论文部分内容阅读
摘 要：心理学的研究成果表明，无论是人的心理状态还是行为举止都会受周围环境的影响。学校中不同的自然环境、人际环境、校园文化环境、信息环境、情感环境和舆论环境，都会影响初中生的乐观、希望、韧性和自我效能感，因此，教师应关注学生的心理资本。
关键词：初中生;学校环境;心理资本
中图分类号：G444文献标识码：A2095-624X（2021）31-0002-02
一、概念提出
中学时期是个体发展的重要时期，随着青春期的到来，初中生在生理和心理上都发生了很大变化，这些都会对他们的生活和学习造成影响。学校不仅是初中生学习的地方，而且还是他们娱乐、交际和生活的地方。校园环境在初中生的成长过程中扮演着重要角色，良好的学校氛围可以调动学生的积极性，提高学习效率，获得更高的学业成就。学校环境包括自然环境、人际环境、校园文化环境、信息环境、情感环境和舆论环境。
Luthans等人以积极心理学和组织行为学为基点提出积极心理资本的概念，Luthans认为心理资本由乐观、希望、韧性与自我效能感这四个因素构成，是个体所具有的并且可以开发的一种积极心理状态。
二、中学环境对心理资本的影响
（一）自然环境对心理资本的影响
学校的自然环境包括操场、教室、宿舍、食堂、绿化以及学校所处的地理位置与气候条件等。研究表明，来自城镇的初中生在自我效能上的得分高于来自农村的初中生。城镇学生在教育经济和社会资源上要优于农村学生，这使城镇学生有更多开阔眼界的机会，进而使自我效能高于农村学生。因此，干净、整洁、美丽、舒适的学校环境，会使学生心旷神怡、心理放松、积极向上。在此条件下，学生会对学习与生活充满希望，保持乐观以更好地发挥自我效能感。如果学校环境恶劣、又脏又乱、条件匮乏，不仅会影响学生的心情，还会使学生产生学业厌倦感，产生消极的心理资本。
（二）人际环境对心理资本的影响
在学校中，初中生会认识更多的同学，交到更多的朋友，人际交往是学生学习生涯的重要组成部分。研究表明，学生的心理健康在很大程度上决定了人际关系，那些心理较为健康的学生，其人际关系一般较好。人际环境由学生与学生之间、教师与学生之间构成。初中生处于青春叛逆期，学生之间的友爱，教师对学生的关爱，会使得他们心情愉悦、积极向上，有更健康的心理。如果处于缺乏友爱和关爱的环境中，学生会变得自卑，降低对学习的热情，感觉未来没有希望，影响他们的心理资本。
（三）校园文化环境对心理资本的影响
校园文化环境包括活动文化环境和心理文化活动。国外的研究显示，发展多样性的活动能提高学生的成就感。活动文化环境主要包括音乐节、艺术节、社团活动等，这些活动丰富了学生的课余生活，使他们在学习之余放松心情，减轻学习压力，有一个积极的心态面对学校生活。心理文化活动主要指的是校风，是教师、学校工作人员和学生共有的行为倾向，代表着学校的精神内核和文化底蕴。良好的校风会帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对自己的人生有一个正确的态度与方向，拥有积极的心理资本，促进他们的心理健康发展。反之，如果没有良好的校风，学生持有错误的观念，他们不仅会缺乏学习动力，对学习产生厌倦，思想叛逆，不听家长和教师的话，甚至会做出违反校规和法律法规的事情，如吸烟喝酒、打架斗殴、沉迷游戏、抢劫偷盗等行为，使他们变得悲观、迷茫。
（四）信息环境对心理资本的影响
随着中国现代化的快速发展，互联网技术日益发达，它虽然改变了人们接收信息的方式，带来了前所未有的便利，但它是把双刃剑，很多弊端也接踵而来。学校环境本质上是一个浓缩版的社会环境，学校一方面接收着来自社会的信息与能量，另一方面又和社会之间持续地进行信息的互通。良好的信息不仅能让学生开阔眼界，帮助他们增长学识，还会促使他们努力奋斗，积极地迎接在学校中遇到的挑战与困难。中学期间，学生的自控力较弱，接收到消极的信息，容易迷失自己，失去对学习的热情，做出错误的行为。因此，学校要充分利用互联网的好处，注重学生心理资本建设，避免学生被不良信息所误导。
