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【摘 要】在新课程改革背景下，国家教育部门对教育实行重大改革和推行素质教育。初中化学课程是初中学生第一次正式接触到自然学科知识。因此，本文主要围绕新课程改革背景下初中化学的教学为研究对象，了解和分析新课程改革后初中化学的教学方式应该发生怎么样的改变，并结合自身的教学经验提出相关的建议和措施，提高初中化学教学的教学质量和教学成果。
【关键词】初中化学教学；新课程改革；教学；思考
在新课程改的背景下，对于教师的教学方式和教学内容有了重大的调整和要求。对于初中学生的化学教學而言，教育部门提出要根据学生的个性发展需求，整合创新相关的化学知识点，充分激发学生的化学知识学习热情，让学生动手做实验和主动参与到课堂教学中来。
一、传统初中化学教学存在的问题
在新课程改革之前，初中化学的教学存在着诸多问题，这些问题都严重阻碍着学生对于化学知识学习的兴趣和整个初中化学的教学质量。
首先，在传统的初中化学教学方式上，仍旧是以老师为主导。对于大部分初中学校化学教学方式都是传统的讲授法，老师在课堂上面亲自做实验，而学生坐在座位上进行观察和记录。这种教学方式忽视了学生的学习主体地位，造成初中化学教学就是知识点的灌输，影响学生学习化学热情。其次，从初中化学的教学成果来看，学生大部分只是掌握一些基本的化学知识，较少有机会运用化学知识。许多学生没有树立良好的化学学科意识，仅仅是死记硬背一些较为简单的知识。最后，在初中化学的教学课堂中，大部分课堂氛围都是较为沉闷的，学生不能勇于发表自己的想法和思考结果，也不能积极参与到化学课堂中来。因此，也就造成学生的学习积极性不高，不能够主动参与到课堂教学中来。
二、新课改对初中化学提出的新要求
针对传统化学教学存在的诸多问题，新课程改革提出了相关的解决办法和教学要求。
首先，对于初中化学教学最重要的一点就是对学生的启蒙。初中学生是第一次正式接触到化学知识，在给初中学生上化学课时教师一定要注意引导学生对化学知识的学习兴趣。学生只有对化学知识充满兴趣，才能够入好门学习化学知识。其次，对于化学教学而言，要将化学知识的学习变得生动有趣。在初中化学的教学中有着许多小实验，教师要将实验的操作和学生一起进行，让学生感受到化学的魅力。最后，就是要将化学学习与生活实际相联系，让学生从生活中已知的事物去了解化学知识，培养学生对初中化学知识的学习热情。
三、新课改下的初中化学教学思考
一要激发学习兴趣，构建教学氛围。初中化学的教学应该是一个双向互动的过程，老师讲解提问，学生主动回答和提问老师的过程。在新课改背景下，化学老师应该通过新颖的教学方式和精心的教学设计，让学生对化学知识学习产生兴趣。如，老师在讲解人教版初中化学《燃烧的条件》这一章节时，可以采用小组合作探究的形式进行教学。化学老师可以提出一个问题“木材为什么可以燃烧起来？”让学生思考回答。对于这样的问题，学生肯定是充满积极性和踊跃回答。接着，老师让同学们想一想怎么样才能够阻止木材进行燃烧，有什么样的办法。然后可开展小组合作学习探究的形式，让学生之间相互交流和相互启发。最后，化学老师可以利用多媒体技术和多媒体课件进行展示，通过视频动画的形式可以让学生更好的理解。这样就更能够激发学生参与到化学教学中来，感受到化学的魅力。
二要注重教学引导，加强理解运用。初中大部分化学知识都是一些较为简单的，但是也有一些重难点知识如常见的酸和碱、溶液等等。因此，化学老师在讲解这一部分知识的时候需要深入分析这些难点知识，使得学生可以理解和运用。如，学习人教版初中化学《常见的酸和碱》这一重难点知识时，教师首先需要让学生明白酸和碱的定义以及它们两者有着什么样的区别。然后，引导学生思考所了解的酸和碱有哪些？让学生充分参与到酸、碱溶液的知识学习中后，化学老师就可以引出重点知识盐酸和硫酸知识，分别从物理性质和化学性质方面进行比较分析。这样一步步引导学生进行酸性溶液知识的学习，可以使得原本较难的知识点帮助学生较好的掌握。最后，教师可以指导学生进行酸的通性总结，与金属、金属氧化物、碱的反应、盐的反应，这样帮助学生加深理解和知识运用。
三要加强互动教学，突出学生参与。在初中化学的教学中教师要会运用到非常多的化学实验来讲解化学知识点，要直观和简洁让学生明白化学知识。在进行化学实验设计时要注重学生参与到课堂教学中，实施互动教学，让学生更好的理解化学知识。例，在学习《二氧化碳》章节时，要通过化学实验让学生明白二氧化碳的基本性质和二氧化碳与水发生反应。在进行实验中教师可请学生帮忙做实验，其他的同学则负责记录和观察结果，使得每一位学生都能够参与到化学知识学习中。根据观察的现象请学生说一说自己的思考，并尝试解释这些发生的原理。让学生参与到化学试验中，可以很好地调动学生的学习热情，从而更好的掌握化学实验知识。
总之，新课程改革下初中化学老师要采取多样化的教学方式，积极开展联系生活实际的化学实验，让学生能够主动参与其中。
