解的内容以动静结合、图文并茂、声像和一的方式展现给学生，学生亲身经历，进而更好更快更准确地把握教学中的重点、难点，大大提高了课堂教学效率。如在教学《认识时间》时，学生关于1时=60分处于一知半解的状态，知其然不知其所以然。因此，我运用多媒体展示龟兔赛跑的情境，将钟表具化成12棵树，作为龟兔赛跑的路线，然后我设置动画时间，使龟兔赛跑时间同样多，开始赛跑，跑得快的兔子跑了一圈（60分）时，跑得慢的乌龟只跑了两棵大树的间隔（1时）。通过龟兔赛跑的展示，抽象的知识形象化了，降低了教学难度，同时也降低了学生的思维难度和学生难度，突破了重难点，提高了教学效果。
结束语
信息技术在教学领域的应用，其所起到的改变和革新不仅仅是技术上的，更重要的是理念层面的改革。随着信息技术与传统教学模式之间彼此不断融合，电子信息教学也正逐渐改变着传统教师的教学观念和教学方法，引导教师能够从学生学习需求和学习方式角度出发，进行对学生的观察和对教学课堂的重构。因此，在小学数学练习课当中，运用电子教学技术进行调整和教学完善，将是现代信息技术开展改革和教学实践的重要价值。
参考文献
[1]刘慧.恰当运用现代信息技术融入小学数学教学[J].2018.
[2]刘朝英.浅谈“互联网+创客”在小学数学教学中的应用[J]，2017.
关键词：信息技术;提高;练习课中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-203
引言
信息技术与课堂教学的融合是构建高效课堂的重要途径和提升课堂教学效率的重要手段。在小学数学教学中，如何把信息技术有效地融入到教学设计中呢？笔者就信息技术与《小学数学》学科的有效整合谈谈自己的一点见解。
一、改良多媒体教学方式
小学数学练习课的课程设置方式，与小学数学知识教学课堂之间差别较大。在联系课堂当中，学生需要对以往所学知识进行充分地运用，并在教师的指导之下解決一定的问题，从而达到融会贯通的目的。因此，对学生来说，练习课的学习过程主要为了满足学生对所学知识的了解和应用需求，教师在进行教学设定和教学方式调整时，也应当遵循这一基本原则。以往练习课的教学开展，教师仍然遵循较为陈旧的一般课堂教学方式，通过对知识点的反复讲解，希望学生能够通过记忆的方式，实现运用能力的提升。但是在教学效果方面，往往事倍功半。多媒体教学资源的运用也停留在一个相对浅层的境地，无法深入解决实际的教学问题。笔者观察发现，大部分小学教师运用多媒体资源进行PPT讲解，教师对PPT教学媒体的认知，仍然停留在PPT图片可以代替现场板书的层面之上，这种错误的认知使得PPT教学乃至于多媒体教学成为了无关紧要的教学方式，多媒体所能够展示的内容也受到教师教学思想认知的影响，停留在了可有可无的阶段。多媒体教学资源的实际运用，所能够表达的内容具有丰富性，教学设计可以通过对其加以扩充，来完成对学生学习方式和学习实践性的引导。例如，为了能够使学生感受到数学知识在生活当中的应用方法、特点，教师可以借助多媒体资源，构建任务型教学的练习模式。在该模式当中，多媒体可以通过声音、影像、视频等播放方式，解析学生在生活当中可能面临的数学盲点问题，教师则引导学生进行生活情景的思考。在多媒体资源播放完成后，向学生提出任务性问题，要求学生通过所学知识进行问题的解答。这种方法，将多媒体资源的教学地位进行了提升，改变了传统板书展示的尴尬境地。同时对学生来说，趣味、幽默、具有探索性的场景和任务设定，也能够激发学生的学习热情和动力。
二、信息技术在小学数学提高练习课必要性
（一）激发兴趣
不论是学习什么知识，提高学生学习效果最关键的就是让学生产生兴趣。在学生有了学习兴趣以后，自然能够获得良好的学习效果、学习质量。当然数学是一门逻辑性很强的学科，有着大量抽象内容。所以学生往往无法理解，久而久之就会抵触，不愿学习数学。信息技术在小学数学中的应用能够将其中抽象化的知识变成具体、立体的内容。
（二）发散思维
传统教学模式中，数学是一种非常单调、枯燥的学科，教师教学方法也比较无聊，一般会用到教尺、黑板与粉笔。这种课堂下往往是教师单方面讲解内容，学生只能被动学习。但在信息技术模式下，不仅有了微课资料让学生自学，也有网络课堂、翻转课堂、小组合作学习等模式的综合使用，带给学生不一样的学习感受。信息技术为小学数学教学提供了更多的学习空间、思考环境、交流渠道，教师的定位从过去的主导者变成了引导者，学生在趣味的课堂中主动学习，从过去的被动者变成了主动者。
（三）增加师生互动
教育需要互动，有了互动教育，质量才能够得到保障。传统课堂气氛枯燥，教师单对多教学，学生能够得到的互动比较少。而信息技术支持下，学生不仅可以在课后与教师单对单互动，同时也可以在课堂上反向互动。趣味十足的过程增强了学生的知识理解，学生在多元互动中获得了更好的知识体验。
（四）利用信息技术降低思维难度、突破教学重难点
小学数学教材中，有很多公式的推导比较抽象，如果我们采用传统的一套三角板、一个圆规、一支粉笔的教学方式和教学手段，教学重难点很难被突破，学生难以理解和掌握，教学效果欠佳。在教学中，恰当地运用信息技术，将学生难以理解的内容以动静结合、图文并茂、声像和一的方式展现给学生，学生亲身经历，进而更好更快更准确地把握教学中的重点、难点，大大提高了课堂教学效率。如在教学《认识时间》时，学生关于1时=60分处于一知半解的状态，知其然不知其所以然。因此，我运用多媒体展示龟兔赛跑的情境，将钟表具化成12棵树，作为龟兔赛跑的路线，然后我设置动画时间，使龟兔赛跑时间同样多，开始赛跑，跑得快的兔子跑了一圈（60分）时，跑得慢的乌龟只跑了两棵大树的间隔（1时）。通过龟兔赛跑的展示，抽象的知识形象化了，降低了教学难度，同时也降低了学生的思维难度和学生难度，突破了重难点，提高了教学效果。
结束语
信息技术在教学领域的应用，其所起到的改变和革新不仅仅是技术上的，更重要的是理念层面的改革。随着信息技术与传统教学模式之间彼此不断融合，电子信息教学也正逐渐改变着传统教师的教学观念和教学方法，引导教师能够从学生学习需求和学习方式角度出发，进行对学生的观察和对教学课堂的重构。因此，在小学数学练习课当中，运用电子教学技术进行调整和教学完善，将是现代信息技术开展改革和教学实践的重要价值。
参考文献
[1]刘慧.恰当运用现代信息技术融入小学数学教学[J].2018.
[2]刘朝英.浅谈“互联网+创客”在小学数学教学中的应用[J]，2017.