（五）情感环境对心理资本的影响
情感环境指的是学校在开展教育教学活动时营造的情感状态，如教师组织的教学方式、教师对学生的期望值、教师的教态教姿等。研究表明，初一、初二学生的心理资本得分显著高于初三学生，初一、初二学生之间的差异不明显，这可能是由于初三学生面临更多的压力性事件，对其心理资本造成了一定的损害。因此，教师组织的教学方式一定要适应学生的能力，考虑到学生的情感与压力，根据实际情况制订合理的教学计划，提高学生的学习效率。教师不要把个人情感投入对学生的期望与态度中，应公平客观地对待每一位学生，激励学生为自己的未来努力奋斗，并且要从发展多样性的角度培养学生，而不应放弃班里的后进生，因为后进生也可以在其他的道路上绽放光彩。学校与教师要做好表率，关爱与呵护学生，让他们持有积极的心理资本。如果教师无法综合运用这些因素就会使学生形成压抑苦闷的情感状态，降低学习效率，对学校生活产生厌恶，影响心理资本的健康发展。
（六）舆论环境对心理资本的影响
舆论环境指的是一种社會心理现象，普遍地存在于学校之中，对团体与个体都会产生一定影响。学校中会存在很多流言，如师生议论学校、议论教师、议论同学等。良好的舆论对教师与学生有积极的引导、监督等作用，有利于促进初中生端正学习与生活态度，使初中生充分发挥积极的心理资本，促进其心理健康发展，推动学校工作的顺利开展。如果是不良的舆论，如嘲笑学生背景的流言，不仅会伤害学生的自尊，使学生变得自卑，还会影响其心理资本的积极发展。
三、建议与对策
学校要不断改善自然环境，加大绿化面积，改善教室环境，让整个校园变得充满生机，让学生在愉悦的环境中学习，还要合理地制定学校的各项规章制度，完善学校的管理体制，构建和谐融洽的学校组织氛围。 学校应引导学生和教师创建和谐、友爱、温馨的人际环境，教师要公平地对待每一位学生，真诚地接纳学生的每一面，看到学生的真、善、美，以身作则引导学生积极健康地发展。
学校要积极开展多种多样的、有益于学生心理资本健康发展的活动，注重学生发展的多样性。有些学生可能在学习上不如其他学生，但可能在音乐、艺术等方面更有天赋。同时，学生参加校园文化活动，不仅可以娱乐身心、陶冶情操，还可以加强与他人的沟通与交流，在快乐学习中发展人际关系。
学校要提高教师的整体水平。教师的首要任务是向学生传播知识，但培养学生优秀的心理资本也是极其重要的，学生拥有积极的心理资本，会使他们更加积极乐观、更具韧性，从而充分发挥自我效能感，为自己的目标努力奋斗。
学校要优化信息环境，让学生有意识地辨别信息的好与坏，开阔眼界，抵制不良信息的干扰，树立正确的世界观、人生观、价值观。
心理资本的开发可以从以下三点入手：第一，学校应该将心理资本的开发渗透到日常教学中，把体验式、快乐式等教学方式与传统教学方式结合起来，增强学生的成功体验感;第二，学校应该开展有针对性的团体辅导和个体咨询活动，开发学生的自我效能感、希望、乐观与韧性等积极心理品质;第三，学校还应该加强与家庭的合作，将积极心理资本的理念推广至家庭教育中，让家庭与学校携手促进学生心理资本水平的提高。
四、研究不足与展望
自我决定理论认为环境因素对个体的积极行为及健康心理具有促进和阻滞的作用，良好的学校环境（积极环境因素）可以满足个体的关系需求与能力需求，有助于培养初中生的积极心理资本，从而促进其学业进步。根据生态系统理论，良好的学校环境与学生积极的心理状态有助于学生的自我完善与健康成长，继而有助于学生在学业上取得更好的成绩。
