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【摘 要】随着新课改的实施，高中英语教学面临着新的挑战，英语老师也面临着严峻的挑战，为了适应新的挑战，英语老师要牢固树立新的教学理念，以学生为学习主体。教学始终围绕学生展开，培养学生主动学习的能力。
【关键词】高中英语 新课改 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.138
随着我国新课改的深入发展，对高中英语的课堂教学提出了全新的要求，课堂教学应以学生为本，培养学生独立思维的能力和自主学习的能力，激发并保持学生的好奇心，使他们能够在一个和谐、民主、活泼的课堂氛围中学习。如何提高高中英语的课堂教学效率？纵观以往的英语课堂，通常都是老师在讲台上讲的口干舌燥，学生在下面听的昏昏欲睡，学生不知老师所云，上课的注意力就很容易被别的事物所吸引，甚至学生自己觉得英语课毫无趣味，于是干脆放弃了听讲，在课堂上看小说或做其他的试题。而老师则认为自己讲了，学生就应该听得懂，即使没有听懂，学生做了笔记，下课也可以问老师。这种教学模式，并没有处理好老师的讲与学生的学之间的关系，课堂以老师的讲为主，老师成了学习的主体，而学生完全处于被动接受知识的地位，没有了老师的指导，学生就不知道该怎样学习了。
这种满堂灌的教学模式，是基于应试教育的影响而来，所培养出来的是考高分的学生，而不是懂得创新的人才，这样的学生被应试教育挤压的没有了自己的个性，一切都以高考为大，一切都为了高考服务。课堂教学氛围受升学压力的影响而变得暮气横秋、死气沉沉，老师讲的没有激情，学生学的没有劲头，老师讲自己的，学生听不听也是自己的事，老師与学生之间没有互动，老师吐沫横飞的讲完要讲的知识点就完成了这节课的教学任务。这种陈旧的教学模式，已经跟不上时代和个人的发展了，随着我国经济的高速发展，对英语素质的人才提出了更高的要求，社会需要的不再是只会考高分的人，而是拥有独立思维和创新能力的高素质人才。英语教学要适应社会的这种发展，就要改变传统的教学模式，老师和学生都要转变自身的角色，老师要努力提高教学效率，这样才能达到预期的教学效果，那么，怎样才能有效的提高英语课堂的教学效率呢？笔者在长期的时间和理论相结合的基础上，总结了几点经验，希望能对高中英语教师的教学改革有所帮助。
一、创设一个和谐，民主的教学氛围
实验证明，和谐、民主、活泼生动的课堂气氛更有利于学生的学习，学生在这种轻松的氛围中，学习新知识更加快，对新知识的理解能力也很强，学生也易于接受老师，接受新知识。在传统的课堂上，老师是高高在上的，老师就是权威，老师说的都是对的，学生即使有疑问也不敢质疑老师，试问这样怎么能够提高学生的学习成绩呢？怎样才能创造一个和谐、民主的教学气氛呢？在新课改的环境下，老师要及时的转变自身的角色，从传道授业的角色变成学生学习的主导者，老师不是要替学生学习，而是要告诉学生如何学习。在课堂上，老师要发挥学生的主体作用，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，而不是直接告诉学生答案。有些老师因为课堂时间短，任务重，根本没让学生进行独立思考就迫不及待地把答案告诉学生了，这样不仅无法锻炼学生独立思考的能力，还会使学生养成依赖老师的坏习惯。
老师要在课前精心准备课堂上要问的问题，这些问题的难易程度要根据学生的水平而定，不能太难，否则会容易挫伤学生的自信心，也不能太容易，否则学生容易产生自满的情绪，这样不容易测出来学生的真正实力。学生给出答案后，老师要及时的给予评价，或者是一个眼神、一个微笑，亦或者是口头表扬等，总之，要让学生知道，老师是肯定他的，这样学生就会对自己更加有自信，下次，该名学生就会在课堂上积极主动的回答问题。比如，在讲解英语试卷的时候，老师不要直接告诉学生答案，要通过一步一步的讲解题步骤引导学生找到正确的答案，答案不重要，重要的是告诉学生做题的方法，这样学生在下次考试中遇到类似的问题，才不会出错。而且高中生的逻辑思维能力比较强，他们会更喜欢自己思考，自己找到答案，因此老师要根据不同学生的身心发展特点来实施教学。
