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摘要：课堂导入是课堂的重要环节，尤其是在高中历史教学教学中，老师们必须合理选择导入方式已经导入内容，只有这样才能够保证本节课程的教学质量与效率。本文从高中历史教学中课堂导入策略应用意义和有效途径开始分析，结合实际情况提出合理的建议，帮助们解决课堂导入问题，从根本上提高教学效率。
关键词：高中历史;课堂导入;教学方法;应用策略
引言
高中历史教学中应用课堂导入效率不仅能够帮助学生巩固旧知识，提升学习热情，还能培养学生的创新思维，激发学生探索历史知识的积极性和主动性，让学生们愿意主动的参与到历史学习中来，贯彻落实素质教育的全面发展。
一、高中历史教学中课堂导入策略应用意义分析
（1）激发学生们的学习兴趣
兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机，所以说兴趣是最好的老师。高中阶段的学习不仅任务重，因为要面临高考的原因，还会给学生们造成很大的心理压力，所以高中老师在开展历史教学的过程中，需要貫彻落实以人为本的教学理念，通过应用课堂导入的教学方法来帮助学生们意识到历史的趣味性和创新性，激发学生们的学习兴趣，从根本上培养学生们的历史学科素养。
（2）做好教学铺垫
积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生们的思维兴趣，所以教师在上课伊始就应当注意通过导入语来发散学生们的的思维，以引起学生们对新知识、新内容的热烈探求。课堂导入是高中历史课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成败将会直接影响到本节课程的效果，所以在高中历史教学中应用课堂导入的教学策略不仅是为了提高学生们的学习效率，还是为了发散学生们的学习思维，引导学生们主动参与到历史的学习中来，并为本节课程的学习做好铺垫。
（3）反馈学习动态
课堂导入除了能够帮助学生们快速明确本节课程的教学目的外，还能够将学生们的学习动态快速反馈给历史老师，良好的导课是接通师生信息的关键，一个合格的课堂导入应该能够通过老师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，就能博得学生们的好感，激发学生们的学习兴趣。高中历史教学过程中应用课堂导入教学策略能够促进学生们和老师之间的沟通，还能够快速的将学生学习动态的反馈给老师。
二、高中历史教学中课堂导入策略的应用
（1）温习导入
受应试教育的影响，我国高中历史在开展教学的过程中往往会忽视在传授新课时对于旧知识的预习。老师们采用直接展开新篇章的教学方式，学生们对上次课程所讲的内容印象不深刻，没有办法将两节课程之间的内容联系在一起，教学效率的提高也就无从下手。温习导入法是在开展高中历史教学的过程中一种常用的教学方法，温习导入法的教学优势在于能够更好的适应按照时间的推移或事件发展情况编排的教学内容。
在高中历史必修二第四单元第四单元第十三课《对外开放格局的初步形成》的学习过程中，掌握同学们掌握我国对外开放格局形成的过程及特点，并通过创设问题情境，采用合作自主探究方式，引导学生分析、归纳、综合、比较，理解改革开放的内涵，掌握历史学习的基本方法，老师在正式开始本课程的教学时，可以先引导学生们回顾从计划经济到市场经济的发展历程，凸现出历史事件的历史发展事件脉络。温习导入的教学方法不仅可以帮助学生们复习上节课程所学习的内容，将所学习的知识点串联起来，事件的逻辑性得以理清，这样所取得的教学效果也更好。
（2）术语导入
在学习高中历史知识过程中，老师们要注意把握历史专业术语，将专业术语和学生对生活的认知进行有机融合，以达到既能帮助学生更好的理解专业术语的目的，还有利于学生对历史知识进行深入的认知和学习，缩短学生和历史之间的距离。
在学习“代议制”“君主立宪制”等专业术语时，老师可以结合现实生活中的情况，把历史与当今社会的发展联系起来，帮助学生们加深入对专业术语的了解和认识。例如，教师可以把君主立宪制和英国的政治制度联系起来：英国女王虽然是英联邦的象征，但是英国女王却并不参与到政治中来，通过术语导入的方法帮助学生们高效掌握晦涩难懂的历史术语，帮助学生们更好的学习历史。