对初中生的心理资本研究还处于起步阶段，从研究对象方面来说，针对不同类型、层次及区域的中学生的心理资本特点研究还有待不断深化;从研究工具方面来说， 心理资本量表问卷还存在不统一的情况，特别是在维度方面量化研究技术相对來说较为单一;从研究内容上分析，主要看重的是心理资本的研究意义，但是对其相关的研究还是很少，如影响因素、生成机制、干预机制等，对这些内容的研究则需要进一步深化。
研究表明，内聚力和实际亲密度联合起来只能解释积极心理资本24%的变异量，这说明除了家庭环境和学校环境，还有其他重要变量影响着学生积极心理资本的发展，需要进一步研究。
结 语
初中生正处于人生的关键时期，也是其心理资本积累的重要时期。建设人力资源强国是我国社会主义建设的重要组成部分，加强初中生心理资本的建设，在教育领域具有非常重要的价值。挖掘学生潜在的心理资本具有现实意义，能够促进初中生全面发展。因此，学校不仅要改善校园环境，还要注重其他重要变量对初中生心理资本的影响，促进初中生心理资本的积极发展。
[参考文献]
[1]徐明津，杨新国，段修云，等.广西留守初中生生活事件、心理资本与主观幸福感的现状调查[J].广西教育，2014（9）：11-12.
[2]戴明月.试论学校环境和学生心理健康的关联性[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（10）：113-114.
[3]廖 峻.大学新生积极心理资本对学校适应的影响[J]. 职业与健康，2019（5）.
[4]曹楠楠.初中生主观幸福感、心理资本与学习倦怠的关系研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.
[5]刘红玉.中学生心理资本的特点及其对思想政治教育的价值研究[D].长沙：长沙理工大学，2013.
课题项目：本文系北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“初中生心理资本视角下体验式心理活动课的开发与实施”（CDDB19259）研究成果。
作者简介：王 燕（1984— ），女，河北秦皇岛人，一级教师，硕士，研究方向：青少年心理健康教育。
关键词：初中生;学校环境;心理资本
中图分类号：G444文献标识码：A2095-624X（2021）31-0002-02
一、概念提出
中学时期是个体发展的重要时期，随着青春期的到来，初中生在生理和心理上都发生了很大变化，这些都会对他们的生活和学习造成影响。学校不仅是初中生学习的地方，而且还是他们娱乐、交际和生活的地方。校园环境在初中生的成长过程中扮演着重要角色，良好的学校氛围可以调动学生的积极性，提高学习效率，获得更高的学业成就。学校环境包括自然环境、人际环境、校园文化环境、信息环境、情感环境和舆论环境。
Luthans等人以积极心理学和组织行为学为基点提出积极心理资本的概念，Luthans认为心理资本由乐观、希望、韧性与自我效能感这四个因素构成，是个体所具有的并且可以开发的一种积极心理状态。
二、中学环境对心理资本的影响
（一）自然环境对心理资本的影响
学校的自然环境包括操场、教室、宿舍、食堂、绿化以及学校所处的地理位置与气候条件等。研究表明，来自城镇的初中生在自我效能上的得分高于来自农村的初中生。城镇学生在教育经济和社会资源上要优于农村学生，这使城镇学生有更多开阔眼界的机会，进而使自我效能高于农村学生。因此，干净、整洁、美丽、舒适的学校环境，会使学生心旷神怡、心理放松、积极向上。在此条件下，学生会对学习与生活充满希望，保持乐观以更好地发挥自我效能感。如果学校环境恶劣、又脏又乱、条件匮乏，不仅会影响学生的心情，还会使学生产生学业厌倦感，产生消极的心理资本。
（二）人际环境对心理资本的影响