【参考文献】
[1]邢淑丽.新课改下初中化学有效性教学探究[J].时代教育，2013（2）：110-110
[2]杨再彪.刍议新课改下的初中化学教学[J].新课程，2013（5）：178-179
【关键词】初中化学教学；新课程改革；教学；思考
在新课程改的背景下，对于教师的教学方式和教学内容有了重大的调整和要求。对于初中学生的化学教學而言，教育部门提出要根据学生的个性发展需求，整合创新相关的化学知识点，充分激发学生的化学知识学习热情，让学生动手做实验和主动参与到课堂教学中来。
一、传统初中化学教学存在的问题
在新课程改革之前，初中化学的教学存在着诸多问题，这些问题都严重阻碍着学生对于化学知识学习的兴趣和整个初中化学的教学质量。
首先，在传统的初中化学教学方式上，仍旧是以老师为主导。对于大部分初中学校化学教学方式都是传统的讲授法，老师在课堂上面亲自做实验，而学生坐在座位上进行观察和记录。这种教学方式忽视了学生的学习主体地位，造成初中化学教学就是知识点的灌输，影响学生学习化学热情。其次，从初中化学的教学成果来看，学生大部分只是掌握一些基本的化学知识，较少有机会运用化学知识。许多学生没有树立良好的化学学科意识，仅仅是死记硬背一些较为简单的知识。最后，在初中化学的教学课堂中，大部分课堂氛围都是较为沉闷的，学生不能勇于发表自己的想法和思考结果，也不能积极参与到化学课堂中来。因此，也就造成学生的学习积极性不高，不能够主动参与到课堂教学中来。
二、新课改对初中化学提出的新要求
针对传统化学教学存在的诸多问题，新课程改革提出了相关的解决办法和教学要求。
首先，对于初中化学教学最重要的一点就是对学生的启蒙。初中学生是第一次正式接触到化学知识，在给初中学生上化学课时教师一定要注意引导学生对化学知识的学习兴趣。学生只有对化学知识充满兴趣，才能够入好门学习化学知识。其次，对于化学教学而言，要将化学知识的学习变得生动有趣。在初中化学的教学中有着许多小实验，教师要将实验的操作和学生一起进行，让学生感受到化学的魅力。最后，就是要将化学学习与生活实际相联系，让学生从生活中已知的事物去了解化学知识，培养学生对初中化学知识的学习热情。
三、新课改下的初中化学教学思考
一要激发学习兴趣，构建教学氛围。初中化学的教学应该是一个双向互动的过程，老师讲解提问，学生主动回答和提问老师的过程。在新课改背景下，化学老师应该通过新颖的教学方式和精心的教学设计，让学生对化学知识学习产生兴趣。如，老师在讲解人教版初中化学《燃烧的条件》这一章节时，可以采用小组合作探究的形式进行教学。化学老师可以提出一个问题“木材为什么可以燃烧起来？”让学生思考回答。对于这样的问题，学生肯定是充满积极性和踊跃回答。接着，老师让同学们想一想怎么样才能够阻止木材进行燃烧，有什么样的办法。然后可开展小组合作学习探究的形式，让学生之间相互交流和相互启发。最后，化学老师可以利用多媒体技术和多媒体课件进行展示，通过视频动画的形式可以让学生更好的理解。这样就更能够激发学生参与到化学教学中来，感受到化学的魅力。
二要注重教学引导，加强理解运用。初中大部分化学知识都是一些较为简单的，但是也有一些重难点知识如常见的酸和碱、溶液等等。因此，化学老师在讲解这一部分知识的时候需要深入分析这些难点知识，使得学生可以理解和运用。如，学习人教版初中化学《常见的酸和碱》这一重难点知识时，教师首先需要让学生明白酸和碱的定义以及它们两者有着什么样的区别。然后，引导学生思考所了解的酸和碱有哪些？让学生充分参与到酸、碱溶液的知识学习中后，化学老师就可以引出重点知识盐酸和硫酸知识，分别从物理性质和化学性质方面进行比较分析。这样一步步引导学生进行酸性溶液知识的学习，可以使得原本较难的知识点帮助学生较好的掌握。最后，教师可以指导学生进行酸的通性总结，与金属、金属氧化物、碱的反应、盐的反应，这样帮助学生加深理解和知识运用。
三要加强互动教学，突出学生参与。在初中化学的教学中教师要会运用到非常多的化学实验来讲解化学知识点，要直观和简洁让学生明白化学知识。在进行化学实验设计时要注重学生参与到课堂教学中，实施互动教学，让学生更好的理解化学知识。例，在学习《二氧化碳》章节时，要通过化学实验让学生明白二氧化碳的基本性质和二氧化碳与水发生反应。在进行实验中教师可请学生帮忙做实验，其他的同学则负责记录和观察结果，使得每一位学生都能够参与到化学知识学习中。根据观察的现象请学生说一说自己的思考，并尝试解释这些发生的原理。让学生参与到化学试验中，可以很好地调动学生的学习热情，从而更好的掌握化学实验知识。
总之，新课程改革下初中化学老师要采取多样化的教学方式，积极开展联系生活实际的化学实验，让学生能够主动参与其中。
【参考文献】
[1]邢淑丽.新课改下初中化学有效性教学探究[J].时代教育，2013（2）：110-110
[2]杨再彪.刍议新课改下的初中化学教学[J].新课程，2013（5）：178-179