二、因材施教，因人而异
由于学生的知识背景、家庭教育、学校教育等的不同，因此，接受新知识的能力，理解能力也不尽相同。如果老师采用统一的教学方式势必会影响一些学生的发展，教学效率自然也就不尽如人意。这就需要老师平时在班里多观察学生、了解学生，以求清楚地知道每位学生的不同水平，这样才能有效做到因材施教，因人而异。比如对班里的尖子生，他们对新知识的接受能力是超强的，老师就要多加强他们对知识广度与深度的练习。而学习成绩比较差的学生，教师则应该加强对基础知识的记忆，如果连基础知识都不能很好的掌握，那么接下来的学习就会越来越困难。因人而异还应该注意到男女生的差别。男生的抽象思维能力一般都比较强，而女生则对感性材料，直观的东西感兴趣，所以老师在上课的时候注意到这一点，因人而异，针对男女生的差别实施不同的教学方式，对于提高效果效率，提高教学质量有很大的帮助。
三、良好的导入方式
俗话说，良好的开端是成功的一半。课前一两分钟的导入语是很重要的，导入得当，就会吸引学生的注意力，从而激起学生的学习兴趣和探究欲望，进而调动学生学习的积极主动性，使课堂气氛变得轻松活泼，这样对提高教学质量，达到预期的教学效果都能起到很好的作用。因此在课堂教学中老师应该探究更多的导入方式，以此来激发学生的学习兴趣，那么，有哪些是老师可采用的导入方式呢？
老师可采用设置问题的方式导入。以一个疑问来开始一堂课，相信能很好的激起学生的求知欲和好奇心，问题最好是跟学生的日常生活相联系，这样学生就会更想迫不及待的知道答案。老师也可以通过英语歌曲、英语电影等方式导入，只要是和本节课的内容相关的，都可以拿来作为导入的形式。
为了适应社会对人才的要求，教师要在英语课堂教学中培养学生的创新能力和发现问题、解决问题的能力，为此，广大师生要按照新课改的要求来转变自身的角色，让学生明白自己才是课堂中的主体，尤其是老师，要成为学生学习的主导者、帮助者，而不是成为课堂的主体。为了提高高中英语课堂的教学效率，老师要深入探究多样的教学方法。
【关键词】高中英语 新课改 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.138
随着我国新课改的深入发展，对高中英语的课堂教学提出了全新的要求，课堂教学应以学生为本，培养学生独立思维的能力和自主学习的能力，激发并保持学生的好奇心，使他们能够在一个和谐、民主、活泼的课堂氛围中学习。如何提高高中英语的课堂教学效率？纵观以往的英语课堂，通常都是老师在讲台上讲的口干舌燥，学生在下面听的昏昏欲睡，学生不知老师所云，上课的注意力就很容易被别的事物所吸引，甚至学生自己觉得英语课毫无趣味，于是干脆放弃了听讲，在课堂上看小说或做其他的试题。而老师则认为自己讲了，学生就应该听得懂，即使没有听懂，学生做了笔记，下课也可以问老师。这种教学模式，并没有处理好老师的讲与学生的学之间的关系，课堂以老师的讲为主，老师成了学习的主体，而学生完全处于被动接受知识的地位，没有了老师的指导，学生就不知道该怎样学习了。
这种满堂灌的教学模式，是基于应试教育的影响而来，所培养出来的是考高分的学生，而不是懂得创新的人才，这样的学生被应试教育挤压的没有了自己的个性，一切都以高考为大，一切都为了高考服务。课堂教学氛围受升学压力的影响而变得暮气横秋、死气沉沉，老师讲的没有激情，学生学的没有劲头，老师讲自己的，学生听不听也是自己的事，老師与学生之间没有互动，老师吐沫横飞的讲完要讲的知识点就完成了这节课的教学任务。这种陈旧的教学模式，已经跟不上时代和个人的发展了，随着我国经济的高速发展，对英语素质的人才提出了更高的要求，社会需要的不再是只会考高分的人，而是拥有独立思维和创新能力的高素质人才。英语教学要适应社会的这种发展，就要改变传统的教学模式，老师和学生都要转变自身的角色，老师要努力提高教学效率，这样才能达到预期的教学效果，那么，怎样才能有效的提高英语课堂的教学效率呢？笔者在长期的时间和理论相结合的基础上，总结了几点经验，希望能对高中英语教师的教学改革有所帮助。