在学校中，初中生会认识更多的同学，交到更多的朋友，人际交往是学生学习生涯的重要组成部分。研究表明，学生的心理健康在很大程度上决定了人际关系，那些心理较为健康的学生，其人际关系一般较好。人际环境由学生与学生之间、教师与学生之间构成。初中生处于青春叛逆期，学生之间的友爱，教师对学生的关爱，会使得他们心情愉悦、积极向上，有更健康的心理。如果处于缺乏友爱和关爱的环境中，学生会变得自卑，降低对学习的热情，感觉未来没有希望，影响他们的心理资本。
（三）校园文化环境对心理资本的影响
校园文化环境包括活动文化环境和心理文化活动。国外的研究显示，发展多样性的活动能提高学生的成就感。活动文化环境主要包括音乐节、艺术节、社团活动等，这些活动丰富了学生的课余生活，使他们在学习之余放松心情，减轻学习压力，有一个积极的心态面对学校生活。心理文化活动主要指的是校风，是教师、学校工作人员和学生共有的行为倾向，代表着学校的精神内核和文化底蕴。良好的校风会帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对自己的人生有一个正确的态度与方向，拥有积极的心理资本，促进他们的心理健康发展。反之，如果没有良好的校风，学生持有错误的观念，他们不仅会缺乏学习动力，对学习产生厌倦，思想叛逆，不听家长和教师的话，甚至会做出违反校规和法律法规的事情，如吸烟喝酒、打架斗殴、沉迷游戏、抢劫偷盗等行为，使他们变得悲观、迷茫。
（四）信息环境对心理资本的影响
随着中国现代化的快速发展，互联网技术日益发达，它虽然改变了人们接收信息的方式，带来了前所未有的便利，但它是把双刃剑，很多弊端也接踵而来。学校环境本质上是一个浓缩版的社会环境，学校一方面接收着来自社会的信息与能量，另一方面又和社会之间持续地进行信息的互通。良好的信息不仅能让学生开阔眼界，帮助他们增长学识，还会促使他们努力奋斗，积极地迎接在学校中遇到的挑战与困难。中学期间，学生的自控力较弱，接收到消极的信息，容易迷失自己，失去对学习的热情，做出错误的行为。因此，学校要充分利用互联网的好处，注重学生心理资本建设，避免学生被不良信息所误导。
（五）情感环境对心理资本的影响
情感环境指的是学校在开展教育教学活动时营造的情感状态，如教师组织的教学方式、教师对学生的期望值、教师的教态教姿等。研究表明，初一、初二学生的心理资本得分显著高于初三学生，初一、初二学生之间的差异不明显，这可能是由于初三学生面临更多的压力性事件，对其心理资本造成了一定的损害。因此，教师组织的教学方式一定要适应学生的能力，考虑到学生的情感与压力，根据实际情况制订合理的教学计划，提高学生的学习效率。教师不要把个人情感投入对学生的期望与态度中，应公平客观地对待每一位学生，激励学生为自己的未来努力奋斗，并且要从发展多样性的角度培养学生，而不应放弃班里的后进生，因为后进生也可以在其他的道路上绽放光彩。学校与教师要做好表率，关爱与呵护学生，让他们持有积极的心理资本。如果教师无法综合运用这些因素就会使学生形成压抑苦闷的情感状态，降低学习效率，对学校生活产生厌恶，影响心理资本的健康发展。
（六）舆论环境对心理资本的影响
舆论环境指的是一种社會心理现象，普遍地存在于学校之中，对团体与个体都会产生一定影响。学校中会存在很多流言，如师生议论学校、议论教师、议论同学等。良好的舆论对教师与学生有积极的引导、监督等作用，有利于促进初中生端正学习与生活态度，使初中生充分发挥积极的心理资本，促进其心理健康发展，推动学校工作的顺利开展。如果是不良的舆论，如嘲笑学生背景的流言，不仅会伤害学生的自尊，使学生变得自卑，还会影响其心理资本的积极发展。
三、建议与对策
学校要不断改善自然环境，加大绿化面积，改善教室环境，让整个校园变得充满生机，让学生在愉悦的环境中学习，还要合理地制定学校的各项规章制度，完善学校的管理体制，构建和谐融洽的学校组织氛围。 学校应引导学生和教师创建和谐、友爱、温馨的人际环境，教师要公平地对待每一位学生，真诚地接纳学生的每一面，看到学生的真、善、美，以身作则引导学生积极健康地发展。