（3）多媒体导入
随着时代的发展和科技的进步，越来越多的高中课堂已经开始应用多媒体导入教学方法了历史老师们在高中历史教学课堂中应用多媒体导入教学法时，可以通过播放和本节课程有关的视频、图片或者是纪录来帮助学生们更加生动、深刻的学习本节课程的历史知识，除此之外，多媒体导入教学法不同与传统教学方法的枯燥与系统，多媒体导入教学方法通过调动学生们的视觉和听觉器官来帮助学生们快速了解本节课的学习内容，有效激发学生们的学习热情，培养学生们学习历史课程的兴趣，让学生们主动的参与到本节历史课程的学习中来，潜移默化的感受到历史学科的魅力。
在高中历史选修一第二单元第二课时《“为秦开帝业”——商鞅变法》这一课程的学习中，不仅要求学生们知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征，还需要学生们了解商鞅变法的具体措施和内容。老师在正式上课之前，可以先给学生们播放和商鞅变法有关的纪录片，让学生们快速了解到商鞅变法的经过，来达到活跃课堂氛围的目的，还可以也能够让学生在轻松愉悦的学习氛围中享受影视资料所带来的启发，真正的做到寓教于乐。
（4）悬念导入
悬念导入是提高高中历史教学课堂导入的有效渠道，老师在开展历史教学的过程中合理设置悬念可以有效的激发学生们的求知欲与好奇心，调动学生们的主动思考的学习思维，贯彻落实“以人为本”的学习理念，将学生们设置为历史教学的主体，不仅要求学生们掌握高中课程中所蕴含的历史知识，还要求学生们在学习历史知识的过程中培养必须的历史学科素养，即发现历史问题、提出问题、解决问题以及总结问题的能力，只有这样，才能够促进学生们综合素质全面发展，帮助学生们了解学习历史的意义，也才能在真正意义上实现素质教育。 在高中历史必修三第三单元第十课《充满魅力的书画和戏曲艺术》本课程的学习过程中，需要同学们通过了解汉字书画的发展历程特点，初步学习欣赏书画艺术，并了解我国具有代表性的书画名家。老师可以结合实际情况提问，“在当今信息时代，我们可以轻易地使用电脑打印各种字体、如隶书、楷书、宋体等，但使用电脑打印出来的文字与用毛笔挥洒出来的文字效果一不一样呢？”帮助学生们把生活实际和历史知识联系在一起，激发学生们的学习兴趣，让学生们快速进入到本节课的学习重点。
（5）故事导入
高中阶段学生们的学习任务大，在学习历史的过程中注意力难以集中，有的学生甚至会因为历史课程的繁琐而产生消极情绪，在这样的学习背景下，老师们不能照本宣科的展開历史教学，而是应该在教学的过程中把重点放在对学生们兴趣的激发上，更多的像同学们展示高中历史的可读性和趣味性，高中历史老师可以通过在课堂导入的环节加入一些同学们感兴趣的故事元素来吸引学生们的注意力，采用故事化方式讲述，让学生们更加主动的参与到课堂的学习中来，从根本上提高自己的教学效率。
在高中历史选修一第四单元《王安石变法》的学习过程中，在讲解王安石变法的时代背景和作用之前，老师可以先通过“王安石吃菜”的小故事来刻画一个立体的人物形象，有一次朋友宴请王，恰巧一碗兔子肉在王安石眼前，王安石便整餐只吃了兔子肉。朋友以为王喜欢吃兔子肉，第二次便做了很多兔子菜，可是第二次摆在王眼前的却是一碗白菜，王便整餐吃了白菜，用简单的三两句话来概括王安石不以物喜的人物性格，从介绍变法的主人公来唤醒学生们的学习热情，推动教学发展。
总结
总而言之，高中历史老师在制定合理的教学导入策略时，不仅需要考虑到高中历史教材编排特点，还需要考虑到高中的学生们接受历史知识的规律以及时代发展的特点，结合实际情况来制定课堂导入策略，才能为学生们学习历史、探索历史做好铺垫。 EN-US style='font-size：15.0pt;font-family："Arial"，"sans-serif";mso-fareast-font-family： 宋体;color：#333333;mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language： AR-SA'>“为了中华民族的复兴;为了每位学生的发展”而进行的。在新课程实践中，我们应积极寻求学习方式的整合，用心反思并着力改善我们现行的教学方式，培养学生学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，这样有利于学生素质的全面提高和人格的完善，使知识和技能、数学、解决问题的能力在多元化的学习方式中得到充分实现，从而让学生体验学习数学的乐趣。
