朗读是小学生一项非常重要的能力，是小学生学习语言的重要途径之一。朗读既能训练学生的口头表达能力，又能训练学生的思维能力，激发学生的情感，提高他们的写作水平。因此，如何提高学生的朗读能力就成为了一项非常重要的任务。经过探究，本人总结出一些经验与同行共同分享：
　　一、给足学生充分的阅读时间
　　“读书百遍，其义自见。”只有给孩子充分的读书时间，才能让孩子在读中培养语感，受到情感的熏陶。在传统教育中，大多数教师都以教师的教代替了孩子的读，又或者是讓孩子走形式地读，孩子根本就没有体会到读书的乐趣，更没有得到能力的训练。因此，我们应努力做到以下几点：
　　首先，我们应该根据各年级的教材特点，合理安排学生的朗读时间，要让所有学生都能读好，万万不能走过场，要让学生读有所获。其次，在学生初步理解基础上的表达性朗读，要留足够的时间让学生读出感觉，读出心得。最后，要留出学生评议的时间，通过比较，让学生能够产生竞争的心态，增加学生朗读的兴趣。
　　二、朗读的形式要多样化
　　多样化的朗读形式能引起孩子的兴趣和热情，因此，为了达到朗读的目的，可以采取多种多样的朗读形式，至于选取何种方式指导学生朗读，应该根据学生的具体特点来采用。
　　范读：成功的范读能收到生动、形象、感人的效果，可以帮助学生正音、明确词义，了解词的感情色彩，但范读只是引路而已，不能代替学生的朗读。
　　配乐朗读：音乐具有极强的感染力，能让学生身临其境，唤起人们的感情。配乐朗读产生的效果，会产生无与伦比的魔力。例如：教材中有很多描写自然风光和自然景物的文章，如《黄山奇石》、《桂林山水》等，这些课文配上优美的音乐，会使学生身临其境，沉醉于优美的风光之中。另外，朗读的方式还有很多，不同的朗读方式会产生不同的效果，因此，教师要精心设计朗读过程，让学生读有所获。
　　三、朗读要注意“形”“神”兼备
　　明代教育家朱熹说过，读书要“眼到、口到、心到”。这三到之中，“心到”最为重要，因为理解深才能读得好。朗读需要一定的技术准确表达出内心的情感，这是朗读中“形”的问题，如果学生没有被文章唤起内心的情感，，那么，长此以往，朗读就会成为机械的模仿。而任何一篇文章，它总包含着丰富的意象，这种意象连接着文章的“神气”，只有用心的读者才能体会得到。教师在朗读中应引导学生进入课文意境，揣摩词句，让孩子真正做到“形神合一”。
　　四、朗读的过程要合理。
　　教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，循序渐进。对学生来说，基本的朗读要求是用普通话正确朗读，而进一步的要求是流畅朗读，更高的要求是传神朗读。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合的过程，需要反复观察、比较和练习。因此，教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断提高认识，加深理解。学生掌握了好的朗读方法，就会快乐地朗读了。
　　另外，朗读还需要有层次地教学，在初步朗读课文的阶段，教师就得先把握朗读的整体性和层次性。教学朗读时，应该先把课文定一个总的感情基调，再让学生分步来读书，让学生一步一个脚印，这也体现了朗读训练的科学性和完整性。
　　总的来说，朗读是学生必备的一种技能，指导学生正确地朗读，是一项长期和艰巨的任务。我们要不断提高学生的朗读水平，才能让学生各方面能力都得到提高。