学校要积极开展多种多样的、有益于学生心理资本健康发展的活动，注重学生发展的多样性。有些学生可能在学习上不如其他学生，但可能在音乐、艺术等方面更有天赋。同时，学生参加校园文化活动，不仅可以娱乐身心、陶冶情操，还可以加强与他人的沟通与交流，在快乐学习中发展人际关系。
学校要提高教师的整体水平。教师的首要任务是向学生传播知识，但培养学生优秀的心理资本也是极其重要的，学生拥有积极的心理资本，会使他们更加积极乐观、更具韧性，从而充分发挥自我效能感，为自己的目标努力奋斗。
学校要优化信息环境，让学生有意识地辨别信息的好与坏，开阔眼界，抵制不良信息的干扰，树立正确的世界观、人生观、价值观。
心理资本的开发可以从以下三点入手：第一，学校应该将心理资本的开发渗透到日常教学中，把体验式、快乐式等教学方式与传统教学方式结合起来，增强学生的成功体验感;第二，学校应该开展有针对性的团体辅导和个体咨询活动，开发学生的自我效能感、希望、乐观与韧性等积极心理品质;第三，学校还应该加强与家庭的合作，将积极心理资本的理念推广至家庭教育中，让家庭与学校携手促进学生心理资本水平的提高。
四、研究不足与展望
自我决定理论认为环境因素对个体的积极行为及健康心理具有促进和阻滞的作用，良好的学校环境（积极环境因素）可以满足个体的关系需求与能力需求，有助于培养初中生的积极心理资本，从而促进其学业进步。根据生态系统理论，良好的学校环境与学生积极的心理状态有助于学生的自我完善与健康成长，继而有助于学生在学业上取得更好的成绩。
对初中生的心理资本研究还处于起步阶段，从研究对象方面来说，针对不同类型、层次及区域的中学生的心理资本特点研究还有待不断深化;从研究工具方面来说， 心理资本量表问卷还存在不统一的情况，特别是在维度方面量化研究技术相对來说较为单一;从研究内容上分析，主要看重的是心理资本的研究意义，但是对其相关的研究还是很少，如影响因素、生成机制、干预机制等，对这些内容的研究则需要进一步深化。
研究表明，内聚力和实际亲密度联合起来只能解释积极心理资本24%的变异量，这说明除了家庭环境和学校环境，还有其他重要变量影响着学生积极心理资本的发展，需要进一步研究。
结 语
初中生正处于人生的关键时期，也是其心理资本积累的重要时期。建设人力资源强国是我国社会主义建设的重要组成部分，加强初中生心理资本的建设，在教育领域具有非常重要的价值。挖掘学生潜在的心理资本具有现实意义，能够促进初中生全面发展。因此，学校不仅要改善校园环境，还要注重其他重要变量对初中生心理资本的影响，促进初中生心理资本的积极发展。
[参考文献]
[1]徐明津，杨新国，段修云，等.广西留守初中生生活事件、心理资本与主观幸福感的现状调查[J].广西教育，2014（9）：11-12.
[2]戴明月.试论学校环境和学生心理健康的关联性[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（10）：113-114.
[3]廖 峻.大学新生积极心理资本对学校适应的影响[J]. 职业与健康，2019（5）.
[4]曹楠楠.初中生主观幸福感、心理资本与学习倦怠的关系研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.
[5]刘红玉.中学生心理资本的特点及其对思想政治教育的价值研究[D].长沙：长沙理工大学，2013.
课题项目：本文系北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“初中生心理资本视角下体验式心理活动课的开发与实施”（CDDB19259）研究成果。
作者简介：王 燕（1984— ），女，河北秦皇岛人，一级教师，硕士，研究方向：青少年心理健康教育。