关键词：高中历史;课堂导入;教学方法;应用策略
引言
高中历史教学中应用课堂导入效率不仅能够帮助学生巩固旧知识，提升学习热情，还能培养学生的创新思维，激发学生探索历史知识的积极性和主动性，让学生们愿意主动的参与到历史学习中来，贯彻落实素质教育的全面发展。
一、高中历史教学中课堂导入策略应用意义分析
（1）激发学生们的学习兴趣
兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机，所以说兴趣是最好的老师。高中阶段的学习不仅任务重，因为要面临高考的原因，还会给学生们造成很大的心理压力，所以高中老师在开展历史教学的过程中，需要貫彻落实以人为本的教学理念，通过应用课堂导入的教学方法来帮助学生们意识到历史的趣味性和创新性，激发学生们的学习兴趣，从根本上培养学生们的历史学科素养。
（2）做好教学铺垫
积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生们的思维兴趣，所以教师在上课伊始就应当注意通过导入语来发散学生们的的思维，以引起学生们对新知识、新内容的热烈探求。课堂导入是高中历史课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成败将会直接影响到本节课程的效果，所以在高中历史教学中应用课堂导入的教学策略不仅是为了提高学生们的学习效率，还是为了发散学生们的学习思维，引导学生们主动参与到历史的学习中来，并为本节课程的学习做好铺垫。
（3）反馈学习动态
课堂导入除了能够帮助学生们快速明确本节课程的教学目的外，还能够将学生们的学习动态快速反馈给历史老师，良好的导课是接通师生信息的关键，一个合格的课堂导入应该能够通过老师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，就能博得学生们的好感，激发学生们的学习兴趣。高中历史教学过程中应用课堂导入教学策略能够促进学生们和老师之间的沟通，还能够快速的将学生学习动态的反馈给老师。
二、高中历史教学中课堂导入策略的应用
（1）温习导入
受应试教育的影响，我国高中历史在开展教学的过程中往往会忽视在传授新课时对于旧知识的预习。老师们采用直接展开新篇章的教学方式，学生们对上次课程所讲的内容印象不深刻，没有办法将两节课程之间的内容联系在一起，教学效率的提高也就无从下手。温习导入法是在开展高中历史教学的过程中一种常用的教学方法，温习导入法的教学优势在于能够更好的适应按照时间的推移或事件发展情况编排的教学内容。
在高中历史必修二第四单元第四单元第十三课《对外开放格局的初步形成》的学习过程中，掌握同学们掌握我国对外开放格局形成的过程及特点，并通过创设问题情境，采用合作自主探究方式，引导学生分析、归纳、综合、比较，理解改革开放的内涵，掌握历史学习的基本方法，老师在正式开始本课程的教学时，可以先引导学生们回顾从计划经济到市场经济的发展历程，凸现出历史事件的历史发展事件脉络。温习导入的教学方法不仅可以帮助学生们复习上节课程所学习的内容，将所学习的知识点串联起来，事件的逻辑性得以理清，这样所取得的教学效果也更好。
（2）术语导入
在学习高中历史知识过程中，老师们要注意把握历史专业术语，将专业术语和学生对生活的认知进行有机融合，以达到既能帮助学生更好的理解专业术语的目的，还有利于学生对历史知识进行深入的认知和学习，缩短学生和历史之间的距离。
在学习“代议制”“君主立宪制”等专业术语时，老师可以结合现实生活中的情况，把历史与当今社会的发展联系起来，帮助学生们加深入对专业术语的了解和认识。例如，教师可以把君主立宪制和英国的政治制度联系起来：英国女王虽然是英联邦的象征，但是英国女王却并不参与到政治中来，通过术语导入的方法帮助学生们高效掌握晦涩难懂的历史术语，帮助学生们更好的学习历史。
（3）多媒体导入