一、创设一个和谐，民主的教学氛围
实验证明，和谐、民主、活泼生动的课堂气氛更有利于学生的学习，学生在这种轻松的氛围中，学习新知识更加快，对新知识的理解能力也很强，学生也易于接受老师，接受新知识。在传统的课堂上，老师是高高在上的，老师就是权威，老师说的都是对的，学生即使有疑问也不敢质疑老师，试问这样怎么能够提高学生的学习成绩呢？怎样才能创造一个和谐、民主的教学气氛呢？在新课改的环境下，老师要及时的转变自身的角色，从传道授业的角色变成学生学习的主导者，老师不是要替学生学习，而是要告诉学生如何学习。在课堂上，老师要发挥学生的主体作用，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，而不是直接告诉学生答案。有些老师因为课堂时间短，任务重，根本没让学生进行独立思考就迫不及待地把答案告诉学生了，这样不仅无法锻炼学生独立思考的能力，还会使学生养成依赖老师的坏习惯。
老师要在课前精心准备课堂上要问的问题，这些问题的难易程度要根据学生的水平而定，不能太难，否则会容易挫伤学生的自信心，也不能太容易，否则学生容易产生自满的情绪，这样不容易测出来学生的真正实力。学生给出答案后，老师要及时的给予评价，或者是一个眼神、一个微笑，亦或者是口头表扬等，总之，要让学生知道，老师是肯定他的，这样学生就会对自己更加有自信，下次，该名学生就会在课堂上积极主动的回答问题。比如，在讲解英语试卷的时候，老师不要直接告诉学生答案，要通过一步一步的讲解题步骤引导学生找到正确的答案，答案不重要，重要的是告诉学生做题的方法，这样学生在下次考试中遇到类似的问题，才不会出错。而且高中生的逻辑思维能力比较强，他们会更喜欢自己思考，自己找到答案，因此老师要根据不同学生的身心发展特点来实施教学。
二、因材施教，因人而异
由于学生的知识背景、家庭教育、学校教育等的不同，因此，接受新知识的能力，理解能力也不尽相同。如果老师采用统一的教学方式势必会影响一些学生的发展，教学效率自然也就不尽如人意。这就需要老师平时在班里多观察学生、了解学生，以求清楚地知道每位学生的不同水平，这样才能有效做到因材施教，因人而异。比如对班里的尖子生，他们对新知识的接受能力是超强的，老师就要多加强他们对知识广度与深度的练习。而学习成绩比较差的学生，教师则应该加强对基础知识的记忆，如果连基础知识都不能很好的掌握，那么接下来的学习就会越来越困难。因人而异还应该注意到男女生的差别。男生的抽象思维能力一般都比较强，而女生则对感性材料，直观的东西感兴趣，所以老师在上课的时候注意到这一点，因人而异，针对男女生的差别实施不同的教学方式，对于提高效果效率，提高教学质量有很大的帮助。
三、良好的导入方式
俗话说，良好的开端是成功的一半。课前一两分钟的导入语是很重要的，导入得当，就会吸引学生的注意力，从而激起学生的学习兴趣和探究欲望，进而调动学生学习的积极主动性，使课堂气氛变得轻松活泼，这样对提高教学质量，达到预期的教学效果都能起到很好的作用。因此在课堂教学中老师应该探究更多的导入方式，以此来激发学生的学习兴趣，那么，有哪些是老师可采用的导入方式呢？
老师可采用设置问题的方式导入。以一个疑问来开始一堂课，相信能很好的激起学生的求知欲和好奇心，问题最好是跟学生的日常生活相联系，这样学生就会更想迫不及待的知道答案。老师也可以通过英语歌曲、英语电影等方式导入，只要是和本节课的内容相关的，都可以拿来作为导入的形式。
为了适应社会对人才的要求，教师要在英语课堂教学中培养学生的创新能力和发现问题、解决问题的能力，为此，广大师生要按照新课改的要求来转变自身的角色，让学生明白自己才是课堂中的主体，尤其是老师，要成为学生学习的主导者、帮助者，而不是成为课堂的主体。为了提高高中英语课堂的教学效率，老师要深入探究多样的教学方法。