随着时代的发展和科技的进步，越来越多的高中课堂已经开始应用多媒体导入教学方法了历史老师们在高中历史教学课堂中应用多媒体导入教学法时，可以通过播放和本节课程有关的视频、图片或者是纪录来帮助学生们更加生动、深刻的学习本节课程的历史知识，除此之外，多媒体导入教学法不同与传统教学方法的枯燥与系统，多媒体导入教学方法通过调动学生们的视觉和听觉器官来帮助学生们快速了解本节课的学习内容，有效激发学生们的学习热情，培养学生们学习历史课程的兴趣，让学生们主动的参与到本节历史课程的学习中来，潜移默化的感受到历史学科的魅力。
在高中历史选修一第二单元第二课时《“为秦开帝业”——商鞅变法》这一课程的学习中，不仅要求学生们知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征，还需要学生们了解商鞅变法的具体措施和内容。老师在正式上课之前，可以先给学生们播放和商鞅变法有关的纪录片，让学生们快速了解到商鞅变法的经过，来达到活跃课堂氛围的目的，还可以也能够让学生在轻松愉悦的学习氛围中享受影视资料所带来的启发，真正的做到寓教于乐。
（4）悬念导入
悬念导入是提高高中历史教学课堂导入的有效渠道，老师在开展历史教学的过程中合理设置悬念可以有效的激发学生们的求知欲与好奇心，调动学生们的主动思考的学习思维，贯彻落实“以人为本”的学习理念，将学生们设置为历史教学的主体，不仅要求学生们掌握高中课程中所蕴含的历史知识，还要求学生们在学习历史知识的过程中培养必须的历史学科素养，即发现历史问题、提出问题、解决问题以及总结问题的能力，只有这样，才能够促进学生们综合素质全面发展，帮助学生们了解学习历史的意义，也才能在真正意义上实现素质教育。 在高中历史必修三第三单元第十课《充满魅力的书画和戏曲艺术》本课程的学习过程中，需要同学们通过了解汉字书画的发展历程特点，初步学习欣赏书画艺术，并了解我国具有代表性的书画名家。老师可以结合实际情况提问，“在当今信息时代，我们可以轻易地使用电脑打印各种字体、如隶书、楷书、宋体等，但使用电脑打印出来的文字与用毛笔挥洒出来的文字效果一不一样呢？”帮助学生们把生活实际和历史知识联系在一起，激发学生们的学习兴趣，让学生们快速进入到本节课的学习重点。
（5）故事导入
高中阶段学生们的学习任务大，在学习历史的过程中注意力难以集中，有的学生甚至会因为历史课程的繁琐而产生消极情绪，在这样的学习背景下，老师们不能照本宣科的展開历史教学，而是应该在教学的过程中把重点放在对学生们兴趣的激发上，更多的像同学们展示高中历史的可读性和趣味性，高中历史老师可以通过在课堂导入的环节加入一些同学们感兴趣的故事元素来吸引学生们的注意力，采用故事化方式讲述，让学生们更加主动的参与到课堂的学习中来，从根本上提高自己的教学效率。
在高中历史选修一第四单元《王安石变法》的学习过程中，在讲解王安石变法的时代背景和作用之前，老师可以先通过“王安石吃菜”的小故事来刻画一个立体的人物形象，有一次朋友宴请王，恰巧一碗兔子肉在王安石眼前，王安石便整餐只吃了兔子肉。朋友以为王喜欢吃兔子肉，第二次便做了很多兔子菜，可是第二次摆在王眼前的却是一碗白菜，王便整餐吃了白菜，用简单的三两句话来概括王安石不以物喜的人物性格，从介绍变法的主人公来唤醒学生们的学习热情，推动教学发展。
总结
总而言之，高中历史老师在制定合理的教学导入策略时，不仅需要考虑到高中历史教材编排特点，还需要考虑到高中的学生们接受历史知识的规律以及时代发展的特点，结合实际情况来制定课堂导入策略，才能为学生们学习历史、探索历史做好铺垫。 EN-US style='font-size：15.0pt;font-family："Arial"，"sans-serif";mso-fareast-font-family： 宋体;color：#333333;mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language： AR-SA'>“为了中华民族的复兴;为了每位学生的发展”而进行的。在新课程实践中，我们应积极寻求学习方式的整合，用心反思并着力改善我们现行的教学方式，培养学生学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，这样有利于学生素质的全面提高和人格的完善，使知识和技能、数学、解决问题的能力在多元化的学习方式中得到充分实现，从而让学生体验学习数学的乐趣。